Рабочая программа по литературе для 9 класса

№п/п.

Тема урока

Элементы содержания

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные

Личностные

Дата

1.

Вводный урок. Личностный характер художественного творчества.

Основные темы и художественные особенности русской литературы.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Древнерусская литература

2.

«Слово о полку Игореве». Историческая основа произведения, история публикации.

Художественные переводы «Слова…», историческая основа.

Характеризовать художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России.

Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему.

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта интересов.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

3.

Художественные особенности «Слова…».

Средства художественной выразительности для воплощения замысла автора.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы.

Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Формулировать, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

4.

Идейно-художественное значение «Слова…».

Образ Русской земли. Авторская позиция. Язык произведения.

Выявлять характерные для произведений древне-русской литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство, факты.

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств.

Классическая литература ХIХ века.

5.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Традиции просветительства и черты классицизма в комедии.

История создания и публикации. Смысл названия и основные проблемы.

Выявлять художественно значимые

изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический син-таксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

6.

Сюжет и композиция в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Двойной конфликт в комедии.

Особенности развития событийной интриги.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему.

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта интересов.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

7.

Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего».

Система образов.

Выявлять художественно значимые

изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический син-таксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Формулировать, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

8.

Чацкий в системе образов комедии. Судьба личности в русском обществе.

Герой-резонёр. Своеобразие любовной интриги в пьесе.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство, факты.

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств.

9.

Система образов в комедии. Художественные средства создания характеров.

Функции внесценических персонажей.

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой культурной традиции.

10.

Язык комедии. Сатира в комедии.

Образность и афористичность языка пьесы. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.

Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания про-изведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).

Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая о обосновывая логическую последовательность шагов.

Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

11.

Комедия «Горе от ума» в критике. Подготовка к написанию эссе.

Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, сознательно выбирая наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Формулировать горизонт своих интересов.

12.

Эссе по комедии «Горе от ума».

Особенности жанра эссе.

Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания про-изведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).

Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

Владение устной и письменной речью в соответствии с нормами коммуникации.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

13.

Дж. Г.Н. Байрон. «Паломничество Чайльд-Гарольда». Байронический тип героя.

Романтический герой в поисках смысла жизни. Байрон и русская литература.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней выбирать речевые средства.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

14.

А.С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. История создания романа «Евгений Онегин». Онегинская строфа.

Эволюция замысла романа. Стихотворная форма, единство эпического и лирического начал.

Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания про-изведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).

Определять и находить в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.

Представлять в устной и письменной форме развёрнутый план собственной деятельности.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

15.

Изображение высшего света и поместного дворянства.

Социально-историческое и общечеловеческое значение романа, нравственная проблематика.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

16.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Образы главных персонажей романа, их развитие.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задач и поставленных целей.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ.

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств.

17.

«Татьяны милый идеал» (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»,

Татьяна как «милый идеал» автора.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой культурной традиции.

18.

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Особенности языка романа, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения учебной задачи.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

19.

Автор романа и лирический герой.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формулировать горизонт своих интересов.

20.

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале русской критики.

Споры по поводу романа в русской критике.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задач и поставленных целей.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

21.

Творческая работа по роману «Евгений Онегин».

Особенности сочинения-рассуждения на литературную тему.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Строить позитивные взаимоотношения в процессе выполнения учебной задачи.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

22.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. История создания романа «Герой нашего времени».

Внимание к внутреннему миру героя в романе.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

23.

Сюжет и фабула романа «Герой нашего времени».

Особенности сюжета и композиции.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную. Деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

24.

Загадка образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Роль композиции в раскрытии образа Печорина.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

25.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. Глава «Тамань».

Композиционная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

26.

Глава «Княжна Мери». Любовь в жизни главного героя.

Печорин в поисках смысла жизни.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему.

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта интересов.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

27.

Судьба и случайность в главе «Фаталист».

Смыл финала романа. Художественное описание природы Кавказа.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Формулировать, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

28.

Литературная критика о романе «Герой нашего времени».

Споры в русской критике по поводу романа. Психологический портрет.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство, факты.

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств.

29.

Творческая работа по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Сочинение-рассуждение на литературную тему. Особенности написания.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой культурной традиции.

30.

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». История создания. Замысел и композиция. Жанр.

Из истории создания. Специфика жанра.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая о обосновывая логическую последовательность шагов.

Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

31.

Система образов поэмы: образы помещиков (Манилов, Коробочка).

Художественные средства и приёмы создания образов помещиков в романе.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, сознательно выбирая наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Формулировать горизонт своих интересов.

32.

Система образов поэмы: образы помещиков (Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин).

Художественные средства и приёмы создания образов помещиков в романе.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

Владение устной и письменной речью в соответствии с нормами коммуникации.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

33.

Групповой портрет чиновников.

Художественные средства и приёмы создания образов чиновников в романе.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней выбирать речевые средства.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

34.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой.

Взаимоотношения Чичикова и автора-повествователя. Эволюция образа автора в романе.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Определять и находить в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.

Представлять в устной и письменной форме развёрнутый план собственной деятельности.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

35.

Пафос и роль лирических отступлений в поэме. Обучение анализу эпизода.

Особенности стиля. Своеобразие художественной манеры Гоголя.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

36.

Поэма Гоголя в русской критике.

Роман и поэма (обобщение знаний).

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задач и поставленных целей.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ.

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств.

37-38.

Сочинение по роману Н.В. Гоголя «Мёртвые души».

Создание собственного текста сочинения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Использовать информацию с учётом этических и правовых норм.

Понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой культурной традиции.

Вечные образы в литературе.

39.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Конфликт мечты и реальности в романе.

Рыцарские романы во времена Сервантеса. Философская и нравственная проблематика романа.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения учебной задачи.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

40-41.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».

Противопоставление благородства мыслящей души суетности времени.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формулировать горизонт своих интересов.

42.

И.С. Тургенев. Речь «Гамлет и Дон Кихот».

Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задач и поставленных целей.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

43-44.

И.С. Тургенев Рассказ «Гамлет Щигровского уезда».

История русского Гамлета, его психологические, национальные и исторические особенности.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Строить позитивные взаимоотношения в процессе выполнения учебной задачи.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Литература концаХIХ– начала ХХ века.

45.

А.П. Чехов. Жизнь и творческая судьба писателя.

Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали. Смысл финала произведения.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения учебной задачи.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

46-47.

Образы «футлярных людей» в рассказах Крыжовник» и «О любви».

Новаторство А. Чехова в жанре рассказа. Лаконизм и выразительность языка.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формулировать горизонт своих интересов.

48.

М. Горький. Страницы биографии.

Жизнь и творчество писателя: странствия на рубеже веков.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задач и поставленных целей.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

49.

М. Горький. Рассказ «Челкаш».

Сильный человек вне общества. Противостояние обществу. Особенности языка и стиля произведения.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Строить позитивные взаимоотношения в процессе выполнения учебной задачи.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

50.

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме».

Теория «Вечной Женственности» В.С. Соловьёва и её отражение в ранней лирике А. Блока. Символика света и реалистические детали. Символизм и реализм.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения учебной задачи.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

51.

С.А. Есенин. Лирический герой и мир природы.

Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формулировать горизонт своих интересов.

52.

Особенности поэтики С.А. Есенина.

Фольклорные мотивы и образы в произведениях поэта.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства для решения задач и поставленных целей.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

53.

Практикум по анализу лирического произведения.

Порядок анализа лирического произведения.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Строить позитивные взаимоотношения в процессе выполнения учебной задачи.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

54.

В.В. Маяковский. Эстетика футуризма. «Пощёчина общественному вкусу».

Традиции и новаторство В. Маяковского в ранней лирике. Вызов общественному вкусу как основа эстетики футуризма.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

55.

Противостояние лирического героя толпе обывателей.

Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную. Деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Из русской и зарубежной литературы ХХ века.

56.

М.А. Булгаков Жизнь и творчество писателя. Роман «Собачье сердце». Идея переделки человеческой природы.

Мифологические и литературные источники сюжета.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

57.

Шариков и Швондер. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский).

Образ Шарикова и проблема исторической ответственности интеллигенции.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную. Деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

58.

Сатирическое изображение действительности.

Символика имён, названий, художественных деталей. Открытый финал произведения.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

59.

А.И. Солженицын. Из биографии.

Краткая биография писателя. Темы творчества.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему.

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта интересов.

Формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

60.

Тема праведничества в рассказе «Матрёнин двор».

Изображение народной жизни в рассказе. Историческая и биографическая история рассказа.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Формулировать, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Понимание значения литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

61.

Образ Матрёны. Особенности языка рассказа.

Литературные корни образа Матрёны. Портрет и интерьер в рассказе. Язык и стиль.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение, доказательство, факты.

Стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств.

62-63

Р/Р. Эссе «Литературные корни образа Матрёны».

Нравственная проблематика рассказа.

Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений.

Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль.

Понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой культурной традиции.

64-65.

А. Камю. Из биографии. Роман «Посторонний».

Краткие сведения из биографии писателя. Цитаты и афоризмы Камю. Значение романа. Понятие об экзистенциализме.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений.

Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая о обосновывая логическую последовательность шагов.

Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Использовать для решения познавательных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

66.

Дж. Оруэл. Из биографии. Роман «1984» Понятие о жанре антиутопии.

Проблематика романа. Понятие о жанре экзистенциального романа и романа-антиутопии.

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, сознательно выбирая наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.

Формулировать горизонт своих интересов.

67.

Государство Океания. Судьбы главных героев.

Политические и нравственные принципы государства Океании. Образы главных героев.

Конспектировать литературно-критическую статью. Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.

Владение устной и письменной речью в соответствии с нормами коммуникации.

Пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним – понимать разницу между текстом и гипертекстом.

68.

Итоговый урок. Задания для летнего чтения.

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней выбирать речевые средства.

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

ВСЕГО: 68 ч.