Статья «Современные инновации в образовании»

УДК 123

СОВРЕМЕННЫЕ ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

Л.В.Гринь.

Учреждение «Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза», г. Костанай

Образование всегда выступало системообразующим фактором жизни любого государства и во всем мире является доминантой в процессе национальной модернизации, главным условием экономического и социального прорыва.

Ключевые слова: Образование, государство, инновации, образовательные технологии, студентоцентрированое обучение.

MODERN INNOVATION IN THE EDUCATIONAL SISTEM.

L.V. Grin.

Institution "Kostanay Higher Economic College of Kazpotrebsoyuz", Kostanay

Education was always a system-forming factor in the life of any state and it is a dominant factor in the process of national modernization all over the world. It is the main condition for economic and social breakthrough.

Keywords: Education, state, innovations, educational technology, student-centered education.

В современной экономике образование всегда выступало системообразующим фактором жизни любого государства и во всем мире является доминантой в процессе национальной модернизации, главным условием экономического и социального прорыва. Президент нашей страны к стратегическим направлениям развития республики в ближайшее десятилетие относит образование, от развития которого в решающей мере зависят темпы экономического, технико-технологического прогресса, политическое развитие, состояние культуры и духовности в обществе. В условиях непрерывного роста научно-технических достижений повышаются и требования к профессиональной подготовке специалистов.

В Республике Казахстан в течение последних лет государственными структурами, успешно разрабатываются нормативно-правовые документы, акты, Государственный стандарт образования, учебные планы и программы по различным дисциплинам, выпущено большое количество учебников, пособий, затрагивающих актуальные вопросы развития образования.

Несмотря на то, что в Республике Казахстан социально-экономические и политико-правовые реформы проведены в значительной мере, на сегодняшний день существует множество вопросов в сфере образования, поэтому возникает необходимость проведения дополнительных реформ в этой жизненно важной сфере [1].

Изучая актуальные вопросы развития образования на территории республики Казахстан, хотелось бы остановиться на анализе рынка образовательных услуг по подготовке специалистов технического и профессионального образования. Так как современный динамично развивающийся мир предъявляет качественно новые требования к подготовке специалистов технического и профессионального образования, от специалиста требуются высокий профессионализм и компетентность, мобильность, способность к профессиональной адаптации, постоянному самосовершенствованию, владение информационными технологиями, знания в области экономики и управления.

Согласно государственной программе развития технического и профессионального образования в РК, разрабатываются и внедряются с участием работодателей, международных экспертов, государственных общеобязательных стандартов технического и профессионального образования, предусматривающих формирование у обучающихся базовых, специальных компетенций и нескольких квалификаций, интегрированных (модульных) образовательных программ по специальностям, в том числе эквивалентных программам бакалавриата, типовых учебных программ по специальным дисциплинам, учебной литературы, учебных пособий и учебно-методических комплексов. Так в У «Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза» с 2018 учебного года внедрена новая программа образования-прикладной бакалавриат.Бакалавриат-это базовая ступень в многоуровневой структуре высшего профессионального образования. В соответствии с которой, студенты-бакалавры учатся в течение трех лет.Базой поступления является среднее полное образование, то есть одиннадцать классов школы. Также на бакалавра учится выпускник колледжа в течение 1 года [3].

Система прикладного бакалавриата функционирующая на базе «Костанайского высшего экономического колледжа Казпотребсоюза», это инновационная форма реализации непрерывного образования. Студенты средне-профессионального образования, имеют уникальную возможность повысить свои профессиональные компетенции продолжая подготовку по форме прикладного бакалавриата.

Завершив программу прикладного бакалавриата студенты могут продолжить обучение в высших учебных заведениях, которые являются социальными партнерами колледжа, по ускоренной форме в течении 10 месяцев. Социальными партнерами по реализации данной программы Учреждения «Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза» являются Костанайский государственный университет им. Байтурсынова и Карагандинский экономический университет.

Сегодня, система технического и профессионального образования перешла в инновационный режим развития. В этом направлении Казахстану необходимо шире использовать инновации, то есть те технологии, которые позволяют сделать учебу для студентов наиболее привлекательной и значимой, а также раскрыть и использовать все педагогические таланты и творческие силы преподавателя, использование новых средств, для удовлетворения наличествующей общественной потребности, связанной с требованиями той социальной среды, в которой новшество совершается.

Анализируя инновационные направления развития современного технического и профессионального образования, условно можно обозначить следующие актуальные вопросы:

-Инновациями в содержании обучения и воспитания студентов являются государственные стандарты, которые способствуют внедрению нового подхода-студентоцентрированное обучение. Такая форма, готовит специалиста с современным мышлением, ориентированного на инновационную деятельность, непрерывное саморазвитие и на общечеловеческие ценности, основанные на гуманистических идеях [4].

Студенты-непосредственные участники и партнеры в развитии своего обучения. Новые стандарты уточняют, каким образом необходимо реализовывать студентоцентрированное обучение согласно различным критериям:

-Оценивание знаний студентов (систематический мониторинг с целью совершенствования учебного процесса, доступность критериев и методов оценивания, оценивание несколькими экзаменаторами, учет смягчающих обстоятельств);

-Поддержка чувства автономии студентов (самооценивание студентов – большая доступность образцов научных студенческих работ, Кодекс чести студентов);

-Социальное измерение (политика поддержки колледжем потребностей и интересов студентов).

Основополагающие принципы студентоцентрированного обучения:

Принцип 1: требует непрерывного процесса рефлексии (самоанализа, самооценки) В связи с этим, преподаватели и студенты должны регулярно анализировать свои методы преподавания и обучения, чтобы улучшить опыт обучения студентов и стимулировать критическое мышление и личностные навыки студентов;

Принцип 2: не использует универсальный подход. Ключевой концепцией студентоцентрированного обучения является осознание того, что все преподаватели и студенты уникальны. Все они работают в очень разнообразных контекстах и имеют дело с различными предметными дисциплинами;

Принцип 3: студенты имеют различные стили обучения. Некоторым студентам эффективнее обучаться с помощью метода проб и ошибок, другие получают знания через практический опыт. Третьи студенты лучше усваивают информацию, читая литературу, другим необходимо обсуждать теорию для того, чтобы ее понять;

Принцип 4: студенты имеют различные потребности и интересы. Все студенты имеют потребности, которые выходят за пределы учебного курса;

Принцип 5: выбор является центральным аспектом эффективного обучения в рамках такой формы обучения;

Принцип 6: студенты имеют различный опыт и базовые знания. Обучение должно быть адаптировано к жизненному и профессиональному опыту каждого студента;

Принцип 7: студенты должны иметь возможность контролировать свое собственное обучение;

Принцип 8: смысл студентоцентрированного обучения состоит в создании возможностей, но не в информировании. Студентоцентрированный подход возлагает на студента большую ответственность, побуждая его думать, обрабатывать, анализировать, критиковать, решать проблемы;

Принцип 9: обучение требует сотрудничества между студентами и преподавателями. Важно, чтобы студенты и ИПР сотрудничали в области общего понимания проблем, возникающих в процессе обучения. Это партнерство является центральным элементом философии студентоцентрированного обучения;

Ориентированность на значимую роль студентов поощряет их думать самостоятельно, добиваться более раннего формирования у них аналитических навыков и критического мышления.

-Инновации в формах, методах и технологиях обучения-технология обучения рассматривается как практика обучения, основанная на социальных, психологических, физиологических положениях развития личности. По мнению ученых, технология обучения - это прикладная дидактика, цель которой состоит в выработке научно обоснованных рекомендаций для современной практики обучения.

Таким образом, деятельность педагогов-новаторов подтверждает тенденцию к интеграции средств, методов и искусства преподавателей, использующих конкретные персонифицированные технологии. Задачи отделения педагога-технолога от продукта его творчества (технологии обучения) и переноса творческого процесса на более высокий уровень организации, очевидно, могут быть определены как очередной этап эволюции образования. Инновационная педагогическая деятельность, связанная с отказом от известных штампов, стереотипов в обучении, воспитании и развитии личности студента, выходит за рамки нормативов, создает новые педагогические технологии, реализующая личностно-творческую деятельность. В современном развитии образования инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса, в структуре образовательных учреждений. Инновационные процессы становятся сегодня в Казахстане магистральной линией развития образования. Они нуждаются в научном осмыслении и использовании в массовой практике.

Инновациями в формах, методах и технологиях обучения являются, например, активные и интерактивные методы обучения (метод проектов, дистанционная форма обучения), альтернативные учебно-воспитательные технологии, такие как развивающая, модульно-развивающая, алгоритмизированная, дифференцированная, и многие другие современные педагогические технологии[5].

-Инновации в содержании, структуре, формах и методах управления учебным заведением-одним из актуальных методов управления в системе технического и профессионального образования, является метод вовлечения сотрудников в управление, который подразумевает создание коллегиальных органов управления, уполномоченных принимать решения по определенным сферам деятельности учебного заведения. Коллегиальные органы управления участвуют в планировании, мониторинге и совершенствовании образовательной системы учебного заведения.

SWOT-анализ (оценка сильных и слабых сторон развития технического и профессионального образования)

Библиографический список:

Закон РК «Об образовании» с изменением и дополнением от 2018 г.

Государственная программа развития образования РК на 2016-2019 г.

Калжанова Г. М. Модернизация системы образования в Казахстане [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 52-55.

Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Инфра-М, 2015. – 320 с.

Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра-М, 2015. - 381 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395739-statja-sovremennye-innovacii-v-obrazovanii