Технологическая карта урока по окружающему миру: Свойства воды

Раздел:

Мир как дом

Тема

Самое главное вещество

Цель:

Создать условия для выяснения основных свойств воды, значения воды в природе

Задачи:

Научить ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды;

Обогатить знания учащихся о воде;

Развивать умение работать в парах.

Дата:

03.11.2019г.

Тип урока:

Открытие нового знания

Термины и понятия

Вещество. Вода. Свойства воды.

Межпредметные связи

Художественная литература, математика

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы, оборудование

Фронтальная, в парах

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: умение ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды, называть основные, легко определяемые свойства воды.

Личностные: - формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Метапредметные

Познавательные: развивать умения добывать новые знания через информацию, представленную в разных формах; наблюдать и делать самостоятельные выводы; развивать познавательный интерес к предмету через исследования.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: развивать умения работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, психологический настрой учащихся на работу

- Один из детских поэтов Константин Ибряев сказал:

Только тот живёт как нужно,

Всё даётся лишь тому.

Кто живёт согласно, дружно

С постоянным ПОЧЕМУ?.

А Вы согласны с ним? Прав ли он? Докажите.

- Чему будет посвящен наш урок?

(Открытию новых знаний)

- Какие мы делаем шаги, когда открываем

новые знания? (Что я не знаю?

Буду стараться узнать новое.)

- Сегодня на уроке вас ждет множество

открытий.

Слушают учителя, настраиваются

на предстоящую работу в классе

Высказывают своё мнение.

Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действия смыслообразования.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний пробное учебное действие.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Вспомните произведения К.Чуйковского «Мойдодыр».

Почему герои мультфильма восхваляют воду и произносят такие слова:

«Вечная слава воде!»

- Исходя из этого, сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Вода – самое главное вещество).

(Просмотр учебного материала электронного приложения к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой Окружающий мир УМК Перспектива «Самое главное вещество!», «3 состояния воды»)

-Давайте заполним схему-опору, которая поможет вспомнить вам о том, в каких состояниях вода встречается в природе

*В каких трёх состояниях бывает вода на земле?

*За какое состояние воды отвечал Мойдодыр?

*Приведите, пожалуйста, примеры воды в жидком состоянии.

*Какие осадки связаны с жидким состоянием воды?

*Как выглядит вода в твёрдом состоянии?

*Газообразное состояние воды – это что?

Ребята, а где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде?

Высказывают свои предположения

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля

Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов

III.Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы

.

Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.
- Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде?

Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их.

- А вам хотелось бы узнать что-то новое о

воде?

- А что вы о ней знаете?

- Оцените свои знания, только честно.Возьмите голубую, чистую капельку воды, если всё знаете, если не все – белую капельку воды.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свои

знания

Познавательные:

поиск разнообразных способов решения поставленных задач.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

IV.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: сформулировать цели деятельности; выбор способов и средств их реализации

- Сегодня наш класс превратится в лабораторию, а вы будете настоящими исследователями, получите знания самостоятельно, при помощи тех исследований, которые мы с вами проведем на уроке.

- Так что мы будем исследовать?

- А как вы думаете, зачем нам это нужно?

- Чтобы начать исследование, необходимо

составить план исследования

- На какой вопрос должны ответить в

первую очередь?

1. Что такое вода?

2. Свойства воды.

3. Бережное отношение к воде.

- Итак, что такое вода? (жидкость).

- Как в любую научную лабораторию, к

нам на экспертизу отдают различные

вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило вот это вещество.

(Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

- Как вы думаете, что это?

-Похоже на воду. Можно ли точно сейчас

сказать, что это вещество – вода?

– Почему?)

- Как можно отличить одно вещество от

другого? С помощью чего?

- Эти особенности веществ называют

свойствами.

- Что будет предметом нашего

исследования?

- Какую цель поставим перед собой?

-К концу исследования мы должны

узнать: «Является ли жидкость в

сосуде – водой?»

– Цель поставлена, начинаем работу для её достижения.

Отвечают на вопросы учителя

Совместно с учителем составляют план исследования воды

Ставят цель:

Узнать, что находится

в сосуде

V.Реализация построенного проекта.

Цель этапа:

Организация коммуникативного взаимодействия для выведения свойств воды

- Наметим план наших действий.

- Как же мы будем исследовать воду?

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.

Совместно с учителем составляют план действий

-Итак, переходим к следующему пункту

плана – свойства воды.

- В течение урока вы будете работать в парах.

Давайте вспомним правила работы:

Работать сообща.

Уметь выслушать друг друга.

Слушать других, не перебивая, внимательно.

Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю своей работы.

Уметь договариваться, помогать друг другу.

-Каждый из вас будет в роли лаборанта,

эксперта, исследователя, а я в роли научного руководителя.

- Откройте с.44 рабочей тетради, начинаем работу нашей лаборатории.

Опыт 1. Прозрачность.

Опыт 2. Цвет.

Опыт 3. Запах.

Опыт 4. Текучесть.

Опыт 5. Растворитель.

2. Демонстрационный опыт.

Опыт 6. При нагревании – расширяется, при охлаждении – сжимается.

Вспоминают и проговаривают правила работы в парах

Дети работают в парах по пoиску нужной информации результаты фиксируютв рабочей тетради с.44-45.

Познавательные: поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

Динамическая пауза

Организует физкультминутку

Беленькое облако

Поднялось над крышей.

Устремилось облако

Выше, выше, выше .

Ветер это облако

Зацепил за кручу.

Превратилось облако

В грозовую тучу.

Физкультминутка (выполняют движения)

Личностные: формирование культуры предметно- преобразующей деятельности человека.

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: - зафиксировать новое содержание урока;

Уточнить и расширить знания учащихся

Подведение результатов.

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу

«Является ли жидкость в сосуде – водой?»

- Вначале мы могли это определить? (нет)

А теперь? (да)

- Сравним свойство этой жидкости

со свойствами воды.

Что это? (Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

-А зачем нам надо знать о свойствах воды. Где эти знания нам пригодятся?

Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью презентации.

VII.Диагностика качества усвоения темы.

Цель:установить степень усвоения темы: «Вода и её свойства»

-Предлагаю вам викторину «Вода и её свойства»?

Проводит викторину.

Учащиеся выполняют.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.

Зафиксировать способ определения количества воды в организме человека с определённой массой тела

- Вы сегодня на уроке проводили опыты, делали выводы, отвечали, справлялись со своими обязанностями. Теперь моя очередь, так как я научный руководитель нашей лаборатории. Я расскажу вам научные факты о воде.

– Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубой краски. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

- Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах.

- Тело животных более половины состоит из воды, а в медузе – 90-95% воды.

Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.

– Как определить количества воды в организме человека ?

-массу тела надо разделить на 3 и умножить на 2.

2. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с массой тела 30 кг.

Проверка

Мы продолжаем разговор о воде.

У нас остался еще один пункт плана о

бережном отношении к воде.

- Многие люди не разумно относятся к воде и расходуют ее.

- Чистой воды на Земле становится все меньше,

а потребность в ней возрастает.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов.

Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. Вода находится в опасности, потому что человек ее загрязняет.

Обсудите в парах вопросы и ответьте на них:

-Отчего загрязняется вода в реках, океанах, морях?

-Чем опасно загрязнение воды?

-Как люди охраняют воду от загрязнений?

-Как каждый человек должен беречь воду?

-Как можно решить экологические проблемы озера, реки, моря, океана?

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения ипредположения

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод: От загрязнения воды страдает всё живое. Воду надо беречь.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Оформлять мысли в устной форме

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

ΙX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний?

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

– О каких удивительных свойствах воды вы узнали?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- Мы выполнили план урока?

- Оцените свои знания на конец урока

(капельки)

Если все получилось – на исследовательский

лист прикрепите голубую капельку

воды, если не все получалось – белую

капельку воды.

Выставление оценок.

-Домашнее задание:

учебник с.62-65, ответить на вопросы.

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

Записывают домашнее задание

Познавательные:Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

Планируемые образовательные результаты

Предметные: умение ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды, называть основные, легко определяемые свойства воды.

Личностные: - формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Метапредметные

Познавательные: развивать умения добывать новые знания через информацию, представленную в разных формах; наблюдать и делать самостоятельные выводы; развивать познавательный интерес к предмету через исследования.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: развивать умения работать в группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации