Урок биологии в 7 классе «Внешнее строение рыб»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствие участников урока.Организация начала урока (психологический настрой обучающихся).

Приветствие учителя, контроль готовности к уроку.

Актуализация знаний

Проводит инструктаж по выполнению заданий:

Повторение основных признаков хордовых животных.

Задание 1. Составление схемы классификации хордовых животных «Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные».

Ваша задача: правильно соотнести систематическую группу с названием представителя.Таблички с названиями систематических групп: Царство, Тип, П/тип, Класс, Род, Вид и таблички (другого цвета) с названиями: Животные, Хордовые, Бесчерепные, Ланцетники, Ланцетник, Ланцетник европейский.

Задание 2. «Позвоночные»

Запишите номера вопросов и пропущенные слова (или группы слов):

К подтипу Позвоночные относятся животные шести изучаемых классов: (_).

Хорда у позвоночных замещается (_).

Нервная трубка дифференцируется на (_).

Головной мозг защищен(_).

Формируются парные конечности: у рыб (_), у наземных позвоночных – (_).

Органами выделения служат (_).

Кровеносная система (_).

В кровеносной системе всегда присутствует (_), обеспечивающее движение крови.

Задание 3.

На доске сделать надписи к рисунку «Строение ланцетника».

Задание 4. По сравнению с пчелой образ жизни ланцетника довольно примитивен. Почему же ланцетник стоит на более высоком уровне развития?

Индивидуально у доски составляют схему «Классификации хордовых животных».

Царство Животные

Тип Хордовые

Подтип Бесчерепные

Класс Ланцетники

Род Ланцетник

Вид Ланцетник европейский

2.Работают фронтально, называют признаки типа Хордовые, подтип Позвоночные.

К подтипу Позвоночные относятся животные шести изучаемых классов: круглоротые, рыбы, земноводные пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Хорда у позвоночных замещается позвоночником.

Нервная трубка дифференцируется на спинной и головной мозг.

Головной мозг защищенчерепом.

Формируются парные конечности: у рыб плавники, у наземных позвоночных – конечности.

Органами выделения служат почки.

Кровеносная система замкнутая

В кровеносной системе всегда присутствуетсердце, обеспечивающее движение крови.

3.

4. Строение класса ланцетников не отличается сложностью. Во многом оно похоже на перевернутого беспозвоночного, у которого брюшная часть тела в процессе эволюции стала спинной, а внутри тела образовалась хорда. Предполагают, что ланцетники произошли от древних кольчатых червей.

Потому, что имеет хорду - внутренний скелет, а у пчёл только внешнее хитиновое покрытие. А хордовые животные более прогрессивны в эволюционном плане, чем Членистоногие.

Определение темы урока, постановка цели и задач.

Игра «Пойми меня»

1. Существуют сведения, что разведением этих животных занимались еще в Древнем Египте более четырех тысяч лет назад. В Месопотамии содержали их в прудах. Держали в Древнем Риме и Греции. .

2.Существует легенда что, давным-давно, когда люди жили в Поднебесной и никуда не плавали за море, в одной бедной деревне жил юноша и прекрасная, как утренняя заря, девушка Тао. Они крепко любили друг друга. Казалось, что никто не может их разлучить. Но однажды на Поднебесную напали враги. Император кликнул клич: «Кто может держать в руках меч, кто может метать копье – на помощь, собирайтесь к великой стене!». Горько плакала Тао, провожая своего любимого на войну. Там, где ее слезинки падали на землю, вырастали подобно заре цветы – розы. Долго бились сыны Поднебесной, пока не выгнали врагов. Тогда стали возвращаться храбрые воины домой. Лишь любимый Тао не приходил. Он нашел другую девушку. Пришла Тао на берег озера и горько разрыдалась. Слезы капали в воду и тут же превращались в ….

3. Есть такой знак зодиака

Учитель: -Так с кем мы познакомимся сегодня на уроке?

Ученики после каждого вопроса предлагают ответы. (предполагаемый правильный ответ: Золотая рыбка)

2. Систематика рыб.

Называет тему «Внешнее строение рыб»

Постановка целей

Цель: активизировать познавательный интерес к изучаемой теме.

1) Познакомимся с чертами строения и систематикой рыб.

2) Продолжим формирование умений наблюдать за живыми организмами, работать с текстом учебника, воспринимать

учебную информацию с помощью мультимедийной презентации.

3) Совместно определим значение рыб в природе ихозяйственной деятельности человека.

Работают с динамическим пособием. Записывают систематику в тетради:

Царство Животные

Тип Хордовые

ПодтипПозвоночные, или черепные

Надкласс Рабы.

Классы рыб Хрящевые и Костные

Изучение нового материала

Цель: выявление приспособлений у рыб для передвижения в водной среде.

Организует объяснение нового материала, задает вопросы.

1.Посмотрите на рис.82. стр. 98. Формы тела рыб. Какую форму имеют рыбы?

2. Но у них есть что-то общее в форме тела?

3.Скажите, на сколько отделов можно разделить тело рыбы?

4.Почему рыбы имеют разную окраску тела? Что определяет окраску тела рыб?

5.Например, окраска окуней в северных озерах более темная, чем у речных окуней. Почему?

6. Например, коралловые рыбки не имеют различий в окраске спинной и брюшной сторон тела и очень яркие?

7. Какими свойствами отличается водная среда от воздушной среды? Где легче бежать, в воде или по берегу?

8. Какие приспособления помогают рыбам увеличить скорость движения и уменьшить при этом сопротивление или силу трения?

9.Почему рыба не тонет?

10.Почему рыбы живут на большой глубине, где вода может раздавить подводную лодку?

11. Что необходимо рыбам для того, чтобы рыба начала двигаться?

12. Спорят два мальчика-рыболова. Один утверждает, что все рыбы имеют желудок, второй – что не все? Кто же прав? Почему?

13.Чем дышат рыбы?

14. Органы дыхания?

15.Почему зимой может происходить замор (удушье) рыбы?

16. В аквариуме к слепой щуке пустили рыб. Не видя их, щука бросилась на них и без промаха переловила всех. Каким образом она их обнаружила?

17. Какие функции плавников использует человек? (по рисунку лодки)

18. Слышит ли рыба?

Находят общее в форме тела, высказывают свои суждения

1. Рассматривают рис.83. и выделяют отделы тела рыбы

- щука (вытянутая);

- рыба-луна (кругообразная);

- мурена (змееобразная);

- камбала (сплюснутая, листовидная);

- рыба-меч (торпедообразная).

2. Обтекаемая форма тела.

3.Тело рыбы можно разделить на 3 отдела: голова – туловище – хвост.

4. Окраска тела рыб – результат приспособления к условиям жизни в воде. Она зависит от цвета грунта, толщи воды, освещенности, водной и прибрежно-водной растительности. В толще воды рыбы имеют зеленоватую или синеватую окраску на спине, серебристую на боках и брюхе. Тело многих донных рыб не окрашено. Окраска тела рыб изменяется также с возрастом.

5. Более темный, торфяной грунт

6. т.к. кораллы – это их место обитания, и они сливаются с цветом кораллов.

7. В водной среде большое сопротивление, следовательно, в воде передвигаться тяжелее, чем на воздухе. Этим сопротивлением является - сила трения.

8. Чешуя и слизь. Рост чешуи – годичные кольца. Чешуя выполняет защитную функцию (от механических повреждений) и поддерживает форму тела. Слизь уменьшает трение и защищает рыбу от инфекционных микроорганизмов.

9. У рыб плавательный пузырь, заполненный смесью газов, у акул – жир. Увеличение объема плавательного пузыря – уменьшает плотность и способствует передвижению к поверхности воды. Уменьшение объема плавательного пузыря облегчает погружение, т.к. у мышц и скелета плотность больше и нужны специальные меры – «поплавки». Плавательный пузырь хоть и не имеет отношения к перевариванию пищи, но является выростом кишечного канала. Газ, который наполняет плавательный пузырь, выделяется из состава крови через стенки мягких капилляров, ветвящихся в стенках пузыря.

10. Внутри лодки – большое пространство, заполненное воздухом. При погружении давление снаружи растет, а внутри остается равным атмосферному. Если корпус не выдерживает, давление сплющивает лодку. Внутри глубоководной рыбы нет пустот с низким давлением, значит и нечему раздавливаться. У большинства глубоководных рыб нет плавательного пузыря.

11.Плавники и мышцы. Плавники бывают парные и непарные. К парным относят грудные и брюшные плавники, они работают как весла, придают горизонтальное положение, повороты, верх, вниз. К непарным плавникам относят спинной, анальный и хвостовой плавники. Хвостовой плавник создает движение вперед. Мышцы прикреплены к позвоночнику и сокращаются поочередно: при сокращении правой стороны тело изгибается вправо, левой – влево, и рыба движется волнообразно.

12.Прав второй мальчик. Желудок имеют хищные рыбы (окунь, щука, акула и др.). Пища их богата белками, которые трудно перевариваются. В желудке пища задерживается и довольно длительное время, под действием ферментов переваривается. Растительноядные и всеядные рыбы (карп, плотва, карась и др.) не имеют желудка. Их кишечный тракт обеспечивает прохождение большого количества обильной, но малокалорийной пищи.

13.Кислородом, растворенным в воде.

14.Жабры.

15. Кислород в водоемы не поступает, а потребление его продолжается. Возникает прямая угроза кислородного голодания. Замору способствует: продолжительность ледостава, толщина ледяного панциря, небольшая глубина водоемов. Поэтому необходимо делать проруби, лунки

16.Боковая линия – орган чувств – заменяет рыбам зрение, она позволяет: определять направление и скорость движения воды; воспринимать колебания воды и отраженные от различных предметов волны; определять величину движущихся объектов. Все это позволяет не натыкаться на предметы и успешно схватывать добычу. Боковая линия – продольная полоска по бокам тела с каждой стороны, пронизана отверстиями, которые ведут вглубь кожи.

17. Киль у лодок и кораблей – спинной плавник. Руль - хвостовой у рыбы. Рули глубины и весла – парные плавники. Ласты – лучи плавников.

18. У рыб есть внутреннее ухо (расположено в черепе, по бокам головного мозга). Звук передается внутреннему уху через кости черепа - мы слышим тикающие часы заткнув уши или приложив часы к окрытому рту.

Закрепление знаний о приспособлениях рыб к среде обитания.

Задание: установите соответствие между строением и приспособлениями рыб к жизни в воде (к цифре подберите соответствующую букву). 

Приспособления к жизни в воде

1. Чешуя

Б. Помогает разрезать воду и уменьшить силу трения.

2. Слизь

Г. Обеспечивает плавучесть.

3. Обтекаемая форма тела

В. Уменьшает силу трения

4. Плавники

А.Осуществляют движение.

5. Плавательный пузырь

Д. Придает форму и защищает.

Выполняют соответствие:

1б, 2г, 3в, 4а, 5д

Организация лабораторной работы, ознакомление с инструктивной картой урока.

Контролирует и координирует деятельность учащихся по выполнению лабораторной работы

Выполнение лабораторной работыпо инструктивной карте Приложение 1.

Контроль выполнения заданий лабораторной работы

Объясните, какую форму тела имеет рыба и каково её значение?

Объясняют значение обтекаемой формы тела рыб

Назовите и покажите отделы тела рыбы. Объясните, какое значение имеют плавные переходы тела для жизни в воде?

Называют и показывают отделы тела рыбы.

Чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя и какое это имеет значение? Что можно определить по годовым кольцам чешуи? Почему тело рыб скользкое?

Объясняют значение чешуи для жизни рыб в воде. Определяют возраст рыбы. Объясняют особенности кожных покровов рыб (слизистые железы)

В чем заключается причина различий окраски на спинной и брюшной сторонах тела рыбы?

Называют причину различий окраски на спинной и брюшной сторонах тела рыбы. Называют тип окраски:покровительственная.

Перечислите и покажите органы чувств рыбы (глаза, ноздри, ведущие в обонятельный орган). (На поверхности головы не видны: внутреннее ухо и орган равновесия.Они расположены внутри черепа). Какое значение имеют эти органы в жизни рыбы? У рыб есть особый орган чувств: боковая линия. Найдите её на препарате и подумайте, каково её значение?

Называют и показывают органы чувств рыбы.

Назовите плавники рыбы. Какие из них парные, какие непарные? Какие функции они выполняют?

Называют плавники рыбы: парные (грудные и брюшные) и непарные (спинной, хвостовой и анальный), их функции и показывают на слайде

Сформулируйте вывод о приспособленности жизни рыб в воде

Самостоятельно формулируют вывод о приспособленности рыб к жизни в воде. Проверяют правильность формулировки сделанного вывода.

Контроль результатов первичного запоминания.

Задание. Вставьте пропущенные слова:

Рыбы – это исключительно … животные. Надкласс рыбы делится на два класса … и … Тело рыб делится на 3 отдела: … , … и … .Тело покрыто … , которая предохраняет от механических воздействий. Так как тело рыб покрыто … и … – это обеспечивает её быстрое движение в воде. Конечности представлены … , самый мощный из них … .

Выполняют задание фронтально:

Рыбы – это исключительно водные животные. Надкласс рыбы делится на два класса Хрящевые и Костные. Тело рыб делится на 3 отдела: голова,туловище и хвост.Тело покрыто чешуей, которая предохраняет от механических воздействий. Так как тело рыб покрыточешуей и слизью – это обеспечивает её быстрое движение в воде. Конечности представленыплавниками, самый мощный из них хвост.

Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: посредством решения биологических задач определить качество усвоения учебного материала.

Организация работы по решению задач.

Вам предлагаются биологические задачи. На каждую из задач надо дать аргументированный ответ.

Решают задачи

Задача № 1. Верна ли пословица: на то и щука в море, чтобы карась не дремал?

(Ответ: нет, щука и карась - речные рыбы).

Задача № 2. Кто лишний: рыба-игла, скат-хвостокол, морская планария, морская лисица. (Ответ: морскаяпланария - тип Плоские черви).

Задача № 3. Тело рыб разнообразно по форме: у скатов – сплюснутое в спинно-брюшном направлении, у акул – торпедообразное. В связи с чем могли развиться такие особенности строения? ( Ответ: в связи с образом жизни: акулы обитают в толще воды и быстро плавают, скаты – на дне).

Задача № 4. У большинства рыб тело покрыто костной чешуёй. Каковы преимущества такого покрова по сравнению с покровами тела известных вам беспозвоночных животных?

(Ответ: чешуя препятствует образованию складок кожи при движении, хорошая обтекаемость и защита органов от давления).

Домашнее задание

п. 33, вопросы после параграфа.Оформить результаты Л. работы в тетради. Сообщение об интересных фактах из жизни рыб.

Запись домашнего задания в дневники.