Доклад на МО «Методика постановки и коррекции нарушения сонорных звуков (Р, Л)»

Введение

Слайд №1

Тема моего доклада «Методика постановки и коррекции нарушения сонорных звуков». То есть звуков Р и Л.

Перед проведением коррекционной работы необходимо проводить тщательное обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата, оценить состояние фонематического слуха каждого ребенка. В случаях тяжелого нарушения звукопроизношения бывает необходимо провести курс массажа органов артикуляционного аппарата. И только после этого начинать работу по постановке звуков.

Основная цель коррекционной работы – формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

Слайд №2

Для этого необходимо научить ребенка:

узнавать и различать между собой звуки речи;

отличать правильное и дефектное произнесение звука;

осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением;

принимать и удерживать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи.

Слайд №3

Для того чтобы работать с ребенком над постановкой и коррекцией того или иного звука педагогу в первую очередь необходимо самому четко знать нормативное произношение этих звуков.

Постановка и коррекция звука [р]

В первую очередь рассмотрим нормативное произношение звука Р и Рь. Их правильную артикуляцию.

Звук [р]:

положение губ зависит от смежных фонем, между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние;

язык принимает форму ложечки, боковые края прилегают к верхним коренным зубам, а кончик языка поднят к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под напором выдыхаемой струи;

мягкое нёбо поднято и закрывает проход в носовую полость; голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

По своим характеристикам звук [р]: согласный, ротовой; сонорный; дрожащий; переднеязычный; твердый.

Звук [р’]:

отличается от твердого дополнительным подъемом средней части спинки языка к твердому нёбу.

Слайд №4

Так же для успешной работы нужно четко разделять виды нарушения произношения звука.

В практике выделяют следующие виды нарушений:

Звук отсутствует: звуки [р], [р’] в словах вообще опускаются: «ак» (рак), «ука» (рука), «ук» (лук), «ека» (река), «исунок» (рисунок), «имень» (ремень) и т.д.

Велярное произношение: корень языка сближается с мягким нёбом; воздух, проходя через эту щель, вызывает беспорядочную вибрацию мягкого нёба и характерный, рокочущий, «горловой» звук.

Увулярное произношение: вибрация наблюдается в маленьком язычке (увуля).

Боковой звук: вибрирует один из боковых краёв языка.

Щёчный: к вибрации бокового края языка присоединяется и щека, что трудно не заметить. Иногда бывает двусторонним.

«Кучерской»:вибрируютгубы (либоодни,либов «содружестве» с высунутым языком)

Носовой: корень языка плотно смыкается с мягким небом, и выдыхаемая струя воздуха проходит через нос. Слышны носовые звуки [нг]: «нгука» (рука), «нгама» (рама).

Одноударные звуки [р], [р’]: вибрация в языке отсутствует, но место произнесения выбрано языком правильно: на альвеолах, за передними резцами.

Замены звуков [р], [р’] на другие звуки:

звук [р] в словах заменяется звуком [в]: «вов» (ров), «воза» (роза), «высь» (рысь), «выба» (рыба), «кавова» (корова) и т.д.;

звук [р] в словах заменяется звуком [г]: «гага» (гора), «габота» (работа), «гучка» (ручка), «кагусель» (карусель) и т.д.

звук [р] заменяется в произношении звуком [д]: «дома» (рома), «кадопка» (коробка),«дубашка»(рубашка), «ддава» (дрова) и т.д.

звуки [р], [р’] заменяются звуком [j]: «ёва» (рёва), «юмка» (рюмка), «каяблик», (кораблик), «кьяб» (краб), «кьёшка» (крошка), «ёща» (роща) и т.д.;

звук [р] в словах заменяется звуком [л]: «лука» (рука), «лыба» (рыба); звук [р] заменяется звуком [л’]: «лика» (река), «люмка» (рюмка) и т.д.

твёрдый звук [р] в словах заменяется мягким звуком [р’]: «рюка» (рука), «риба» (рыба), «ряды» (рады), «карита» (корыто) и т.д.

мягкий звук [р’] в словах заменяется твёрдым звуком [р]: «рыс» (рис), «Хруша» (Хрюша), «грыб» (гриб) и т.д.

Слайд №5

Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука «р» являются следующие:

Укороченная подъязычная связка, ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;

Слабость мышц языка;

Слабый напор воздушной струи;

Неумения выполнять языком произвольные целенаправленные движения;

Нарушения фонематического слуха.

На подготовительном этапе важно отработать четкое произношение опорных звуков. Для звука « р» это -т,д и з,ж.

 В подготовительном этапе постановки звука [р] в артикуляционную гимнастику необходимо включить следующие упражнения.

Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбочка» - «Трубочка», вибрация губ, артикулирование гласных звуков: [а], [о], [у], вытягивание губ широкой воронкой при раскрытых челюстях, при закрытых челюстях, приподнимание плотно сжатых губ вверх, вниз, движения губ хоботком влево право и т.д.

Упражнения дляязыка: «Болтушка», «Индюк», «Лопаточка», «Почистим зубы», «Качели», «Вкусное варенье», «Горка», «Киска сердится», «Чашечка», «Маляр», «Приклей конфетку», «Накажем непослушный язык»,

«Покусывание языка», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». «Барабанщик» - (улыбнуться, открыть рот, постучать кончиком языка по верхним зубам – «д- д-д-д…»), «Дятел» (аналогично, только многократные удары кончиком языка по верхним зубам с произнесением звука «т-т-т-т…»), чередование движений «Лопаточка» - «Иголочка» и т.д.

Так же, особое внимание надо уделить упражнениям по развитию воздушной струи. Она должна быть сильной, т.к. воздушная струя приводит в колебательное движение кончик языка.  Первоначально проводится работа на развитие длительного выдоха. При этом важно следить, чтобы ребенок не поднимали плечи, излишне не напрягал мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным. Выполняются упражнения в свободной позе в положении стоя, сидя, лежа. Все дыхательные упражнения направлены на выработку длительной воздушной струи. Применяются такие упражнения как, «Чей мяч улетит дальше?», «Фокус», упражнение с «султанчиком», со снежинками, с листиками, бабочками и т.д. Выполняется каждое упражнение по 5 раз. У ребенка воздушная струя развита хорошо, если она может вызвать вибрацию губ.

В ряде случаев считается, что для постановки звука «р» необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако, это излишне. Причиной отсутствия звука «р» является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки», поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. После проведения комплекса логопедического массажа язычка или специальных упражнений, мышцы языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает. В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем. Ухватить «уздечку» в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением вести пальцы по ней к кончику языка, стараясь ее потянуть, но нельзя при этом применять силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершается несколько таких движений. Очень быстро пальцы станут чувствовать возможности «уздечки», и эта процедура не будет вызывать беспокойства.

Слайд №6

Таким образом, коррекция дефектного произношения требует серьезной подготовительной работы. Прежде всего это развитие речевого дыхания (медленный глубокий вдох и продолжительный выдох) и отработка достаточной подвижности мышц артикуляционного аппарата в целом. Все это является базовой основой, подготавливающей речевой аппарат ребенка к произнесению звука.

При постановке обратить внимание на то, чтобы:

язык был распластанным;

кончик языка сильно упирался в альвеолы.

Традиционно выделяют три способа постановки звуков:

по подражанию;

с механической помощью;

смешанный.

1 способ. Постановка «р» от «д».

Прежде всего попытайтесь поставить звук «р» первым способом. Ребенок произносит звук «д», прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Покажите, как это делается. Скажите, ребенку, что язык - это парус, который наполняется ветром. В дальнейшем ребенок должен подуть «ветром» в парус сильнее, так чтобы ветер прорвал парус и возникла вибрация язычка. На подставленной ко рту ладони ребенок должен чувствовать этот порыв, вырвавшегося наружу ветра. Появляется звук дррррр. Процесс постановки будет более эффективным, если будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам(мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора, будильника и т. п.)

Игровые приемы для данного способа постановки звука «р»:
«Веселый дождик» (капельки дождя падают и ударяются о что-то твердое.) 
«Песня крокодила Гены»- пропевать слог на да, ды , дэ, а в дальнейшем работать со слогом ра).

«Танк стреляет» дддддд 
«Пулемет строчит» тдтдтдтд 
«Дятел стучит»ддддддддд 
«Строим домик» .т-дт-дтдтдтдт. 
«Заводим мотоциклд»-ддддддддд. Мотоцикл затрещал и поехал, счастливого пути! 
В данном случае возможно использование механического воздействия.

В дальнейшем закрепляем в слогах Дру, дра, дры, дро. Предлагаем затем звук ДДДД произносить шепотом и долго рррррр.

2 способ. Постановка звука «р» от «з».

Если звук «з» ребенок произносит, прикасаясь кончиком языка к нижним резцам, предварительно нужно поставить ему «верхнеязычное» (кончик языка - у основания верхних резцов). Нужно продолжать тянуть звук «з» обратить внимание на этот звук внимание ребенка и сказать, что он напоминает «жужжание мухи, которая бьется о стекло», «волшебного комарика». Однако механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков. Особенно у детей, которые не могут воспроизвести за педагогом точные движения.  Для постановки звука «р» используют шариковый зонд. После того, как получен фрикативный звук, педагог вводит под нижнюю поверхность передней части языка зонд или чисто вымытый палец ребенка и производит быстрые ритмические движения из стороны в сторону, раскачивая язык. Необходимо следить за тем, чтобы выдыхаемая струя была сильной. Если вы используете палец ребенка, то вначале вы сами должны совершать движения его кистью (палец должен быть абсолютно прямым, иначе никакой существенной вибрации языка не возникнет). В дальнейшем он может действовать самостоятельно (по-прежнему следить, чтобы палец был прямым). Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы - в улыбке, рот приоткрыт ровно настолько, чтобы в него мог войти, использующийся для вызывания вибрации языка, предмет или палец ребенка, (ребенок должен сильно гудеть голосом). В дальнейшем переходим на автоматизацию в слога ра- ра- ра-ра.

3 способ.  Постановка звука «р» на вдохе.

Ребенок должен иметь полноценное произношение звука «с». Прислонив язык к зубам, ребенок должен тянуть звук «с» и чувствовать, как проходит воздушная струя у него между зубами. Затем звук «с» нужно произносить на коротком вдохе, ощущая, как воздух холодной струйкой попадает на кончик языка. Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы - в улыбке.

Скажите ребенку: «Сначала выдуй изо рта воздух и произнеси звук «с» наружу, а потом всоси в себя этот же воздух и вместе с ним звук «с» обратно – внутрь». В результате ребенок будет произносить звук «с» на выдохе и вдохе. Следите, чтобы он не делал глубокого вдоха (грудная клетка и плечи должны быть опущены) и чтобы он не запыхался - давайте ему передохнуть. 

4 способ.  Постановка звука «р» из межзубного положения.

Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.  Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».  В дополнение к предыдущей позиции педагог указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

5 способ. Постановка звука «р» от упр. « Болтушка».

Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения "Болтушка", хорошо знакомого детям. Ребенок делает упражнение "Болтушка" (или "Индюк"): высунутый широкий язык на звуке «А» выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации звука «Р». Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант. 

6 способ. Постановка звука «р» от звука «ж»

Все новое - это хорошо забытое старое. Способ постановки звука «р», активно использовавшийся 30-40 лет назад. Есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук «Ж» (пчелка трудится, машина буксует), длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

7 способ. Постановка звука «р» от упр. «Грибок».

Выполняется в 3 приема:

1) присосать язык к твердому небу ("Грибок") 

2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении) 

3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос.

8 способ. Постановка звука «р» от упр. «Пылесос»

Пылесос хорош также для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук пылесоса. При правильном выполнении слышится звук Р.

Постановку звука «р» при аномалиях строения речевых органов рекомендуется проводить механическим способом. Но при нижнем выдвинутом прикусе все остальные, кроме механического - это может давать слишком грубое звучание. Если у ребенка нет коренных зубов (особенно верхних), нужно будет поставить ему звук «р» от «з». Когда зубы вырастут, произношение можно будет закрепить любым способом. 

Постановка звука «рь».

При постановке мягкого рь применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю. Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука рь сначала ставится твёрдый, а потом мягкий, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять. Не рекомендуется лишь одновременную постановку во избежание смещения. Мягкий звук рь произносится практически без вибрации, одноударно. Чтобы согласный звук звучал мягко, гласный и должен быть максимально закрытым, предложите вытянуть губы в очень сильную улыбку и полностью сомкнуть зубы в форме правильного прикуса.

Постановка и коррекция звука [л]

Слайд №7

Правильная артикуляция звука [л]следующая:

губы раскрыты, занимают нейтральное положение или же положение необходимое для произнесения следующего звука;

зубы разомкнуты;

язык принимает форму седла: кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или в их дёсна; передняя и задняя части спинки языка опущены, боковые края языка тоже опущены (иногда с одной стороны, чаще с двух сторон), между ними и коренными зубами остаются щели, через которые выходит воздушная струя;

мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;

голосовые связки напряжены, вибрируют;

воздушная струя при выдохе попадает в ротовую полость и выходит по бокам языка.

По своим характеристикам звук [л]: согласный, ротовой; сонорный; смычно-проходной; переднеязычный; твёрдый.

Артикуляция мягкого [л’] отличается от твердого тем, что губы при его произнесении несколько оттягиваются в стороны (что свойственно мягким согласным). Переднесредняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому нёбу и несколько продвигается вперед, задняя часть спинки языка вместе с корнем значительно продвинута вперед и опущена.

Слайд №8

При произношении звука [л] могут быть следующие нарушения:

Звук [л] отсутствует в речи ребенка

Звук [л] заменяется. Наиболее распространенными являются следующие виды замен:

на [в] (губно-зубной);

на [а], [у], [ы] и другиегласные;

на [н] (язычно-зубной);

на [г] (задненёбный); причина: кончик языка оттягивается от нижних резцов, задняя часть спинки поднимается и упирается в мягкоенёбо;

на [й] (средненёбный).

Звук [л] искажается. Наиболее распространенными являются следующие видыискажений:

носовое произношение;

межзубное произношение.

На подготовительном этапе постановки звука [л] в артикуляционную гимнастику включить следующие упражнения:

Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбочка» - «Трубочка», артикулирование гласных звуков: [а], [о], [у], Удержание губ в течение одного выдоха в округленном положении ит.д.

Упражнения для языка: «Болтушка» (включить голос, напряженным кончиком языка водить по небу взад-вперед), «Индюк» (включить голос, производить поглаживающие движения по верхней губе. Слышится – бл-бл – индюк балабочет.), «Лопаточка», «Почистим зубы», «Качели», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Маляр», «Приклей конфетку», «Накажем непослушный язык», «Покусывание языка», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка» и т.д.

Упражнения для выработки воздушной струи: «Охотник идет по болоту», «Чей мяч улетит дальше?», «Фокус», упражнение с «султанчиком», со снежинками, с листиками, бабочками и т.д.

Способы постановки звука [л].

По подражаниюс введением игровых приёмов: Самолёт летит и гудит: л-л-л; девочка поёт песенку: л-л-л;

От опорных звуков. Ребенку предлагается слегка раскрыть рот и произнести сочетание ыа.При этом [ы] произносится кратко, с напряжением органов артикуляции (как бы на твердой атаке голоса). Образец произнесения показывает педагог. Как только ребенок усвоит нужное произнесение, педагог просит его вновь произнести это сочетание, но при зажатом между зубами языке. В этот момент четко слышится сочетаниела.При выполнении задания педагог следит за тем, чтобы кончик языка у ребенка оставался междузубами.

Можно воспользоваться и другим приемом. Используя в качестве базового звука мягкий [л’],попросите ребенка несколько раз повторить слогля,затем введите зонд № 4 так, чтобы он оказался между твердым нёбом и средней частью спинки языка; нажмите зондом на язык вниз — вправо или влево, и попросите ребенка произнести несколько раз сочетание ля.В момент произнесения регулируйте движение зондом, пока не будет получен акустический эффект твердого [л].

Основная трудность в постановке звука [л] заключается в том,что, произнося звук правильно, ребенок продолжает слышать прежний свой звук. Поэтому нужно привлекать слуховое внимание ребенка к тому звуку, который получается в момент его постановки. Звук [л] удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание отнеправильного.

Слайд №9

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394355-doklad-na-mo-metodika-postanovki-i-korrekcii-