- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка_______________________________________________ 3
1.2.Цель и задачи основной образовательной программы______________________3
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса____________ 4
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
(характеристика группы)_________________________________________________5
1.5.Планируемые результаты освоения Программы__________________________ 5
1.6. Система педагогической диагностики (мониторинг) достижения плани –
руемых результатов освоения ООП ДО_________________________________ 7
2. Содержательный раздел
2.1.Учебный план по реализации ООП ДО в конкретной возрастной группе____ 8
2.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности___________________________________________9
2.3.Взаимодействие с семьей, социумом___________________________________
2.4.Организация и формы работы с родителями воспитанников_______________11
2.5.Содержание образовательной работы с детьми__________________________12
3. Организационный раздел
3.1.Создание развивающей предметно-пространственной среды группы________22
3.2.Система организованной образовательной деятельности__________________ 23
3.3.Режимы дня________________________________________________________23
186
0
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 85 Невского района Санкт- Петербурга
Принята: Утверждена:
на Педагогическом совете ГБДОУ№85 Заведующим ГБДОУ д/с №85
протокол от ___________ № ___ Приказ №___от _________2016
Согласовано с Управляющим советом ГБДОУ
Рабочая программа
1 средней группы ( 4-5 лет)
«Подсолнухи»
на 2016 – 2017 учебный год
Составители:
Зотикова И.М.
Санкт-Петербург
Содержание рабочей программы
Целевой раздел
Пояснительная записка_______________________________________________ 3
1.2.Цель и задачи основной образовательной программы______________________3
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса____________ 4
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
(характеристика группы)_________________________________________________5
1.5.Планируемые результаты освоения Программы__________________________ 5
Система педагогической диагностики (мониторинг) достижения плани –
руемых результатов освоения ООП ДО_________________________________ 7
2. Содержательный раздел
2.1.Учебный план по реализации ООП ДО в конкретной возрастной группе____ 8
2.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности___________________________________________9
2.3.Взаимодействие с семьей, социумом___________________________________
2.4.Организация и формы работы с родителями воспитанников_______________11
2.5.Содержание образовательной работы с детьми__________________________12
3. Организационный раздел
3.1.Создание развивающей предметно-пространственной среды группы________22
3.2.Система организованной образовательной деятельности__________________ 23
3.3.Режимы дня________________________________________________________23
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ООП ДО Государственным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским садом № 85 Невского района Санкт – Петербурга, в соответствии с введением в действие Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС ДО).
Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Срок реализации программы – 1 год.
Рабочая программа составляется воспитателями группы.
Реализуемая программа строится на принципе личностно – развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
* Конституция РФ, СТ. 43, 72
* Конвенция о правах ребёнка (1989 г.)
* Закон об образовании в Российской Федерации»
* СанПиН 2.4.1.3049-13
* Устав ДОУ
* ФГОС ДО
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Цели и задачи ООП
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от-
ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.3.ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики )
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• основывается на комплексно -тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования ;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра);
• строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
-строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности традиции в образовании.
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 12-часового пребывания детей;
в группе осуществляется образовательный процесс с учетом региональных и климато - географических особенностей Санкт - Петербурга
максимальный списочный состав группы 30 человек.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинаютотделять себя от принятой роли. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу,
а также планирование последовательности действий. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.
Начинает развиваться образное мышление.Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.6. Система педагогической диагностики ( мониторинга) достижения
детьми планируемых результатов освоения ООП ДО
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке
индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной ООП ДО.
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»; «Физическое развитие» | Наблюдение Анализ продуктов детской деятельности Беседы | 2 раза в год | 2 недели | Сентябрь Май |
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план по реализации ООП ДО в средней группе ГБДОУ № 85 Невского района Санкт - Петербурга
Воспитательно-образовательная деятельность в группе строится на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, данной рабочей программы и перспективного комплексно-тематического планирования. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности.
Виды непосредственно образовательной деятельности (НОД) | Количество НОД в неделю | Общее количество НОД в неделю | Продолжительность НОД | Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки |
Познавательное развитие | 2 | 10 | 20 минут | 3 часа 10 минут |
Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность (конструктивная) Формирование целостной картины мира Формирование элементарных математических представлений | в режимных моментах 1 1 | |||
Речевое развитие | 1 | |||
Чтение художественной литературы | ежедневно | |||
Художественно-эстетическое развитие | 4 | |||
рисование лепка аппликация Музыка | 1 0,5 0,5 2 | |||
Физическое развитие | 3 | |||
Физическая культура | 2 – в зале, 1 – на улице | |||
Социально – коммуникативное развитие | В режимных моментах |
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы ( учебно – методические пособия, методические разработки) |
Социально-коммуникативное развитие | Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.(2-7 лет): Мозаика-Синтез, 2006. |
Познавательное развитие | Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе в детском саду» –Планы и конспекты .М :мозаика- синтез 2010 г Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе в детском саду» –Планы и конспекты .М :мозаика- синтез 2009 г. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе в детском саду» –Планы и конспекты .М:мозаика- синтез 2009 г. |
Речевое развитие | Гербова В.В. Занятия по развитию речи в 4-6 лет.просвещение 1987г. Гербова В.В.,Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. –Москва «Просвещение» 2011г.мозаика.. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. Гербова В.В., Развитие речи в детском саду - М.: Мозаика – Синтез, 2006. с 2-7 лет Кашапова М.Б. «Ин татлы тел – туган тел».Казан: Магариф, 2004. Гербова В.В., Развитие речи в разновозрастной группе д/с с 2-4 лет мозаика 2009г. А.И.Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников .Для занятии с детьми от рождения до семи лет. Пособия для воспитателей. м. мозаика- синтез. 2005 г |
Художественно-эстетическое развитие | Комарова Т.С.Детское художественное творчество 2-7 лет. М методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.Мозаика- Синтез 2006 Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика – Синтез, 2009. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика – Синтез, 2009. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика – Синтез, 2009. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика – Синтез, 2011. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в д/с.Программа и методические рекомендации. 2-7 лет. М.Мозаика-синтез 2006 г. Искусство детям. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Рекомендации для занятии. старшая и подготовительная группа. М.мозаика-синтез. С.К. Кожохина Е.А.Панова. Сделаем жизнь наших малышей ярче. материалы для детского творчества.из.Луч.2007г. |
Физическое развитие | Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М,: Мозаика – Синтез, 2009. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. – М,: Мозаика – Синтез, 2009. Э.Я. Степаненкова. Физическое воспитание в д/с.Программа и методические рекомендации 2-7 лет. 2006 г. |
Взаимодействие с семьёй, социумом
Цель:
Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечении права родителей на уважение, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Формы взаимодействия с семьёй
Форма | Содержание |
Знакомство с семьёй | Встречи – знакомства, анкетирование |
Информирование родителей о ходе образовательного процесса | Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, рекомендации, беседы, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет – журналов, переписка по электронной почте, использование демонстрационного материала |
Образование родителей | Организации «Почтового ящика» (вопрос - ответ), проведение мастер – классов, родительских собраний на интересующую тематику, открытых мероприятий с участием детей и родителей |
Совместная деятельность | Привлечение родителей к организации праздников, концертов, конкурсов, к изготовлению костюмов для праздников и драматизаций, маршрутов выходного дня (театр, музей, выставка и т.д.), прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности |
Организация и формы взаимодействия с родителями воспитанников
Месяц | Темы | Форма работы | Дополнительная информация |
Сентябрь 2016 г. Октябрь 2016г. Ноябрь 2016 г. Декабрь 2016 г. Январь 2017 г. Февраль 2017 г Март 2017 г. Апрель 2017 г. Май 2017 г. | «До свидания лето» Задачи воспитания и обучения детей 3 – 4 лет, Здоровое питание». «Подготовка группы к зиме» «Весело – весело встретим Новый год». «Особенности памяти и способы ее развития» «Одежда детей в группе и на улице» «Весна – весна» «Правила поведение на проезжей части». «Подготовка к лету» | Родительское собрание. Консультация по адаптации в новых условиях. Консультация по оздоровлению. Общие родительское собрания. Индивидуальная консультация. Консультация и подгрупповая беседа с родителями Индивидуальные беседы. Консультация по ОБЖ. Итоговое родительское собрание. | Ширма со сменным материалом. Уголок для родителей. Подборка методической литературы по развивающим играм, способствующим развитию речи. Новогодняя газета, ширма со стихами. Подбор методического материала о жизни и здоровье детей. Подбор стихов для заучивания Стенд. Ширма – подсказка для родителей. Папка с материалом ОБЖ на летний период. |
Содержание образовательной работы с детьми)
Месяц (или квартал) | Образовательные области | Темы/направления деятельности | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) |
Сентябрь 2016 г. Октябрь 2016 г. Ноябрь 2016 г. Декабрь 2016г. Январь 2017г. Февраль 2017 г. Март 2017г. Апрель 2017 г. Май 2017 г. \ | Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эмоционально- эстетическое развитие Физическое развитие | 1-3 неделя Мониторинг 4 неделя «Мои воспитатели» (помощник воспитателя). Детский сад (труд помощника воспитателя) 1 неделя Изменения в природе. Человек и осень (обувь, одежда) 2 неделя Овощи. Цвет, вкус, величина, форма, полезные свойства. 3 неделя Фрукты. Овощи. Цвет, вкус, величина, форма, полезные свойства. 4 неделя Растения нашего края. Цветы, кустарники, деревья, грибы, ягоды. 5 неделя Перелетные птицы. 6 неделя Домашние птицы. Условия проживания. 7 неделя дикие животные и их детеныши. Особенности поведения, передвижения, питания. Как готовятся к зиме. 8 неделя домашние животные и их детеныши. Особенности поведения, передвижения, питания. Как живут в зимних условиях. 9 неделя До свидания, осень! 1 неделя Зимушка- зима (изменения в природе) 2 неделя Зимние забавы 3 неделя – 4 неделя Новый год. Елка 1 неделя Каникулы 2 неделя Дом, в котором я живу (семья) 3 неделя Профессии наших родителей 4 неделя Посуда 1 неделя все работы хороши, выбирай на вкус 2 неделя спорт 3 неделя в гостях у сказки (фольклор) К. Чуковский 4 неделя Наша армия 1 неделя – 2 неделя Весна ( изменения в природе) Мамин день (история простых вещей) 3 неделя дети друзья природы (животный мир морей и океанов) 4 неделя Профессия – почтальон 5 неделя Комнатные растения 1 неделя Будь здоров (я и мое тело) 2 неделя Нам не до игрушек нам на космодром 3 неделя Машины – наши помощники 4 неделя службы безопасности 1,02,03 1 неделя Цветочная фантазия 2 неделя Рыбы 3 неделя Насекомые вокруг нас Мониторинг 4 неделя Моя улица Мониторинг | Формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов с опорой на разные органы чувств. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстками. Воспитывать эмоционально- эстетические чувства. Развивать умение уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе. Обогащать представления о мире природе, о предметах и объектах рукотворного мира. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания и т.д. Умение замечать красоту окружающих предметов и объектов природы. Развивать умение ухаживать за своими вещами (личного пользования) Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье. Развивать самостоятельность, инициативу в познавательно – исследовательской деятельности. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы. Активировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства. Развивать физические качества (силу, гибкость, ловкость, выносливость) Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, правила поведения в общественных местах. Умение устанавливать связи между качествами предмет и его назначением, прослеживать изменения объектов по одному – двум признакам. Освоение начальных умений звукового анализа слов. Освоение доступных способов и приемов вырезания. Умение правильного пользования ножницами. Развивать умения самостоятельно следить за своим внешним видом. Способствовать формированию осознанию роста своих достижений, чувства собственного достоинства. Сравнение объектов по пространственному расположению (слева, справа, впереди, сзади от…) Поддерживать стремление при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. Развивать художественное восприятие, умение последовательно рассматривать произведения искусства. Умение соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение. Воспитывать любовь к своей семье Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений, животных в процессе роста и развития. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе умения изображать простые предметы. Целенаправленно развивать скоростно – силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость. Развивать эмоциальную отзывчивость к взрослым детям, доброе отношение к животным и растениям. Совершенствовать познавательные умения : классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах деятельности. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного произношения. Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. Воспитывать любовь к родному городу, стране. Развивать интерес к истории и культуры родной страны, обогащать представления о родном городе, развивать гражданско – патриотические чувства. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять главное цветом. Воспитывать интерес выполнению элементарных правил здорового образа жизни. | Игра Беседа Наблюдение Совместная деятельность Конструирование Развивающая игра Беседа Проблемные ситуации Беседа Рассматривание Игра Рассказ Совместная деятельность Творческие задания. Подвижная игра Утренняя гимнастика Совместная деятельность Закаливание. Наблюдение Беседа Игра Досуг Изготовление кормушек Проблемная ситуация Развивающая среда. Чтение Рассматривание Творческие задания Организация выставок Досуг. Подвижная Утренняя гимнастика Закаливание Праздник Беседа Моделирование Проблемная ситуация Конструирование Рассказ Ситуативный разговор Изготовление украшений к празднику. Подвижная игра Утренняя гимнастика Закаливание Совместная деятельность. Игра Совместная деятельность. Беседа Наблюдение Совместная деятельность. Чтение Беседа Совместная деятельность. Игры Гимнастика Закаливание Беседа Наблюдение Дидактическая игра. Беседа Чтение Творческие задания Спортивный праздник игры Чтение Наблюдение Праздник Рассказ Беседа Чтение Ситуативный разговор. Изготовление украшений к празднику. Игра Беседа Чтение Игра Беседа Чтение Проблемная ситуация Конструирование Развивающая игра Рассказ Чтение Организация выставок Игра Гимнастика Закаливание Досуг Наблюдение Чтение Беседа Праздник Развивающая игра Беседа Чтение Беседа Чтение Рассказ Изготовление сувениров к празднику. Игра Совместная деятельность |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Оформление предметно – пространственной среды
Предметно – пространственная среда оформлена в виде центров развития:
- центр сюжетно – ролевой игры
-центр двигательной активности
- центр песка и воды
- центр природы и экспериментирования
- центр творчества
- центр искусства
- центр настольно – печатных игр
- центр строительства
3.1. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы
Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы | |
Содержание | Срок (месяц) | ||
Социально – коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие Физическое развитие | Игровой уголок Уголок развивающих игр Уголок развития речи Книжный музыкальный, худ. творчества уголки. Физкультурный уголок. | Изготовить карточки с ярко выраженными эмоциональными состояниями людей. Приобрести лопаты, грабли, ведра. Приобрести на каждого ребенка дидактическую игру «Сложи узор», обновить иллюстрации на тему: «Дикие и домашние животные». Подобрать худ. литературу согласно возрасту, пополнить играми на дыхание и развитие мелкой моторики Приобрести краски, пластилин, восковые мелки для рисования. Пополнить музыкальные инструменты. Приобрести пособие по декоративно – прикладному искусству. Подготовить картотеку подвижных игр, согласно возрасту. Дополнить спортивный инвентарь (скакалки, мячи). | |
3.2. Система организованной образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность | |
Вид деятельности | Периодичности |
Физическая культура | 3 раза в неделю |
Познавательное развитие | 3 раза в неделю |
Развитие речи | 1 |
Рисование | 1 |
Лепка | 0,5 |
Аппликация | 0,5 |
Музыка | 2 |
Итого | 11 |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития | ежедневно |
3.3. Режимы дня
В средней группе организован режим дня, который учитывает особенности развития детей, посещающих данную общеобразовательную группу. Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Кроме этого, на протяжении всего режима дня предусмотрено проведение образовательной деятельности.
Скорректированный режим дня
ГБДОУ детский сад № 85 Невского района
от 4 лет до 5 лет
(на холодный период года)
Время | Содержание |
7.00 – 8.25 | Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Совместная деятельность педагога с детьми. |
8.25 – 8.55 | Подготовка к завтраку. Завтрак. |
8.55 – 9.10 | Игры, самостоятельная деятельность детей. |
9.10 – 9.30 | Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми. |
9.30 – 9.40 | Динамическая пауза. |
9.40 – 10.00 | Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми. |
10.00 – 10.10 | Второй завтрак. |
10.10 – 12.10 | Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдения, индивидуальная работа, трудовые поощрения). |
12.10 – 12.25 | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. |
12.25 – 13.00 | Подготовка к обеду. Обед. |
13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну. Дневной сон. |
15.00 – 15.25 | Постепенный подъём, воздушные процедуры, подготовка к полднику. |
15.25 – 15.50 | Полдник. |
15.50 – 16.15 | Игры. Самостоятельная деятельность детей. |
16.15 – 16.30 | Чтение художественной литературы. |
16.30 – 18.10 | Подготовка к прогулке. Прогулка. |
18.10 – 19.00 | Возвращение с прогулки. Игры. Уход домой. |
Скорректированный режим дня
ГБДОУ детский сад № 85 Невского района
от 4 лет до 5 лет
(на тёплый период года)
Время | Содержание |
7.00-8.25 | Приём и осмотр детей, игры, ежедневная утренняя гимнастика ( на свежем воздухе) |
8.25 – 8.55 | Подготовка к завтраку. Завтрак. |
8.55 – 10.00 | Игры, совместная деятельность детей и воспитателя |
10.00-10.10 | Второй завтрак. |
10.10 -12.00 | Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдения, индивидуальная работа, трудовые поощрения) |
12.00-12.15 | Возвращение с прогулки. |
12.15 -12.55 | Подготовка к обеду, обед. |
12.55 -13.05 | Гигиенические процедуры. |
13.05 -15.30 | Дневной сон. |
15.30-15.40 | Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику. |
15.40 – 15.55 | Полдник. |
15.55 -16.40 | Игры, (совместная деятельность с воспитателем), самостоятельная деятельность. |
16.40 -17.00 | Подготовка к прогулке. |
17.00 -19.00 | Прогулка, уход детей домой. |
Щадящий режим дня ДЛЯ ДЕТЕЙ
ГБДОУ детский сад № 85 Невского района
от 4 лет до 5 лет
Время | Содержание |
7.00 – 8.25 | Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика Совместная деятельность педагога с детьми. |
8.25 – 8.55 | Подготовка к завтраку. Завтрак (садятся в первую очередь) |
8.55 – 9.10 | Игры, самостоятельная деятельность детей. |
9.10 – 9.30 | Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми. |
9.30 – 9.40 | Динамическая пауза. |
9.40 – 10.00 | Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми. |
10.00 – 10.10 | Второй завтрак. |
10.10 – 12.10 | Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдения, индивидуальная работа, трудовые поощрения). |
12.10 – 12.25 | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. |
12.25 – 13.00 | Подготовка к обеду. Обед (садятся в первую очередь) |
13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну. Дневной сон (ложатся первыми, встают последними) |
15.00 – 15.25 | Постепенный подъём, воздушные процедуры (ограничение движений, щадящие), подготовка к полднику. |
15.25 – 15.50 | Полдник. |
15.50 – 16.15 | Игры. Самостоятельная деятельность детей. |
16.15 – 16.30 | Чтение художественной литературы. |
16.30 – 18.10 | Подготовка к прогулке. Прогулка. |
18.10 – 19.00 | Возвращение с прогулки. Игры. Уход домой. |
Скорректированный режим дня НА ВРЕМЯ КАРАНТИНА
ГБДОУ детский сад № 85 Невского района
от 4 лет до 5 лет
Время | Содержание |
7.00 – 8.35 | Приём детей. Утренний фильтр (осмотр, беседы с родителями), игры, ежедневная утренняя гимнастика Совместная деятельность педагога с детьми. |
8.35 – 8.55 | Подготовка к завтраку. Завтрак (последние) |
8.55 – 9.10 | Игры, самостоятельная деятельность детей. |
9.10 – 9.30 | Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми (в группе) |
9.30 – 9.40 | Динамическая пауза. |
9.40 – 10.00 | Непосредственно образовательная деятельность педагога с детьми (в группе) |
10.00 – 10.10 | Второй завтрак. |
10.10 – 12.10 | Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдения, индивидуальная работа, трудовые поощрения). |
12.10 – 12.30 | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. |
12.30 – 13.00 | Подготовка к обеду. Обед (последние) |
13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну. Дневной сон. |
15.00 – 15.35 | Постепенный подъём, воздушные процедуры, подготовка к полднику. |
15.35 – 15.55 | Полдник (последние) |
15.50 – 16.15 | Игры. Самостоятельная деятельность детей. |
16.15 – 16.30 | Чтение художественной литературы. |
16.30 – 18.10 | Подготовка к прогулке. Прогулка. |
18.10 – 19.00 | Возвращение с прогулки. Игры. Уход домой. |
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395033-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование здорового образа жизни обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Федеральная образовательная программа основного общего образования»
- «Педагогические технологии в дополнительном образовании детей»
- «Специфика преподавания учебного предмета «Основы социальной жизни» в контексте ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью»
- «Кураторская деятельность в системе СПО»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Организация методической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.