Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Содержание материала

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Добукварный период. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»

25

25

Букварный период. Прописи «Мой алфавит». ч. 1, ч. 2.

80

80

Послебукварный период. Рабочая тетрадь «Пиши красиво»

10

10

Итого

115

115

№ п\п

Наименование разделов

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

Подготовительный этап «ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ»

1

Мир общения

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, дер­жанию ручки. Ори­ентировка в тетради: рабо­чая строка; образец, центр листа, слева, справа. Разви­тие мелкой моторики паль­цев. Подготовка руки к письму: линии прямые, на­клонные; сравнение их ко­личества и направлений. Обведение линий и пред­метов, копирование образ­цов. Тематическая класси­фикация слов, обозначаю­щих обведённые предметы.

Обводить и рас­крашивать рисунки,штриховать; сравни­вать линии по величи­не, количеству и на­правлению, контроли­роватьвыполнение уп­ражнения. Выполнятькаллиграфические за­дания: самостоятельно копировать образец предложения, делитьего на слова. Выпол­нятьзадания, ориенти­руясь на образец.Классифицироватьслова, обозначающие учебные вещи, птиц, овощи.

2

Слово в общении

Гигиенические требо­вания при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Ориентировка на простран­стве листа в тетради, рабо­та с образцом, прямые и наклонные линии. Сравне­ние предметов с использо­ванием слов: выше, ниже, больше, меньше.

Обводитьирас­крашиватьрисунки,штриховать; сравни­вать линии по величи­не, количеству и на­правлению.Выпол­нятьзадания по образ­цу, контролироватьвыполнение упражне­ния, сравнивая образец и результаты

3

Помощники слова в общении. Общение без слов. Слова и предметы

Ориентировка на про­странстве листа в тетради. Анализ образца, словесное определение направления линий. Подготовка руки к письму. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев и свободы движе­ния руки. Параллельные прямые, наклонные линии, круги, овалы. Письмо на­клонных линий под счёт, сравнение написания с об­разцом.

Сравнение реальных предметов с их символиче­скими изображениями. Штриховка, нахождение закономерностей в распо­ложении линий. Анализ элементов, входящих в об­разец.

Обводитьирас­крашивать рисунки,штриховать; сравни­вать линии по величи­не, количеству и на­правлению.Выпол­нятьзадания по образ­цу, контролироватьвыполнение упражне­ния. Сравниватьнапи­сание элементов с об­разцом, видеть ошибки, исправлять их

4

Рисунки и предметы в общении

Написание наклонных элементов по образцу. Со­ставление орнаментов из данных элементов, их об­ведение и штриховка. Об­ведение и штриховка изо­бражённых предметов, со­ставление из них тематиче­ских и ассоциативных групп. Освоение понятий: столько же элементов, це­лое, часть, элементы цело­го

Обводить и рас­крашивать рисунки,штриховать; сравни­вать линии по величи­не, количеству и на­правлению. Объеди­нять предметы в тема­тические группы, да­вать им обобщённое название. Осваиватьассоциативную класси­фикацию слов на осно­ве предложенных ри­сунков. Писатьовалы, полуовалы, обводитькруги,составлятьорнаменты

5

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные

Письмо элементов пе­чатных букв. Развитие мел­кой моторики пальцев и свободы движения руки, обведение линий. Горизон­тальные и вертикальные линии; штриховка по об­разцу. Соблюдение распо­ложения элементов букв на строке, определение их ко­личества и направления. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с задан­ным звуком в начале слова. Устный подбор слов с за­данным звуком. Игра «Кто больше?»

Ориентироваться

на страницах тетради, находить рабочую строку. Проводить анализ графических образцов для письма, выделять прямые, вер­тикальные, наклонные линии, овалы. Обво­дитьобразец, ориенти­руясь на знаки-стрелки.Копироватьобразцы с элементами букв. Са­мостоятельнопечататьэлементы букв чётко и красиво. Сравниватьнаписанные элементы с образцом, вносить кор­рективы

6

Звучание и значение слова

Развитие мелкой мото­рики пальцев и свободы движений руки; обведение элементов печатных букв, штриховка рисунков (про­ведение параллельных ли­ний). Ориентировка в зву­ковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком. Элементы пись­менных букв, наклон, раз­линовка, рабочая строка. Анализ письменных эле­ментов букв; упражнения в их написании (с помощью учителя). Сравнение напи­сания элементов букв с об­разцом. Освоение письма наклонных линий

Писатьэлементы письменных букв с на клоном.Сравниватьнаписание элементов письменных букв с об­разцом,вноситьнеоб­ходимыекоррективы. Называть слова с за­данным звуком в нача­ле слова

7

Слова и слоги. Ударение в слове

Развитие мелкой мото­рики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тет­ради и на пространстве классной доски. Обведе­ние, штриховка. Деление образца на элементы, их характеристика: прямые, наклонные линии, боль­шие, маленькие. Сравнение элементов печатных и письменных букв. Письмо элементов письменных букв, безотрывное их напи­сание. Классификация слов, их звуковой анализ.

Писатьэлементы письменных букв. Со­относитьнаписанные элементы с образцом. Оцениватьсвою рабо­ту на основе образца

Слово и предложение

Подготовка руки к письму. Элементы пись­менных букв (прописных, строчных). Связное письмо элементов букв. Звуковой анализ слов, составление из них предложений.

Писатьэлементы письменных букв, их соединения.Анализи­роватьи обводить об­разцы. Соотноситьна­писанные элементы с образцом. Оцениватьсамостоятельно свою работу на основе об­разца

Основной (букварный) этап «СТРАНА АБВГДЕЙКА»

Гласные звуки и буквы

Гигиенические требова­ния к письму. Основные элементы письменных букв. Письмо строчных букв а, о, у, и, ы, э. Письмо заглавных букв: А, О, У, И,

Э.Овладение навыком на­чертания письменных за­главных и строчных букв. Анализ графических эле­ментов букв гласных зву­ков. Письмо букв, буквосо­четаний с соблюдением ги­гиенических норм. Слого-звуковой анализ слов. Пе­чатание изученных букв под звуковыми схемами, чтение по следам анализа. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Писать элементы строчных и заглавных букв, их соединения. Объяснятьпоследова­тельность действий при написании заглавных и строчных букв (алго­ритм написания буквы). Обводитьпечатные и письменные буквы. Подписывать заглав­ные и строчные буквы под звуковыми схема­ми

Согласные звуки и буквы

Письмо заглавных и строчных букв. Анализ графической формы букв, алгоритм их написания. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью буквы и.Пись­мо слогов с твёрдыми и мягкими согласными (мы-ми, сы-си, ны-ни, ты-ти и т. д.). Заглавная буква в именах собственных. Пра­вила написания простей­ших слов, предложений. Прописная буква в именах собственных и в начале предложения. Сравнение слов по значению и напи­санию, составление пред­ложений с многозначными словами.

Аккуратно писать заглавные и строчные буквы, составлять их из буквенной мозаики. Обводитьобразцы бу­квосочетаний, слогов, слов и предложений. Ставитьв словах уда­рения.Самостоятельнописатьслова с мягки­ми согласными. Со­ставлятьиз слов пред­ложения. Проверятьнаписанное слово и предложение.Исполь­зоватьпрописную бук­ву в именах собствен­ных и в начале предло­жения. Сравниватьслова по значению и написанию. Состав­лятьпредложения с многозначными слова­ми

Согласные звуки и буквы

Анализ графической формы новых букв, алго­ритм их написания. Письмо прописных и строчных букв. Слоги, слова с новы­ми буквами. Обозначение на письме мягкости со­гласных звуков с помощью буквыи.Письмо слогов с твёрдыми и мягкими со­гласными(ры-ри, вы-ви и т.д.). Обведение слогов и слов с глухими и звонкими согласными (гора — кора, игра — икра). Запись под диктовку слов, которые не расходятся с произношени­ем. Заглавная буква в име­нах собственных. Правила написания предложений. Тематическая классифика­ция слов, подбор слов с общим значением. Постановка в словах ударения. Письмо слов и слогов с мягкими, звонки­ми и глухими согласными. Прописная буква в именах собственных и в начале предложения. Перевод печатных букв в письменные. Самоконтроль.

Ориентироватьсяна строке при написа­нии букв, писатьбук­вы на строке с исполь­зованием опор (точек, наклонных линий и др.). Различатьстроч­ные и заглавные буквы. Объяснятьалгоритм написания букв. Со­ставлять из слов пред­ложения. Проверятьнаписанное слово и предложение. Исполь­зоватьзаглавную бук­ву в именах собствен­ных и в начале предло­жения

Буквые, ё, ю, я

Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Анализ формы букв, строчных и прописных. Письмо слов с буквами е. ё. ю. я в начале слова и после гласных; со­ставление из них предло­жений. Обведение слов с буквами е, ё, ю, я, указы­вающих на мягкость со­гласных, стоящих перед ними; письмо под диктовку слогов и слов. Освоение правил написания имён собственных и оформления предложений на строке. Перевод печатных текстов в письменные. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов правильного спи­сывания текста.

Сравнивать эле­менты письменных букв. Правильно называть их. Соблюдать

соразмерность элемен­тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списыватьс образца, используя элементы самоконтроля.Делитьслова на слоги. Спи­сыватьслова и пред­ложения, написанные печатными буквами. Проговариватьслова по слогам при их запи­си. Грамотно писать слоги и слова, вклю­чающие гласные: о — ё, а — я, э — е, у — ю, ы — и. Овладеватьраз­борчивым, аккуратным письмом, соблюдать гигиенические правила письма

Согласные звуки и буквы б, д, з, ж, й, х

Печатные и письменные буквы. Анализ графиче­ской формы букв, алгоритм их написания. Письмо за­главных и строчных букв. Обведение образцов. Слова с мягкими и твёрдыми со­гласными, звонкими и глу­хими. Письмо слов с бук­вой йв середине и на кон­це. Заглавная буква в име­нах собственных и в начале предложения. Правила написания слов и предложений. Составле­ние предложений с много­значными словами.

Аккуратно писать заглавные и строчные буквы на рабочей стро­ке с наклонными ли­ниями. Называтьпра­вильно элементы пись­менных букв.Само­стоятельно писать. Составлять печат­ные буквы из Буквен­ной мозаики. Обводить слова с мягкими, звон­кими и глухими со­гласными. Составлятьиз слов предложения. Проводитьсамокон­троль при написании слов и предложений.Использоватьпропис­ную букву в именах собственных и в начале предложения. Сравни­ватьслова по значе­нию и написанию. Классифицировать сло­ва по общим призна­кам: кто? какой? ка­кая?

Согласные звуки и буквы: ш, ч, щ, ц, ф

Прописныеи строчные буквы, анализ их элемен­тов. Овладение начертани­ем письменных прописных и строчных букв. Безот­рывное письмо простейших буквосочетаний. Письмо по памяти слов с традицион­ными написаниями (жи — ши, ча — ща, чу — щу). За­пись слов под диктовку. Составление и запись предложений с соблюдени­ем гигиенических норм. Овладение умением раз­борчиво, аккуратно писать.

Анализироватьграфические элементы букв согласных звуков.Правильно называть

элементы строчных и заглавных букв. Пони­матьалгоритм написа­ния буквы и безотрыв­ных соединений в бук­восочетаниях.Ориен­тироватьсяна наклон­ные линии при написа­нии буквы на строке. Овладеватьразборчи­вым, аккуратным пись­мом. Усваивать приёмы и последовательность правильного списыва­ния с печатного текста.

Буквыьиъ

Письмо слов с мягким знаком в конце и середине слова. Анализ графических элементов изучаемых букв, безотрывные соединения в словах. Варианты соедине­ний мягкого знака в букво­сочетаниях. Звуковой ана­лиз слов с мягким знаком. Списывание слов, предло­жений и текста. Самокон­троль.

Анализироватьграфическую форму изучаемых букв. Пи­сатьслова с раздели­тельными мягким и твёрдым знаками. Пи­сатьсоединения букв, слова, предложения. Осуществлять самокон­троль.

Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари

На­писание букв, буквосо­четаний, слогов, слов и предложений с со­блюдением гигиениче­ских норм. Выработка разборчивого, аккурат­ного почерка. Письмо под диктовку слов и предложений, написа­ние которых не расхо­дится с их произноше­нием. Усвоение и примене­ние двух способов письма: письмо рисунками — письмо звукобуквенное, их оценка. Списывание букв с письменных образцов. Письмо слов и предложе­ний с предварительным проговариванием. Самоконтроль.

Аккуратно писать все буквы алфавита на рабочей линейке с наклонными линиями. Составлятьи записы­вать слова и предложе­ния.Обводитьпо опорным точкам букво­сочетания, слоги, слова и предложения. Со­блюдать гигиенические нормы и правила пись­ма.Списыватьне­большие тексты, про­водить самоконтроль.Писать под диктовку предложения, в кото­рых написание слов не расходится с произно­шением. Вырабаты­ватьразборчивый, ак­куратный почерк.

Послебукварный период «ПРО ВСЁ НА СВЕТЕ»

Основные элементы письменных букв. Чисто­писание. Звуко-слоговой состав слов; перенос слов. Слово и предложение. Зна­ки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложе­ния; точка, вопроситель­ный или восклицательный знак в конце предложения. Знакомство с правилами правописания и их применение.

Порядок слов в предло­жении, их взаимосвязь. Списывание с печатного текста (пословицы о Роди­не и Москве).

Оформлять пред­ложения на письме. Определятьколичест­во слов в предложении. Отличать предложе­ние от набора слов. Осмыслятьроль пред­ложения (высказыва­ния) в речевом обще­нии. Выделять пред­ложения из речи, оформлять их. Состав­лятьпредложение по картинке. Записывать предложение, графиче­ски правильно оформ­лять его начало и ко­нец. Правильноуста­навливать связь слов в предложениях. Клас­сифицироватьслова по вопросам кто? что? (одушевлённые и не­одушевлённые)

№п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

Примерная программа

Рабочая программа

1

В мире общения

3

3

2

Роль слова в общении

1

1

3

Слово и его значение

2

2

4

Имя собственное

3

3

5

Слова с несколькими значениями

1

1

6

Слова, близкие по значению

1

1

7

Слова, противоположные по значению

1

1

8

Группы слов

4

4

9

Звуки и буквы

2

2

10

Алфавит

1

1

11

Гласные звуки. Обозначение их буквами

1

1

12

Согласные звуки. Обозначение их буквами

2

2

13

Слоги

2

2

14

Перенос слов

2

2

15

Ударение

2

2

16

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

1

1

17

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

4

4

18

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу

3

3

19

Разделительный мягкий знак

2

2

20

Разделительный твёрдый знак

1

1

21

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

2

2

22

От слова к предложению

2

2

23

Знаки препинания в конце предложения

2

2

24

От предложения к тексту

3

3

25

Повторение и систематизация изученного материла в 1 классе

2

2

Итого

50

50

№

п\п

Наименование темы

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

1

В мире общения

Цели и ситуации устного общения. Ов­ладение основными умениями вести разго­вор (устная форма общения): начать, под­держать и закончить разговор и т. п. Рече­вой этикет в различных ситуациях обще­ния. Знание норм речевого этикета в си­туациях учебного и бытового общения (знакомство, приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с просьбой, поздравление). Выбор формы обращения к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Жесты, мимика в рече­вом общении. Речь устная и письменная: умения читать, писать, слушать и гово­рить. Адекватное восприятие звучащей речи, уместное использование слов и предложений родного языка в общении с друзьями и взрослыми. Понимание значения письменной формы общения, умения читать и писать. Применение правил правописания: про­писная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения. Словар­ные слова.

Главное средство общения, наш по­мощник — родной язык. Русский язык как язык русского народа, России.

Про­являть уважение к собеседнику. Ос­ваиватьвежливую форму общения, навыки культурного ведения диалога. Обращать внимание на мимику и жесты говорящего, объяснятьумест­ность использования жестов. Строитьсобственные высказывания о необходимости изучать и любить родной язык на основе использования слов и предложений из прочитанных художе­ственных произведений, пословиц и поговорок.Различатьустное и пись­менное общение. Пониматьиобъяс­нятьразличия между устной и пись­менной речью.

Оформлятьпредложения на пись­ме и в устной речи (прописная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённо­сти). Уметь писать короткие сообще­ния и записки, используя обращение, краткое содержание, вежливые слова, подпись.

2

Роль слова в общении

Роль слова в речевом общении. Значе­ние выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как условие успешного общения. Выбор слов при построении устных рассказов. Модель речевого общения (цель общения, собе­седники, тема разговора, вежливые слова). Моделирование ситуаций общения (с ис­пользованием иллюстраций и практиче­ских действий): с какой целью ведется диалог, кто, с кем и о чём разговаривает. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация, умение слушать собеседника. Овладение основными уме­ниями вести разговор: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, проща­ние, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Использование в речи слов, отвечаю­щих на вопросы какая?, какой?... Состав­ление и написание предложений с этими словами. Правильное написание словар­ных слов.

Пониматьроль слова в общении. Находитьслова и выражения, помо­гающие точно выразить свою мысль, чтобы достичь поставленной цели об­щения. Участвоватьв диалоге, ис­пользоватьвежливые слова, прояв­лятьвнимание и уважение к собесед­нику, терпеливовыслушиватьего,не перебивая, высказывать своё мне­ние, уметь договариваться с друзья­ми. Уметь переключать внимание на собеседника, проявлятьк нему ува­жение, симпатию и доброжелатель­ность. Стремиться к взаимопониманию. Составлятьвоображаемые диа­логи с героями произведений.Даватьхарактеристику ситуации общения. Грамотно писатьсловарные слова, составлятьс ними предложения. Списыватьс печатного текста, со­блюдая правила правописания слов. Записыватьпод диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применятьсамокон­троль при оценивании написанного.

3

Слово и его значение

Модели слов, их значение и звукобук-венная форма. Восприятие слов на нагляд­но-образных (двусторонних) моделях. Практическое различение в слове звуковой формы и его значения. Понимание их тес­ной взаимосвязи. Слово и предмет; слово как представитель, заместитель реальных предметов, их свойств и действий. Номи­нативная функция слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Вы­ражение отрицательного отношения к ис­пользованию в речи «пустых» слов, ли­шённых значения и смысла (значит, так, в общем). Обогащение словаря. Проявление интереса к художественным текстам, соз­данным русскими писателями; выражение уважения к их творчеству. Определение значения слова по тексту, уточнение его значения с помощью толкового словаря

Объяснятьустройство слова на на­глядно-образных (двусторонних) мо­делях. Различатьна моделях слов звуко­вую (внешнюю) сторону и значение (внутреннюю) сторону.Пониматьсмысл, значение слов, используемых в речи.Сравниватьиразличатьслово и предмет, подбиратьк одному пред­мету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Пони­матьнеобходимость обогащения сво­его словарного запаса. Принимать участие в игре, которая помогает по­знавать мир через слово, «Кто больше знает слов и их значений?», направ­ленной на активизацию словаря (подбирать слова к каждой теме, например, человек, его семья, возраст: младенец, дитя, старец; облик человека: его рост, фигура, волосы, качества и чер­ты характера:ум, смелость, чест­ность). Писатьслова под моделями слов, определятьв них мягкие и твёрдые согласные звуки. Составлятьипи­сатьпредложения, соблюдая калли­графические требования.Применятьправила правописания: прописная бу­ква в начале предложения, в именах собственных

4

Имя собственное

Слова обозначают предметы и людей по-разному. Имена собственные и нарица­тельные. Выразительные особенности имён и фамилий людей, кличек животных. Устные описания домашних животных, их клички. Понимание процесса наименова­ния людей и домашних животных. Наблю­дения за способностью слова называть (нарицать) все похожие предметы сразу, одним общим, нарицательным именем (мальчик, котёнок, щенок) и особо выде­лять среди них кого-то одного и давать ему имя собственное (Андрей, Мурзик, Верный). Выделение в текстах имён собст­венных с ласкательным и уменьшитель­ным значением (Иван — Иванушка). Значение имён и фамилий. Этимология русских фамилий, кличек животных (про­стейшие случаи). Правописание имён собственных (име­на и фамилии людей, клички животных). Составление предложений и текстов с именами собственными. Правила правопи­сания имён собственных и нарицательных. Списывание с печатного текста.

Различатьимена собственные и имена нарицательные (слова с одним общим для всех значением).Преобра­зовыватьполные формы имён собст­венных в формы имён с уменьшитель­ным или ласкательным значением. Наблюдатьза значением слова, за вы­разительными возможностями русских имён. Передаватьв речи, в именах собственных своё отношение к собе­седнику, положительные или отрица­тельные оттенки. Употреблятьпрописную букву в написании имён собственных.Приду­мыватьизаписыватьслова — имена собственные и нарицательные

5

Слова с несколькими значениями

Слова с несколькими значениями. Мно­гозначность слов (язык, горлышко). На­блюдения за звучанием и значением мно­гозначных слов. Выявление сходства в предметах, названных одним и тем же сло­вом. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение за исполь­зованием многозначных слов в речи. Употребление многозначных слов в устной и письменной речи.

Сравниватьпредметы, названные одним и тем же словом (многозначное слово), находитьв них общее и раз­личное. Объяснятьзначение много­значного слова на конкретных приме­рах его употребления.

Писатьсвязно буквы в словах и предложениях;проговариватьслова при их написании. Осваиватьдейст­вие самоконтроля.

6

Слова, близкие и противоположные по значению

Модели слов, близких и противополож­ных по значению. Сравнение слов-синонимов (без термина) по их значению и звучанию. Роль синонимов в речи. Богат­ство русского языка. Наблюдение за до­полнительной окраской и новыми оттен­ками, которые добавляют синонимы к ха­рактеристике предмета (малышка —крошка, малютка). Выявление слов, зна­чение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Антонимы в парах, их значение. Нахождение антонимов в пословицах, объ­яснение их смысла. Составление (вместе с учителем) кратких описаний, характери­стик предметов с использованием синони­мов или антонимов.

Сравниватьсинонимы по значе­нию. Употреблятьсинонимы для ха­рактеристики предметов.Различатьсмысл слов с противоположным зна­чением(добрый — злой, старатель­ный — ленивый).Объяснятьзначение слов-антонимов. Находитьслова со сходным и противоположным значением в текстах пословиц и загадок (вместе с учителем).

7

Группы слов

Классификация слов по вопросам (кто? что?; какой? какой? какое? какие?; что делать? что делает?). Группы слов, объ­единённых обобщённым значением пред­метности, действия, свойства. Осмысление общего значения слов каждой группы (предметность, свойства, действия). Тема­тическая классификация слов.

Сравнение групп слов, отвечающих на один и тот же вопрос, с тематической классификацией слов (цветы, травы, гри­бы...). Понимание значения слов, которые отвечают на вопросы кто?(называют лю­дей и животных) и что?(называют нежи­вые предметы). Узелки на память: слова, отвечающие на вопросы кто? что? Запись слов, отвечающих на вопросы: кто? какой? что делает?; составление связных высказываний, запись предложе­ний: прописная буква в начале предложения.

Группироватьслова по заданным темам; объединятьслова с общим значением (предметность, действие, свойство) по вопросам.Находитьсло­ва каждой группы в текстах. Опреде­лятьслова, которые отвечают на во­просы кто? что? Правильно ставитьвопросы(кто? что? какой? что дела­ет?) к словам каждой группы; опре­делятьих общее значение.

Выписыватьиз текста слова по вопросам кто? какой? что делает? Составлятьс ними предложения. Со­блюдатьправила оформления пред­ложений на письме

Звуки и буквы. Алфавит

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в сло­вах. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова (с помощью звуковых схем и записей слова буквами). Осмысление различий между звуком и бу­квой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф). Буква — печатный или пись­менный знак, который служит для обозна­чения звуков. Базовые представления об алфавите: алфавит — все буквы какого-либо языка, расположенные в установлен­ном порядке; алфавит как основа письмен­ности. Знание алфавита: правильное назы­вание букв, их последовательность. Звуко-буквенное письмо как переход от устной речи к письменной. Культура устной и письменной речи.

Различатьзвуки и буквы. Прово­дитьслого-звуковой анализ слов. По­ниматьиобъяснятьна примерах роль звуков в различении слов. Пони­матьзначение алфавита для развития письменной речи. Называтьбуквы в алфавитном по­рядке. Осмысливатьразличия между звуком и буквой, названиями букв и звуками: ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф).Составлятьслова из заданных букв, игра «Кто больше?».Писатьсловарные слова, состав­лятьс ними предложения. Списы­ватьс печатного текста, соединяя бу­квы в словах. Записыватьслова, предложения, пословицы, расставляя их в алфавитном порядке по началь­ной букве.

Звуки гласные и согласные. Обозначение их буквами

Гласные и согласные звуки, их артику­ляционная характеристика. Различение звуков и букв, их словесное определение (звуки мы слышим и произносим; буквы пишем и читаем). Передача звуков на письме с помощью букв алфавита по опре­делённым правилам. Буквы гласных звуков, буквы согласных звуков. Буквы гласных, стоящих после твёрдых согласных (а,о, у, ы, э). Буквы гласных, стоящие после мягких согласных (е, ё, и, ю, я); их роль в слове (они указы­вают на мягкость согласного звука, стоя­щего перед ними). Буквы е, ё, ю, яв начале слова и после гласных (обозначают два звука). Письмо по памяти: запись букв глас­ных, которые указывают на мягкость стоящего впереди согласного. Грамотное использование букв гласных звуков: а—я, о —ё, у —ю, ы —и, э —е.Написание слогов и слов с твёрдыми и мягкими со­гласными (мак — мяч, нос — нёс). Словар­ные слова.

Объяснятьосновные способы обо­значения звуков (гласных и соглас­ных) на письме. Проводитьзвуко-буквенный анализ слов с мягкими со­гласными (вместе с учителем). Обозначатьна письме мягкость соглас­ных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Анализировать(вместе с учителем) примеры звукописи в стихотворных текстах. Писатьпод диктовку буквы для обозначения гласных звуков. Связно писатьвсе буквы в слове, проводитьсамоконтроль.Называтьмягкие со­гласные в парах слов (лук — люк, рыл — рис, мал — мял), выбиратьбу­квы гласных для правильного написа­ния слов и записыватьих.

Слоги. Перенос слов

Слово и слог. Различение слова и слога. Понимание слога как части слова. Слитное произнесение звуков в слоге. Слогообра­зующая роль гласного звука. Деление слов на слоги. Классификация слов по количе­ству слогов. Сопоставление количества гласных с количеством слогов в слове. Слого-звуковой анализ слов. Правила пе­реноса слов.

Делитьслово на слоги, опираясь на его ритмическое произнесение и опре­деление количества гласных звуков в слове. Объяснятьразличие между словом и слогом. Исправлятьнекор­ректно выполненное деление слов на слоги.Сравниватьделение слова на слоги и на части для переноса.При­менятьправила переноса слов. Назы­ватьнесколько вариантов переноса слов. Объяснятьделение слов для переноса, работая в паре.Писатьсловарные слова, делитьих на слоги. Дописыватьв словах недос­тающие слоги (игра «Слоговые цепоч­ки»).

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма (первона­чальные представления). Словарные слова, правописание в них безударных гласных. Узелки на память: правила правописания безударных гласных в словах.

Определятьбезударные гласные в словах, которые надо проверять.Ста­витьударение в словах, подбиратьпроверочные слова (на основе образ­ца). Запоминатьправильное произ­ношение слов.

Пользоватьсяорфоэпическим сло­вариком для определения верного произношения слова. Сравниватьпроизношение и написание гласных в словах.Анализироватьритм стихо­творной речи.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ по моделям слов. Сравнение твёр­дых и мягких согласных. Установление соотношения количества звуков и букв в словах типа кон — конь, булка — Булька. Обозначение на письме мягкости соглас­ных с помощью мягкого знака (ъ).Мягкий знак на конце и в середине слова. Правила обозначения на письме мягкости соглас­ных в конце и середине слова с помощью мягкого знака (ь).Правила обозначения на письме мягкости согласных с помощью букв е, ё, и, ю, я (обозначение мягкости согласного звука с помощью буквы со­гласного звука в сочетании с буквами е, ё, и, ю, я)

Обозначатьна письме мягкость со­гласных звуков в конце и середине слова с помощью мягкого знака (ь).Обозначатьна письме мягкость со­гласного звука с помощью букв е, ё, я, ю, и.Уметь объяснять, как обознача­ют на письме мягкость согласного с помощью этих букв (обозначают с по­мощью буквы согласного звука в соче­тании с буквами е, ё, я, ю, и: лес, люк, лён; мил, мел, мёд). Определятьколичество звуков и букв в словах (день, мяч, конь)

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

Шипящие согласные звуки; обозначе­ние их буквами на письме. Правила напи­сания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заучивание правил правописания буквосочетанийжи—ши,ча—ща,чу—щу;применение правил при написании слов. Составление слов с данными буквосочета­ниями.

Формулироватьправила правопи­сания буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу; писатьслова с ними; на­ходитьих в пословицах, предложени­ях и текстах.Классифицироватьслова с букво­сочетаниями по группам с помощью вопросов (что? какой? что делает?). Списыватьслова, предложения с изу­чаемыми орфограммами.Находитьв тексте слова с буквосочетаниями ивыписыватьих.Использоватьдей­ствие самоконтроля. Озаглавливатьтекст.Воспроизводитьсодержание текста по вопросам.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

Разделительный мягкий знак (ь).Пра­вила его использования. Общее представ­ление о разделительном мягком знаке на основе произнесения и чтения слов с ним (семья, ручьи). Правила использования на письме разделительного мягкого знака(после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и). Сравнение слов с мягким знаком — по­казателем мягкости согласных и с раздели­тельным мягким знаком (день—деньки, брать — братья; лист — листья)Разде­лительный твёрдый знак (ъ); наблюдения за его функционированием в словах. Об­щее представление о разделительном твёр­дом знаке на основе сопоставления слов с ним и без него (сел—съел).

Различатьслова с разделительным мягким знаком (ь)и без него (семя — семья). Наблюдатьза работой разде­лительного мягкого знака (ь),который показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Образовыватьслова так, чтобы в них появлялся мяг­кий знак (крыло—крылья).Наблю­датьза употреблением разделительно­го твёрдого знака (ъ)в словах. Писатьслова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Контро­лироватьнаписанное,вноситькор­рективы.Составлятьобъявления по задан­ной форме, используя коммуникатив­ную модель (кто обращается, к кому, с какой целью; культура письма, вежли­вые слова).Уметь найти иподчеркнутьв тексте (басня Л. Толстого) предложе­ние, выражающее главную мысль. Объяснятьсмысл басни с опорой на модель общения (кто, кому и что гово­рит); пониматьиуметь сформулиро­вать цель общения, отношение к лю­дям.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

Звонкие и глухие согласные звуки; обо­значение их буквами. Согласные парные по звонкости — глухости. Различение звонких и глухих звуков. Классификация согласных по звонкости — глухости, со­ставление пар. Знакомство с непарными согласными. Правописание парных согласных в конце слова. Сравнение произношения и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Правила обозначения парных по звон­кости—глухости согласных звуков на письме. Применение правил на письме

Характеризоватьзвуки (гласные — согласные, звонкие — глухие), при­водить свои примеры.

Сравниватьпроизношение парных звонких — глухих согласных в конце слова и обозначение их на письме.Знатьправила написания парных звонких и глухих согласных на конце слова. Делить сплошной текст на пред­ложения, правильно оформляя их на письме. Выписыватьслова с парны­ми звонкими — глухими согласными на конце слова, подбиратьпровероч­ные слова. Писатьдиктанты с извест­ными орфограммами без ошибок, ис­пользовать приёмы учебной деятель­ности — контроль, коррекцию.

Использоватьна письме известные способы обозначения мягких соглас­ных: мягким знаком (ь) и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различатьслова, написание которых совпадает с произ­ношением, и слова, написание кото­рых расходится с ним. Уметь пользо­ваться орфографическим словариком.

Писатьслова, предложения с опо­рой на правила правописания

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

Общее представление о предложении (его смысловая и интонационная завер­шённость). Различение слова и предложе­ния, их назначение. Речевое использование слова, его номинативная функция, комму­никативная роль предложения (сообщать о чём-либо, выражать вопрос, просьбу, при­каз).

Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Роль предложения в рече­вом общении. Оформление предложения в устной речи (выражение законченной мысли) и на письме (заглавная буква в на­чале предложения и знаки препинания в конце). Знаки препинания в конце предло­жения. Применение правил правописания

Отличатьпредложение от слова. Пониматьроль слова: называть пред­меты, их свойства и действия (давать им имена); цель составления предло­жения коммуникативная: сообщить, задать вопрос, дать совет, выразить просьбу, приказать, выразить сильное чувство.Составлятьизаписыватьпредложение на определённую тему (о школе, детях, играх, маме, природе). Владетькультурой письменной речи. Правильно оформлятьпредложения на письме: писать прописную букву в начале, ставить знаки препинания (точку, вопросительный или восклица­тельный знаки) в конце предложения, делатьпробелы между словами. Спи­сыватьнебольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу.Пи­сатьдиктанты,организовыватьса­мопроверку. Самостоятельно определятьпоста­новку знаков препинания в конце предложений,использоватьдействие самоконтроля

От предложения к тексту

Текст. Общее представление о тексте как связанных между собой предложениях. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Текст как речевое произведение, автор текста, заглавие. Практическое представление о речевой си­туации (собеседники, цель и результат об­щения). Использование действия самокон­троля. Осознание коммуникативной моде­ли общения: кто, кому, что и как говорит, с какой целью происходит общение, каков его результат. Восстановление деформи­рованного текста. Использование действия самоконтроля

Находитьслова и выражения, ко­торые помогают ясно выразить свою мысль и реализовать поставленные цели общения. Участвоватьв диало­ге, выслушиватьсобеседника,вы­сказыватьсвоё мнение. Владетькультурой устной речи (правильно ставить в словах ударение; интонаци­онно оформлять предложение в устной речи). Обращать внимание на выбор слов, на построение предложений, на убедительность речи, на использова­ние в устной речи слов синонимов, ан­тонимов, а также слов, точно обозна­чающих признаки и действия предметов. Избегатьв речи лишних, пустых, ненужных слов,стремитьсяясно вы­ражать свои мысли. Составлятьвооб­ражаемый диалог с героями произве­дений.Характеризоватьособенности ситуации общения. Различатьтекст и предложение. Озаглавливатьтекст.Составлятьписьмо, записку, приглашение, объявление, опираясь на знание их структуры (обращение, краткое сообщение или просьба, подпись). Объяснятьих особенности. Задаватьвопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждатьсодержание текста. Составлятьнебольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражатьсвоё отношение к изучению русского языка

№

п/п

Тема урока

Дата

проведения

Кол-во

часов

По плану

По факту

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай»

Урок – путешествие.

Новые друзья. Дорога в школу.

1

Что в центре круга?

1

Сравни. Большие и маленькие.

1

Сравни. Каких цветов больше?

1

Определи направление. Найди короткий путь. Чем похожи? Где чей домик?

1

Найди пару. Лото. У речки. Сколько? Столько

1

Целое и часть (анализ графической формы).

1

Часть и целое. Целое из частей.

1

Головоломки. Овал. Элементы печатных букв а, б.

1

Головоломки. В квартире. Весёлые превращения.

Элементы печатных букв в, г

1

Сравни дома. Письмо элементов печатных букв д,е.

1

В походе. На отдыхе. Элементы печатных букв ж,з.

1

На коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв и, к.

1

На волнах. Морские путешествия. Элементы печатных букв л,м.

1

На лугу. Элементы печатных букв н, о.

1

Под грибом. Сравни и подумай. Письмо элементов печатных букв п, р.

1

Мы – спортсмены. Письмо элементов печатных букв с,т.

1

Кто построил домики? Элементы печатных букв у,ф.

1

Рассмотри и расскажи. Элементы печатных букв х,ц.

1

Распиши посуду. Наличники. Элементы печатных букв ч,ш.

1

Расшитые полотенца. Письмо элементов письменных букв щ,ь,ы,ъ.

1

Прогулка в парк. Элементы печатных букв э,ю,я.

1

Подумай и сравни. Элементы письменных букв.

1

На велосипедах. Письмо элементов письменных букв.

1

Письмо элементов письменных букв. «Проверь себя»

1

Мой алфавит. Часть 1

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

1

БуквыА,а

1

БуквыО,о

1

Строчная буква у

1

Заглавная буква У

1

Проверочная работа по теме «Написание изученных букв».

1

Буквы И, и

1

Буква ы

1

Строчнаяэ

1

Заглавная буква Э

1

Повторение изученных букв.

1

Буквенная мозаика.

1

Пиши, да не спеши.

1

Повторение изученных букв.

1

Повторение изученных букв.

1

Повторение изученных букв.

1

Строчнаябуква м. Заглавная букваМ.

Запись слов и предложений.

1

Строчнаябуква с. Заглавная букваС.

Письмо слогов, слов и предложений.

1

Строчнаябуква н,

Заглавная буква Н. Письмо слогов, слов и предложений

1

Строчная буква л.

Заглавнаябуква Л. Составление и запись слогов и слов.

1

Закрепление письма изученных букв. Составление и запись предложений.

1

Проверочная работа по теме «Написание изученных букв».

1

Строчнаябуква т.

ЗаглавнаябукваТ. Списывание слов и предложений.

1

Строчная буква к.

Заглавная буква К. Письмо слогов, слов и предложений.

1

Загадки слов.

1

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Запись слов под диктовку.

1

Буквенная мозаика. Пиши, да не спеши.

1

Строчнаябуква р.

Заглавнаябуква Р.Письмо слогов, слов и предложений

1

Строчная буква в.

ЗаглавнаябукваВ. Письмо слогов, слов и предложений

1

Строчнаябуква п.

Заглавнаябуква П.

1

Письмо слов с изученными буквами под диктовку.

1

Строчная буква г. Заглавная буква Г. Письмо слов.

1

Сравнение звуков [г] и [к]. Проверь себя.

1

Письмо слов с изученными буквами под диктовку.

1

Строчнаябуква е.

Заглавнаябуква Е.

1

Письмо изученных букв, слов и предложений.

1

Строчнаябуква ё.

Заглавнаябуква Ё.

1

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего

согласного.

1

Письмо изученных букв, слов и предложений.

1

Закрепление изученного

1

Закрепление изученного. Буквенная мозаика.

1

Мой алфавит. Часть 2

БуквыБ,б. Правописание слов с парными по глухости –

звонкости согласными звуками [б]- [п], [б`]-[п`]

1

БуквыЗ,з.

1

Правописание слов с парными по глухости –звонкости

согласными звуками [з]- [с], [з`]-[с`]

1

Правописание слов с парными по глухости –звонкости

согласными звуками [з]- [с], [з`]-[с`]

1

Закрепление изученного.

1

БуквыД,д. Правописание слов с парными по глухости –

звонкости согласными звуками [д]- [т], [д`]-[т`]

1

Строчная буква ж.

1

Заглавная буква Ж.

1

Правописание слов с сочетанием жи.

1

Закрепление изученного.

1

Буквенная мозаика.

1

БуквыЯя

1

Закрепление изученного.

1

Строчная буква х

1

Заглавная буква Х

1

Букваь . Правописание слов с мягким знаком – показателем

мягкости.

1

БуквыЙ,й

1

Буквы Ю,ю

1

Обозначение мягкости согласных буквой ю.

1

Буквенная мозаика. Проверка знаний.

1

Закрепление изученного.

1

БуквыШ,ш.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

1

БуквыЧ,ч.

Правописание слов с буквосочетаниями ча,чу.

1

Строчная и заглавная буква Щщ

Сочетания ча-ща,чу-щу.

1

Упражнения в правописании слов с сочетаниями ча-ща,чу-щу.

1

Закрепление изученного.

1

БуквыЦ,ц

1

БуквыФф . Правописание слов с парными по глухости –

звонкости согласными звуками [в]- [ф], [в`]-[ф`].

1

Разделительный твёрдый знак (ъ). Правописание слов с разделительным ь и ъ.

1

Закрепление изученного.

1

Закрепление изученного.

1

Буквенная мозаика. Закрепление изученного.

1

Отработка написания элементов букв.

1

Отработка написания элементов букв –плавных линий с точкой.

1

Отработка написания элементов букв – прямых линий с одним

и двумя закруглениями и плавными линиями.

1

Отработка написания элементов букв –прямых линий с петлей

внизу.

1

Отработка написания элементов букв –прямых линий с петлей вверху и внизу.

1

Отработка написания элементов букв – овалов и полуовалов

1

Упражнения в написании букв.

1

Пропись «Пиши красиво»

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного.

1

Оформление предложений в тексте. Проверочное списывание.

1

Упражнения в написании слов и предложений
с изученными буквами. Слова, имеющие одинаковую часть (корень).

1

Безударные гласные в корне слова.

1

Отработка написания элементов букв. Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

1

Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

1

Отработка написания элементов букв. Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.

1

Отработка написания элементов букв. Правописание имен собственных

1

Отработка написания элементов букв. Слова, отвечающие на вопрос какой? Слова, отвечающие на вопрос что делает?

1

Отработка написания элементов букв.

1

РУССКИЙ ЯЗЫК

В мире общения. Цели и формы общения.

1

В мире общения. Главное средство общения - родной язык. Словесное творчество.

1

В мире общения. Словесное творчество

1

Роль слова в общении.

1

Слово и его значение.

1

Слово и его значение. Словесное творчество.

1

Имя собственное. Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

1

Имя собственное. Правописание имен собственных

1

Имя собственное. Правописание имен собственных

1

Слова с несколькими значениями.

1

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

Группы слов. Знакомство с разными группами слов.

1

Группы слов. Словесное творчество.

1

Группы слов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Группы слов.

1

Звуки и буквы.

1

Звуки и буквы.

1

Алфавит.

1

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Словесное творчество

1

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Слоги.

1

Слоги. Словесное творчество

1

Перенос слов.

1

Перенос слов.

1

Ударение.

1

Ударение.

1

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Словесное творчество.

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.Словесное творчество.

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

1

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

1

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

1

Разделительный мягкий знак.

1

Разделительный мягкий знак. Словесное творчество.

1

Разделительный твёрдый знак.

1

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Словесное творчество.

1

От слова к предложению.

1

От слова к предложению. Словесное творчество.

1

Знаки препинания в конце предложения.

1

Знаки препинания в конце предложения.

1

От предложения к тексту.

1

От предложения к тексту.

1

От предложения к тексту. Итоговая комплексная работа.

1

Повторение.

1

Повторение.

1

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

____________ Н. А. Моргунова

Протокол № _____

от«_____»_________________2019г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________ О. Н. Кошелева

«____»____________ 2019г.