Программа занятий для обучающихся 5-6 классов «Грамматика общения»

Программа
занятий
для обучающихся 5-6 классов
«Грамматика общения»

Автор-составитель:
педагог-психолог
МКОУ Пуреховской СШ
Шинина Т.Б.

Тот, кто думает, что можно обойтись без других,
сильно заблуждается.
Еще сильнее заблуждается тот, кто думает,
что другие не могут обойтись без него.
Ф. де Ларошфуко, французский писатель

Пояснительная записка

Общение в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды.

Известно, что в младшем подростковом возрасте на первый план выходят проблемы общения и самопознания. В этот возрастной период происходит и изменение условий обучения: дети переходят из начальной школы в среднюю, а это, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей. Для этого возраста характерно проявление тревожности, неуверенности, страхов.

В работе с подростками мы отдаем предпочтение групповой форме проведения психологических занятий. Младший подростковый возраст является очень благоприятным временем для начала проведения подобной работы.

Цель: формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Задачи:

Формировать позитивную мотивацию к взаимодействию.

Развивать личности младших подростков и формировать позитивный опыт взаимоотношений подростка со сверстниками и взрослыми ( путем освоения моциальных навыков и умения разрешать конфликты)

Создавать условия для осознавания участниками группы типичных для них способов взаимодействия, их индивидуально-типологических особенностей, собственных ограничений в общении.

Развивать потребности в саморегуляции и освоение навыков регуляции собственного состояния и поведения.

Развивать личностную активность, инициировать спонтанность подростков.

Технология работы

Программа занятий рассчитана на работу в течение учебного года. Занятия проводятся один раз в две недели в кабинете психолога или в помещении, где есть возможность свободно двигаться.

Структура занятий традиционна и состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении ведущий (педагог-психолог) может либо просто сообщить тему занятия, либо задать учащимся вопросы по обсуждаемой теме. Основная часть, как правило, содержит обсуждение и проигрывание ситуаций по предложенной теме, а заключительная направлена на анализ занятия, самопроверку и рефлексию.

На занятиях используются известные большинству психологов игры и упражнения.

Перед началом работы (на первом занятии) обязательно вместе с детьми принимаются правила (групповые нормы) поведения на занятиях.

Используемые на занятиях диагностические процедуры помогают учащимся в самопознании. Интерпретировать и комментировать полученные результаты желательно в целом для всей группы или представлять их для каждого в письменном виде. Для записей и рисования у учеников имеется индивидуальная тетрадь.

Методы и формы работы:

Беседа

Ролевая игра

Упражнения по межличностной коммуникации

Дыхательные и двигательные упражнения

Методы самовыражения (в рисунке, создании образа)

Планируемые результаты обучения

В результате усвоения курса «Грамматика общения» учащиеся должны:

Повысить коммуникабельность;

Наладить адекватные межличностные взаимоотношения;

Укрепить уважение к окружающим и чувство собственного достоинства;

Уметь скорректировать свое поведение.

Содержание программы

Предлагаемая программа направлена на развитие коммуникативной культуры подростков. Темы занятий отражают личные проблемы детей данного возраста, поэтому они могут использоваться для всех школьников в качестве профилактики неблагоприятных процессов. На занятиях подростки получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.

Большое внимание на занятиях уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.

В процессе проведения занятий ведущий (педагог-психолог) следит за отношениями участников, старается предупреждать ситуации, ведущие к возникновению конфликтов, формирует дружеские взаимоотношения среди детей.

Учебно-тематический план 5 класс

Учебно-тематический план 6 класс

Список литературы:

Байярд, Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991

Дубровина, И.В. Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М., 1995

Дубинская, В.В., Баскакова, З.Л. Мой мир. Курс социальной поддержки учащихся старших классов. М., 1997

Ефремцева, С.А. Тренинг общения для старшеклассников. Киев, 1997

Кривцова, С.В., Мухаматулина, Е.А. Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1997

Кан-Калик, В.А. Грамматика общения. М., 1995

Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот6 социально-эмоциональные проблемы. / Под ред. Л.М. Шипициной, Е.И. Казаковой, СПб., 2000

Лещинская, Е.А. Тренинги бщения для учащихся 4-6 классов. Киев, 1994

Насонкина, С.А. Уроки этикета. СПб., 1997

Прихожан, А.М. Психологический справочник, или Как обрести уверенность в себе. М., 1995

Прутченков, А.С. Трудное восхождение к себе. М., 1995

Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? (1-4 ч) М., 1998

Я в мире людей. / Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394118-programma-zanjatij-dlja-obuchajuschihsja-5-6-