Разработка урока. «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами»

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

Цель :

•создать условия для отработки алгоритма учебного действия с изученным понятием;

•создать условия для формирования умения выделить это понятие среди других;

•создать условия для развития умения распознавать изобразительно-выразительные средства языка (обособленные члены предложения).

Планируемые результаты:

•обучающиеся находят в тексте изученные понятия: обособленные обстоятельства, применяя алгоритм учебных действий;

•обучающиеся умеют выделить это понятие среди других;

•учащиеся умеют распознавать в тексте деепричастия и деепричастные обороты.

Формы организации учебной деятельности:

•приёмы деятельности учителя:

опрос, беседа, организация исследования, организация работы в группах;

•деятельность учащихся:

схематизация изученного правила, выделение изученного понятия по алгоритму, работа в группах, самостоятельная работа.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная.

Методы обучения: словесный, наглядный, частично – поисковый.

Ход урока:

1. Органиационный момент. Приветствие, запись даты , классной работы.

2. Разминка.

1 задание: найдите строчку, во всех словах которой пропущена буква О.

Цель: активизировать орфографические знания и навыки учащихся.

а) холщ…вый, сожж…нный, горяч…, сбереж…т

б) з…ря, г…релый, р…сток, покл…нится

в) насл…ждение, …кация, к…ллективный, акк…мпанемент

г) п…стамент, к…мпозитор, пр…фессия, к…рреспондент

Ответ: г) постамент, композитор, профессия, корреспондент

2 задание: к этим словам подберите определения, выраженные прилагательными или причастиями, запишите словосочетания, определите главное слово графически.

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Обособление определений, приложений и дополнений».

3 Актуализация новых знаний

Цель: активизировать знания о деепричастных оборотах, познакомить с особенностями обособления деепричастных оборотов на письме; уметь применять полученные знания на практике.

Учитель: Мы изучили обособление определений, приложений и дополнений. Сегодня на уроке будем знакомится с обособлением деепричастных оборотов. Итак, тема урока: «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами».

- Сформулируйте, пожалуйста, цель, которую мы сегодня поставим на уроке. Что мы должны знать и уметь? Какие должны решить проблемные задачи? (Знать правила обособления определений и приложений, дополнений и изучить обособление деепричастных оборотов; уметь выделять их графически и использовать в речи).

Для чего нам нужны данные знания? (Свободно владеть русским языком, совершенствовать культуру речи).

– Вспомните, что называется деепричастием?

– Расскажите, что вы знаете о деепричастных оборотах?

На доске записаны предложения. Назовите деепричастные обороты в записанных предложениях, определите, где пропущены знаки препинания.

Деепричастные обороты обозначают добавочные действия и являются обстоятельствами. Эти обороты имеют значение:

обстоятельств образа действия: Лось стоял на дороге, гордо подняв свою красивую голову. (В. Попов);

времени: Проводив товарищей, Таня долго стояла молча. (Н. Островский);

причины:А ветер, устав от игры, валялся в гнезде зелёном. (В. Проталин);

условия:Не имея терпения, ничему не научишься.(Пословица);

следствия:Снег с полей сошёл за одну неделю, обнажив парящую землю. (А. Мусатов)

Деепричастные обороты всегда обособляются на письме.

Одиночные деепричастия, образующие сочинительное словосочетание, также всегда обособляются: Волны не­сутся, гремя и сверкая. (Ф. Тютчев) Одиночные деепричастия чаще обособляются в положе­нии перед сказуемым: Улыбаясь, он заснул. (М. Горь­кий) Роса, блестя, заиграла на зелени. (JI. Толстой)

Не обособляются одиночные слова молча, сидя, стоя, лёжа, нехотя, шутя, не глядя, так как они по значению обычно сближаются с наречиями. Сравните: Он читал лёжа. — Он лёжа читал. — Он читал, лёжа на диване.

Не обособляются также фразеологизмы, в соста­ве которых есть слова, сохраняющие форму дееприча­стий: Он работал спустя рукава.

Если деепричастный оборот относится к одному из однородных сказуемых, связанных союзом и, запятая перед союзом и не ставится: Проводник поставил на столик чай, печенье и, вежливо кивнув, удалился. (М. Поповский)

Работа по учебнику с теоретическим материалом.

4. Закрепление темы.

Цель: обобщить и закрепить знания учащихся об обособлении второстепенных членов предложения; совершенствовать умение применять полученные знания на практике.

Задание (карточка №1) Прочитать предложение, расставить знаки препинания, найти обособление)

1)И повернувшись, он зашагал по тропинке вдоль реки. (С. Антонов)

2)Туча, нависшая над высокими вершинами тополей, уже сыпала дождиком. (В. Короленко)

3)Чиновники, видев проявление дерзости с его стороны, подняли тревогу. (А. Толстой)

4)Люди же, изумленные, стали как камни. (М. Горький)

5)Он, устав, остановился отдохнуть. (С. Антонов)

6)Многие солдаты, защищавшие крепость, погибли во время ее штурма.

7)Изнуренные, грязные, мокрые, мы достигли, наконец, берега. (И. Тургенев)

8)Другая комната, почти вдвое больше, называлась залой... (А. Чехов).

9)Ухаживала за мной одна девушка, полька. (М. Горький)

10)Остальные братья, Мартын и Прохор, до мелочей схожи с Алексеем. (М. Шолохов).

11)Пройдя несколько шагов, казаки свернули с канавы. (Л. Толстой)

12)Покрикивая и повизгивая, прыгали босоногие мальчишки... (М. Горький)

13)Казаки разъехались, не договорившись. (М. Шолохов)

14)В театре мы смотрели «Ревизора», бессмертную комедию Н. В. Гоголя.

15)Накрыв шапкой ежа, мы не знали как пересадить его в корзину. (К. Паустовский) (проверка с комментированием).

Выполните синтаксический разбор 11 предложения

5.Физминутка.

6. Закрепление материала. Тестирование. (Взаимопроверка).

Цель: проверить качество усвоения материала.

ТЕСТ

I вариант

Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, обособляются всегда.

а)да;

б)нет.

В предложении: Затрещали кусты, заметались вершины молоденьких сосен, заскрипел оседая наст. (Б. Полевой.) - обособ­ленных членов предложения нет и знаки препинания расставлены верно.

а)да;

б)нет.

Бушуя и грозя, волны размеренно ударяли в стенку мола. В этом предложении обособлены два деепричастия и знаки расставлены верно.

а)да;

б)нет.

Одиночно употребляемые слова: стоя, сидя, молча, не глядя - обособляются, так как являются наречиями.

а)да;

б)нет.

Стоя на берегу я смотрел на волны, догонявшие друг друга. В этом предложении все знаки препинания расставлены верно.

а)да;

б)нет.

6.В обоих предложениях: 1) Засучив по локоть рукава, я принялась месить тесто. 2) Работать здесь придется засучив рукава - знаки препинания расставлены, верно.

а)да;

б)нет.

II вариант

Обстоятельства, выраженные существительным с предлогом, не обособляются.

а)да;

б)нет.

В предложении: Спустившись в зеленую долину, мы скоро забыли о холодном ветре на вершине горы - обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

а)да;

б)нет.

Согласно установленным правилам заплывать за ограждающие буйки не разрешается. В этом предложении нет обособленных членов и все знаки препинания расставлены верно.

а)да;

б)нет.

Мест в автобусе свободных не оказалось, и ехать пришлось, стоя. В этом предложении обособлено одиночное деепричастие и все знаки препинания расставлены, верно.

а)да;

б)нет.

5.Он закинул за спину винтовку и, не оборачиваясь, пошел к выходу. В этом предложении обособлено одиночное деепричастие, все знаки препинания расставлены, верно.

а)да;

б)нет.

6.«Спустя рукава, работаешь», - сказала бабушка внуку. В этом предложении все знаки препинания расставлены верно.

а)да;

б)нет.

Проверяем, обменяйтесь тестами и проверьте правильность ответов, поставьте оценку товарищу по парте.

Ответы: 1 вариант – 1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6а. 2 вариант – 1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6б.

7. Блиц – опрос.

Цель: закрепление пройденного на уроке.

Обособление – это…

Какие члены предложения обособляются? (второстепенные)

Когда не обособляются обстоятельства? (Фразеологические обороты, одиночные деепричастия молча, стоя и другие, сближающиеся с наречием)

Когда обособляется приложение с союзом как? (имеет добавочное обстоятельственное значение причины = так как)

Когда не обособляется приложение с союзом как? (союз как можно заменить сочетанием в качестве.)

8. Рефлексия (подведение итогов урока).

Достиг ли урок цели? Что, по- вашему, удалось на уроке и над чем ещё нужно работать? Итак, оцените свой результат усвоения знаний по теме. Что изменилось в ваших знаниях?

•Выставление оценок.

9. Домашнее задание. (Подготовиться к тестовой работе).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395785-razrabotka-urokaobosoblenie-obstojatelstv-vy