- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
«Развитие психомоторики
и сенсорных процессов»
Календарно-тематическое планирование
Когнитивная сфера. Внимание.
(I четверть – сентябрь, октябрь; 36 занятий по 15 минут)
Когнитивная сфера. Память.
(II четверть – ноябрь, декабрь; 28 занятий по 15 минут)
Когнитивная сфера. Мышление.
(III четверть – январь, февраль, март; 40 занятий по 15 минут)
Развитие эмоционально-волевой, личностной сфер.
(IV четверть – апрель, май; 32 занятия по 15 минут
300
0
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Пуреховская средняя общеобразовательная школа
Программа занятий
«Развитие психомоторики
и сенсорных процессов»
Д
анный курс предлагается для учащегося 2 класса, рассчитан на 68 часов, по 2 часа
Календарно-тематическое планирование
коррекционно-развивающих занятий
Когнитивная сфера. Внимание.
(I четверть – сентябрь, октябрь; 36 занятий по 15 минут)
№ | Тема занятия | Дата |
Диагностика свойств внимания (объем, концентрация) | ||
Диагностика свойств внимания (переключение) | ||
Диагностика свойств внимания (м.Пьерона Рузера – концентрация и устойчивость) | ||
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания | ||
Упражнения, направленные на усвоение пространственных отношений | ||
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания | ||
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания (на словесном материале) | ||
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания (на цифровом материале) | ||
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания (на цифровом материале) | ||
Упражнения, направленные на увеличение объема внимания (на цифровом материале) | ||
Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания | ||
Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания | ||
Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания. «Что изменилось?» | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания. «Выполни по образцу» | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания. Упр. «Проверка» | ||
Упражнения, направленные на усиление концентрации слухового внимания. Упр. «Чего не хватает?» | ||
Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. М. «Красно-черная таблица» | ||
Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. |
Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. | ||
Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания. | ||
Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания | ||
Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания | ||
Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания | ||
Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания | ||
Упражнения, направленные на тренировку распределения и избирательности внимания | ||
Итоговое занятие по развитию свойств внимания |
Когнитивная сфера. Память.
(II четверть – ноябрь, декабрь; 28 занятий по 15 минут)
№ | Тема занятия | Дата |
Диагностика развития памяти. М. «Оперативная память» (уровень развития кратковременной памяти) | ||
Диагностика развития памяти. М. «Долговоременная память» | ||
Диагностика развития памяти. «Запомни пару» (исследование логической и механической памяти) | ||
Упражнение, направленное на развитие способности к воссозданию мысленных образов | ||
Упражнение, направленное на развитие способности к воссозданию мысленных образов | ||
Упражнение «Мысленные образы и эмоции» (тренировка слуховой памяти) | ||
Тренировка слуховой памяти | ||
Упражнение «Мысленные образы и эмоции» (тренировка зрительной памяти) | ||
Тренировка зрительной памяти | ||
Упражнение «Мысленные образы и их эмоциональная окраска» (тренировка зрительной и слуховой памяти) | ||
Тренировка зрительной и слуховой памяти | ||
Упражнение «Фигуры» (тренировка зрительной памяти) | ||
Упражнение на осознанное восприятие | ||
Упражнение «Осознание визуального материала» | ||
Упражнение «Осознание визуального материала» | ||
Упражнение «Осознание визуального материала» | ||
Упражнение «Пробуждение «чувства деталей»» | ||
Упражнение «Осознание словесного материала» (тренировка зрительной и слуховой памяти) | ||
Упражнение «Осознание словесного материала» (тренировка зрительной и слуховой памяти) | ||
Упражнение «Осознание словесного материала» (тренировка зрительной и слуховой памяти) | ||
Упражнение «Оживление» (осознанность восприятия) | ||
Тренировка долговременной памяти: развитие умения сравнивать | ||
Развитие умения сравнивать | ||
Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала | ||
Упражнение «Ассоциативное мышление» | ||
Упражнение «Конкретизация абстрактного» | ||
Упражнения для использования визуального кода | ||
Упражнение «Особый путь зубрежки» |
Когнитивная сфера. Мышление.
(III четверть – январь, февраль, март; 40 занятий по 15 минут)
№ | Тема занятия | Дата |
Диагностика степени сформированности мыслительных процессов – выделение существенных признаков | ||
Диагностика степени сформированности мыслительных процессов – сравнение и обобщение |
Диагностика степени сформированности мыслительных процессов – анализ и синтез | ||
Диагностика степени сформированности мыслительных процессов – конкретизация объектов | ||
Методика «Лабиринт» (наглядно-образное мышление) | ||
Упражнение, направленное на развитие образного мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие образного мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие образного мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие образного мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие образного мышления | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления «Продолжи узор» | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления «Платочек» | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления «Составь фигуру» | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления «Сложи фигуры» | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления «Найди закономерность» | ||
Упражнения, направленные на развитие наглядно-образного мышления «Лабиринт» | ||
Развитие умения обобщать «Играем кубиками» | ||
Формирование умения классифицировать «Игра с обручами» | ||
Формирование умения классифицировать «Игра с двумя обручами» | ||
Формирование умения классифицировать «Игра с тремя обручами» | ||
Формирование умения классифицировать Упражнение «Классификация» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Систематизация» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Раздели на группы» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Подбери слова» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Найди общее слово» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Необычное домино» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Логические задачи» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Логические задачи» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Логические задачи» | ||
Упражнение, направленное на развитие словесно-логического мышления. Упр. «Логические задачи» | ||
Задачи на сравнение | ||
Задачи на сравнение | ||
Упражнение «Анаграмма» | ||
Упражнение, направленное на развитие абстрактно-логического мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие абстрактно-логического мышления | ||
Упражнение, направленное на развитие абстрактно-логического мышления |
Упражнение, направленное на развитие абстрактно-логического мышления |
Развитие эмоционально-волевой, личностной сфер.
(IV четверть – апрель, май; 32 занятия по 15 минут)
№ | Тема занятия | Дата |
Диагностика личностной сферы (самооценка) | ||
Диагностика личностной сферы (уровень тревожности) | ||
Диагностика личностной сферы (акцентуация личности) | ||
М. Рене Жиля (исследование межличностных отношений ребенка) | ||
М. изучения мотивации | ||
Формирование умения принять учебную задачу | ||
Формирование умения принять учебную задачу | ||
Формирование умения планировать свои действия | ||
Формирование умения планировать свои действия | ||
Формирование умений ориентироваться на систему признаков (условий) | ||
Формирование умений ориентироваться на систему признаков (условий) | ||
Формирование приемов самоконтроля | ||
Развитие уровня произвольности | ||
Развитие уровня произвольности | ||
Развитие уровня произвольности | ||
Развитие воображения | ||
Развитие коммуникативных навыков с использованием психотехник и арттерапевтических приемов | ||
Развитие коммуникативных навыков с использованием психотехник и арттерапевтических приемов | ||
Развитие коммуникативных навыков с использованием психотехник и арттерапевтических приемов | ||
Развитие коммуникативных навыков с использованием психотехник и арттерапевтических приемов | ||
Упражнение на формирование эмоциональной стабильности | ||
Упражнение на формирование эмоциональной стабильности | ||
Осознание эмоций | ||
Осознание эмоций | ||
Осознание эмоций | ||
Приемы снятия агрессивных и негативных эмоций и тревожного состояния | ||
Приемы снятия агрессивных и негативных эмоций и тревожного состояния | ||
Приемы снятия агрессивных и негативных эмоций и тревожного состояния | ||
Упражнение на формирование адекватного отношения к себе | ||
Упражнение на формирование адекватного отношения к себе | ||
Проигрывание (сюжетно-ролевая игра) | ||
Проигрывание |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394121-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-dete
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Организация образовательного процесса в очной и дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- «Фортепианная техника»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.