Конспект урока

Учебный предмет: ЧТЕНИЕ

Класс: 2

Целевой блок

Тема:С.Чёрный «Кто?»

Цель:

Обучение плавному чтению по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений, рассказов и стихотворений, тексты которых даны в слоговой разбивке; работа по формированию общеречевых и коммуникативных навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения; закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции

Формировать БУД:

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, занятиями. Готовность к безопасному и бережному поведению в обществе; Самостоятельность в выполнении учебных заданий; Умение вступать в контакт, работать в коллективе, использовать принятые ритуалы взаимодействия с учителем и одноклассниками; Умение обращаться за помощью и принимать помощь; Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения; Умение активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; Умение ориентироваться в учебнике;

Планируемые результаты

Предметные: осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов, получение представления о мире, человеке и обществе, социальных нормах, принятых в нем, умение находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке от учителя.

Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, способствовать овладению начальными социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни, навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; способствовать овладению умением слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; развитие умения общаться; развитие монологической и диалогической речи.

Инструментальный блок

Задачи урока

Образовательные: знакомство с новым произведением, формирование навыков работы над текстом, восприятием содержания прочитанного произведения, учить давать полные ответы на вопросы по содержанию с использованием слов из текста..

Способствовать развитию: оперативной памяти, произвольного и слухового внимания, фонематического слуха, элементарного звукового анализа, наглядно-образного и предметно-логического мышления, мелкой и общей моторики, активизации словарного запаса, произносительной стороны речи

Воспитывать:культуру поведения на уроке, навыки коллективной работы, положительные личностные качества.

Тип урока:

комбинированный урок

Учебно-методический комплекс:

Чтение: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Авт.-сост. С.Ю.Ильина2018г

Карточки со слогами-слияниями; слоговые таблицы; слова по теме урока, данные вразбивку, карточки со словарными словами по теме урока; предметные и сюжетные картинки по тематике произведения; Мультимедийный проектор, компьютер;

Организационно - деятельностный блок

Основные понятия

животные

Организация пространства

фронтальная, индивидуальная работа, коллективная

Методы и приемы, используемые на уроке

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:речевая ситуация,игровые методы: ситуации с игровыми персонажами

Методы, направленные на принятие учеником учебно-познавательной задачи: сообщение темы с мотивирующим приемом

Методы организации учебно-познавательной деятельности: репродуктивные: сообщение учителя; работа с учебником;

Межпредметные связи

Русский язык, речевая практика, мир природы и человека

Технология обучения

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент

1.Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку

2. Психологическая настройка:

Плакали ночью желтые клены, вспомнили клены, как были зелены.

- О каком времени года вы вспомнили, когда слушали стихотворение?

- Какое сейчас время года? Какие приметы осени вы наблюдаете за окном сегодня? Какая сейчас пора осени? Какое время года сменит осень?

3.Дыхательная гимнастика (упр. повторяются 4-5 раз): «Водолазы», «Следопыты», «Ароматные цветы»

4.Артикуляционная гимнастика (упр. повторяются 4-5 раз):

- «Чашечка», «Часики», «Футбол», «Трубочка», «Грибок»

Отработка умения приветствовать учителя

Проверка готовности к уроку, формирование навыков учебного поведения

Отработка упражнений дыхательной и артикуляционной гимнастики

II.Постановка цели урока

Познакомимся с новым произведением. Будем учиться его внимательно слушать и читать, отвечать на вопросы по содержанию.

Подготовка к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с педагогом, формирование умения выполнять инструкцию

III. Актуализация опорных знаний, предметных умений

1.Проверка домашнего задания – стр.79-80 И.Соколов- Микитов «Лисья нора»

а) Комментированное чтение текста с анализом содержания по вопросам учителя:

- Что вырыла лиса в сосновом лесу? Кто живет в лисьей норе? Когда у лисы появились лисята?

- Какие были лисята, когда появились?

- Что делает лиса каждый день? Куда она уходит? С кем остаются лисята?

- Какими стали лисята летом? Что они делают, когда лиса уходит из дома? Где играют и резвятся лисята? Как лиса возвращается с охоты? Что она приносит своим лисятам?

- Почему лисята так быстро растут?

б) Краткий пересказ:

- Расскажите, где лиса вырыла нору.

- Расскажите, какими родились лисята.

- Расскажите, что делает лиса каждый день.

- Расскажите, как ведет себя лисята, пока лисы нет дома.

Чтение произведения , заданного на дом с анализом содержания прочитанного произведения по вопросам учителя. Отработка произносительных речевых навыков:

- умение слушать и понимать речь других;

-строить свои высказывания;
- отвечать на поставленные вопросы полным ответом с использованием слов, содержащихся в вопросе;

Отработка навыков произношения звуков при чтении слов, данных в слоговой разбивке

Осуществление самоконтроля.

Упражнение в ориентировании в тексте изучаемого произведения, выборочное чтение по вопросам.

IV. Введение в тему урока

1. Знакомство с новым произведением:

а) Чтение учителем с постановкой проблемного вопроса:

- О каких животных идет речь в стихотворении?

б) Проверка первичного восприятия:

- Кого дети считают самым храбрым животным?

- умение слушать и понимать речь учителя , строить собственное речевое высказывание и отвечать на вопросы.

Упражнение в слушании произведения в чтении учителя, проверка восприятия содержания по вопросам.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

БУРАТИНО ПОТЯНУЛСЯ, РАЗ НАГНУЛСЯ, ДВА НАГНУЛСЯ – ТОЛЬКО КЛЮЧИК НЕ НАШЕЛ, ЧТОБЫ КЛЮЧИК НАМ ДОСТАТЬ, НАДО НА НОСОЧКИ ВСТАТЬ

Выполнение упражнений с речитативом по показу учителя

V.Открытие новых знаний, первичное восприятие и усвоение нового материала

2. Подготовка к работе над произведением, работа со слоговыми таблицами

А – РА – ХРА А – РА – АРА- НАРА - НАРАС

3) Словарная работа:

а) работа над словообразованием, упражнение в слоговом чтении слов сложной структуры со слоговой разбивкой: НАРАСПЕВ ХРАБРЕЕ МЫШОНОК

б) объяснение лексического значения новых слов, расширение активного словаря:

ШВАБРА

Выполнение заданий по инструкции учителя, упражнение в звукопроизношении и звукообразовании, плавное чтение по слогам, без искажения звукового состава небольших, простых по содержанию и структуре слов и предложений в слоговой разбивке;

работа по формированию общеречевых и коммуникативных навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения; закрепление правильного звукопроизношения, развитие чёткой дикции

VI. Развитие умений - применение новых знаний в условиях выполнения упражнений

4.Комментированное чтение текста с анализом содержания по вопросам учителя:

- Какой вопрос автор задал детям?

- Что ответили дети автору? Почему они посчитали самым храбрым льва?

- Почему автор посмеялся на такой ответ?

- Почему льву легко быть храбрым? Правы ли оказались дети? Как вы думаете, кто из животных самый храбрый? Почему ни льва, ни слона автор не считает храбрыми? Кто на самом деле самое храброе животное? Почему автор так думает? Какое чудо видел автор? У кого мышонок съел крошки?

Анализ содержания прослушанного произведения по вопросам учителя

Формирование навыков осмысленного чтения, умения слушать и воспринимать содержание прочитанного текста, давать полные содержательные ответы на вопросы с использованием слов и выражений, содержащихся в вопросах учителя, слов и выражений из произведения.

VII. Самостоятельное творческое использование нового материала

5.Тренировочное самостоятельное слоговое чтение

6.Выборочное чтение:

- Прочитайте, какой вопрос автор задает детям.

- Прочитайте, кого дети считают самым храбрым животным. Почему?

- Прочитайте, кого автор считает самым храбрым. Почему?

7. Работа над иллюстрацией

- Рассмотрите картинку и расскажите, что делает кошка. Что в это время делает мышка? Почему мышонок не испугался кошки? Как он ел, чтобы не разбудить кошку?

Работа над целостным восприятием произведения.

Отработка навыка слогового чтения текста с переходом на чтение целыми словами; навыка выборочного чтения по вопросам учителя и заданиям учебника.

Упражнение в составлении предложений по картинке с использованием слов и выражений, содержащихся в тексте, развитие восприятие через художественные образы

Диагностика результатов урока

(итог урока)

- Какую цель ставили? Достигли ли цели? Какая тема урока была? Чему научились на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый

домашнее задание

стр.80-81 чтение, вопросы