- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по непрерывной образовательной деятельности «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в первой младшей группе общеразвивающей направленности
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Лепка» (далее Рабочая программа) образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», для детей младшей группы общеразвивающей направленности разработана в соответствии с:
- Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;
- требованиями ФГОС ДО;
- учетом направленности работы МБДОУ – осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа по развитию детей младшей группы общеразвивающей направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению деятельности.
414
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)
«Рассмотрено» на заседании Педагогического совета Протокол № 6 от 11.05.2017 г. | «Согласовано Заместитель заведующего ________Н.Ю. Семенова | «Утверждено» Заведующий МБДОУ «Колокольчик» ___________ Н.В. Крутова Приказ №_276-од от «01» сентября 2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по непрерывной образовательной деятельности
«Лепка»
образовательной области«Художественно-эстетическое развитие»
в первой младшей группе общеразвивающей направленности № 3
1 непрерывной образовательной деятельности в неделю
(всего 37 непрерывной образовательной деятельности в год)
Составитель:
Воспитатель: Прокопьева Н.А.
2017-2018 учебный год
Содержание
Пояснительная записка | 3 | |
Содержание непрерывной образовательной деятельности | 4 | |
Распределение программного материала | 4 | |
Особенности организации образовательного процесса | 4 | |
Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы | 6 | |
Педагогическая диагностика | 6 | |
Тематический план | 9 | |
Список литературы | 11 | |
Календарно-тематическое планирование | 12 |
Пояснительная записка
Лепка занимает особое место среди различных видов деятельности, помогающих ребенку развиваться. Во время лепки развивается мелкая моторика, которая напрямую связана с речевой функцией у ребенка и развиваются они параллельно. Лепка помогает развитию речи, что особенно важно и актуально в данном возрасте. Также влияет на силу и подвижность пальцев, координацию движений. Ребенок учится концентрации, сосредоточенности, целеустремленности и усидчивости, что особенно важно для подвижных и активных детей. Благодаря лепке, ребенок познает формы и объемы, постигает фигуры, начинает сортировать предметы по схожести. Лепка помогает развить у ребенка фантазию и воображение, которые в свою очередь, учат ребенка мыслительным процессам.
Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности «Лепка»(далее Рабочая программа) образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,для детей младшей группы общеразвивающей направленности разработана в соответствии с:
- Основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск;
- требованиями ФГОС ДО;
- учетом направленности работы МБДОУ – осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа по развитию детей младшей группы общеразвивающей направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению деятельности.
Рабочая программа построена на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и способствует развитию у детей средней группы общеразвивающей направленности эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта: Комарова Т.С. «Детское художественное творчество».- М.: Мозаика-Синтез, 2005, Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» - М.: Мозаика – Синтез, 2006; Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2007; И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст».- М.: Карапуз, 2009.
Рабочая программа рассчитана на 37 периодов непрерывной образовательной деятельности, (1 раз в неделю), длительностью 10 минут.
Цель программы: формирование у детей третьего года жизни эстетических чувств изобразительной деятельности, развитие продуктивной деятельности; детского творчества; приобщение к изобразительному искусству
Задачи:
поддерживать желание сотрудничать со взрослыми;
проявлять интерес к результату изобразительной деятельности детей (регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они слепили);
По развитию продуктивной деятельности:
знакомить с пластическими материалами (глиной, пластилином), побуждать экспериментировать с ними, называя созданные изображения: отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, создавая изображение знакомых предметов;
учить раскатывать ком глины между ладонями обеих рук;
По приобщению к изобразительному искусству:
содействовать проявлению интереса к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, к пластическим и материалам; вызывать интерес к лепке.
Новизна данной программы состоит в том, что дети третьего года жизни впервые приобщаются к миру искусства. Возникает интерес к эстетическому восприятию окружающего: явление природы, живых объектов, игрушек, предметов. В процессе изобразительной деятельности дети приобретают способность всматриваться, вслушиваться, ощущать, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличие. У них развивается внимание, усидчивость, развивается мелкая моторика и глазомер.
Содержание непрерывной образовательной деятельности «Лепка»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, художественной литературы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Тематический блок | Содержание работы |
Предметная лепка | Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку |
Распределениепрограммного материала
непрерывной образовательной деятельности
«Лепка»
№ | Вид деятельности | Количество непрерывной образовательной деятельности | в том числе: практическая деятельность |
1 | предметная лепка | 37 | 37 |
Итого | 37 | ||
Особенности организации образовательного процесса
Организация деятельности взрослых и детей осуществляется посредством совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Образовательный процесс осуществляется в виде: непосредственной образовательной деятельности (НОД), образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Вид деятельности / содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
Непрерывная образовательная деятельность | ||
Лепка: | Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, лепка, дидактические игры, пальчиковые игры, рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики, организация выставок. | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Лепка: | Дидактические игры, наблюдение, рассматривание иллюстраций, | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Лепка: | Занимательные игры; рассматривание иллюстраций; дополнение вылепленной фигурки характерными деталями; наблюдение. | Подгрупповая Индивидуальная |
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми ее направлениями деятельности: ознакомление с окружающим, предметным и социальным миром, игровой деятельностью, развитием речи.
Художественно-эстетическое развитие | Речевое развитие - включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; Познавательное развитие - формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; Социально - коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; Физическое развитие - развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. |
Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы
К концу года дети должны знать, что из глины можно лепить, что она мягкая. Различать красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.
Дети должны уметь раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной.
Педагогическая диагностика
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
игровой деятельности;
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняется способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешений конфликтов, лидерства и пр.);
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
•художественной деятельности.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В ЛЕПКЕ первой младшей группы общеразвивающей направленности
Группа №___________________ Дата проведения диагностики_____________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | уровнь | ЛЕПКА | |||||||||||||
Умения | ||||||||||||||||
Интерес к лепке | Умение отламывать комочки от большого куска | Умение раскатывать комочек между ладонями прямыми движениями | Умение раскатывать комочек круговыми движениями ладоней | Умение соединять вылепленные формы в один предмет | Аккуратное пользование материалами | Уровень развития ребенка | ||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |||
1 | Алимов Родион | |||||||||||||||
2 | Ахметзянова Малика | |||||||||||||||
3 | Боков Мансур | |||||||||||||||
4 | Варфоломеев Б | |||||||||||||||
5 | Бауэр Кирилл | |||||||||||||||
6 | Дрёмина Ангелина | |||||||||||||||
7 | Давлетханова Венера | |||||||||||||||
8 | Бородина Мария | |||||||||||||||
9 | Можаровский Егор | |||||||||||||||
10 | Морейко Артём | |||||||||||||||
11 | Мачула Виктор | |||||||||||||||
12 | Момот Максим | |||||||||||||||
13 | Пермякова Ева | |||||||||||||||
14 | Разумов Илья | |||||||||||||||
15 | Саидов Юсуф | |||||||||||||||
16 | Скворцов Михаил | |||||||||||||||
17 | Сологуб Владимир | 0 | ||||||||||||||
18 | Сергеев Константин | 1 | ||||||||||||||
19 | Магомедгаджиев А. | 2 | ||||||||||||||
20 | Холод Семён | |||||||||||||||
21 | Юркин Никита | |||||||||||||||
22 | Шатоба Мирослава | |||||||||||||||
23 | Халиков Саша | |||||||||||||||
Кто проводил____________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии педагогической диагностики:
Высокий уровень. Ребёнок различает основные цвета, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу без помощи взрослых. Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной. Самостоятельно выполняет несложные задания.
Средний уровень. Ребёнок путает цвета, с незначительной помощью взрослого совершает действия с глиной. Допускает ошибки при выполнении заданий.
Низкий уровень. Ребенок не знает цвета, не может самостоятельно выполнять задания. Требуется постоянная помощь и поддержка взрослого.
Тематический план
непрерывной образовательной деятельности
«Лепка»
№ п/п | Тема (лепка) | Количество непрерывной образовательной деятельности. | В том числе практическая непрерывная образовательная деятельность |
1. | «Пищащий комочек» | 1 | 1 |
2. | «Колбаски на тарелочках» | 1 | 1 |
3. | «Тили-тили-тесто» | 1 | 1 |
4. | «Вкусное печенье» | 1 | 1 |
5. | «Съешь моего яблочка» | 1 | 1 |
6. | «Пушистые тучки» | 1 | 1 |
7. | «Улитка» | 1 | 1 |
8. | «Вот какие ножки у сороконожки!» | 1 | 1 |
9. | «Вот ёжик – ни головы, ни ножек!» | 1 | 1 |
10. | «Витамины» | 1 | 1 |
11. | «Баранки» | 1 | 1 |
12. | «Яблоки и груши» | 1 | 1 |
13. | «Снеговики играют в снежки» | 1 | 1 |
14. | «Угощайся, мишка!» | 1 | 1 |
15. | «Огурец» | 1 | 1 |
16. | «Снеговик» | 1 | 1 |
17. | «Нос для снеговика» | 1 | 1 |
18. | «Вот какая ёлочка!» | 1 | 1 |
19. | «Пирожки для Машеньки» | 1 | 1 |
20. | «Вишня в корзинках» | 1 | 1 |
21. | «Башенка» | 1 | 1 |
22. | «Колобок катится по дорожке» | 1 | 1 |
23. | «Бублики- баранки» | 1 | 1 |
24. | «Тарелочки с яблоками» | 1 | 1 |
25. | «Конфеты» | 1 | 1 |
26. | «Банан» | 1 | 1 |
27. | «Вот какая у нас неваляшка!» | 1 | 1 |
28. | «Мыльные пузыри» (оттиск на пластилине) | 1 | 1 |
29. | «Вот какие у нас сосульки» | 1 | 1 |
30. | «Цветные карандаши» | 1 | 1 |
31. | «Солнышко - колоколнышко» | 1 | 1 |
32. | «Самолёт» | 1 | 1 |
33. | «Гусеница» | 1 | 1 |
34. | «Вот какие у нас пальчики» | 1 | 1 |
35. | «Погремушка» | 1 | 1 |
36. | «Неваляшка» | 1 | 1 |
37. | «Птенчики в гнездышке» | 1 | 1 |
Итого | 37 | 37 |
Список литературы
Для педагогов
Методическая литература
Колдина Д.Н. « Лепка и рисование с детьми 2-3 лет».- М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст».-М.: Карапуз, 2009.
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» - М.: Мозаика – Синтез, 2006 .
Комарова Т.С. «Детское художественное творчество».- М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Художественная литература
Стихотворения А. Барто « Смотрит солнышко в окошко», « Грузовик», « Слон», « Кто как кричит?», « Кораблик», « Девочка- ревушка».
Русские народные песенки « Петушок, петушок..», «Как по лугу, лугу..», « Наши уточки с утра..», « Курочка- рябушечка», « Ладушки, ладушки..», « Большие ноги шли по дороге..», « Бежала лесочком лиса с кузовочком…»
Сказка «Репка»
Рассказ Б. Житкова « Храбрый утенок».
Стихотворение В. Берестова « Больная кукла», « Котенок»
Рассказ Н. Толстого « Спала кошка на крыше..»
Рассказ « Был у Пети и Маши конь..»
Стихотворение К.Ч уковского « Котауси и Мауси»
Сказка « Теремок»
Стихотворение С. Капутикян « Маша обедает»
Стихотворение П. Воронько « Обновки»
Отрывок из стиха З. Александровой «Мой мишка».
Сказка « Три медведя»
Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу».
Сказка «Маша и медведь».
Отрывок из сказки А.С. Пушкина « Сказке о царе Салтане…»
Сказка В. Бианки « Лис и мышонок»
Сказка Д. Биссета « Га-га-га».
Стихотворение А Бродского « Солнечные зайчики»
Познавательная (вспомогательная) литература
Репродукции картин русских художников.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 1-3 лет. - М.: Оникс, 2005.
Календарно – тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности «Лепка»
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
в первой младшей группе общеразвивающей направленности.
Дата | № | Тема, форма проведения | Программное содержание | Национально региональный компонент | Компонент ДОУ | Материал | Сопутствующие формы работы | |
планируемая | фактическая | |||||||
07.09 | 1 | «Пищащий комочек» | Познакомить детей со свойствами материала, вызвать интерес к лепке, научить детей формообразующему движению- раскатыванию. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Загадки про мышку: «Мала, а никому не мила». Чтение сказки С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке». Выкладывание из спичек «мышки». | ||
14.09 | 2 | «Колбаски на тарелочках» | Учить скатывать кусок пластилина между ладонями прямыми движениями рук. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Чтение С.Я.Маршака «Где обедал воробей?» | ||
21.09 | 3 | «Тили-тили-тесто» (Лыкова) | Знакомить детей с тестом как художественным материалом. Создать условия для экспериментального узнавания («открытия») пластичности как основного свойства теста. Развивать тактильные ощущения. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Тесто для лепки, прикрытое в начале занятия красивой салфеткой, клеенки, салфетки, книжка с иллюстрациями к РНС «колобок» | Игры с формочками в песочнице. | ||
28.09 | 4 | «Вкусное печенье» (Лыкова) | Вызвать интерес к созданию объемных и силуэтных фигурок из теста. Показать способы получения изображения с помощью формочек для выпечки. Знакомить с силуэтом – учить обводить форму пальчиком (по контурной линии). Подвести к сравнению свойств теста, пластилина и песка (сухого и влажного). Развивать тактильные ощущения. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Тесто для лепки, прикрытое в начале занятия красивой салфеткой, клеенки, салфетки, скалка, формочки для вырезания теста. | Экспериментирование с тестом, песком в свободной деятельности. | ||
05.10 | 5 | «Съешь моего яблочка» | Продолжать знакомить детей со свойствами материала, вызвать интерес к лепке, научить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху; приучать слушать сказки. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, вырезанная из картона яблоня, крышка от пластиковой бутылки. | Чтение русской народной сказки «Гуси- лебеди». Вспомнить с детьми содержание сказки. | ||
12.10 | 6 | «Пушистые тучки» (Лыкова) | Учить детей создавать рельефные изображения из пластилина модульным способом – отщипывать кусочки, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать, примазывать) пальчиками. Вызвать интерес к созданию красивой пушистой тучки из кусочков пластилина разного цвета. Развивать чувство формы, фактуры, тактильные ощущения. Укреплять пальчики и кисть руки. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Силуэты тучек или небольшие листы плотной бумаги светло-голубого (белого) цвета, пластилин синего, голубого, белого цвета; стеки, салфетки; солнышко – картонный силуэт. | Рисование дождя и дождевых тучек модульным способом, наблюдение за дождиком, рассматривание изображения туч в детских книжках. | ||
19.10 | 7 | «Улитка» | Учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Беседа, показ способа лепки. Чтение худ. литературы. Физкультминутка. | ||
26.10 | 8 | «Вот какие ножки у сороконожки!» (Лыкова) | Вызвать интерес к изображению живых существ. Учить лепить образы на основе валика (цилиндра): раскатывать столбики прямыми движениями ладоней «туда-сюда» и слегка видоизменять форму – изгибать, дополнять мелкими деталями (ножки, глазки). Развивать координацию движений рук. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Для изображения туловища – пластилин, для ножек – разрезанные трубочки для коктейля, семечки, спички, палочки, мелкие бусины для глаз. | Рассматривание изображений сороконожки. Экспериментирование с пластическими материалами. Катание в ладошках цилиндрических предметов. |
02.11 | 9 | «Вот ёжик – ни головы, ни ножек!» (Лыкова) | Учить детей моделировать образ ежика: вставлять «иголки» в «туловище», вылепленное педагогом. Формировать умение нанизывать пластилиновые шарики на «иголки» ежа. Развивать чувство формы, мелкую моторику, координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать самостоятельность. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Незавершенные фигурки ежиков – пластилиновые конусы или овоиды, подготовленные педагогом; разный материал для иголок ежа; салфетки | Рассматривание изображений ежей в детских иллюстрированных изданиях, рассказ педагога о внешнем виде ежей. Чтение рассказа Е.Чарушина «Ёжик» в книжке с авторскими иллюстрациями. | ||
09.11 | 10 | «Витамины» | Продолжать учить детей отрывать куски от большого кома и скатывать шарики. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Чтение отрывка от произведения К. Чуковского «Айболит». Беседа о пользе витаминов. | ||
16.11 | 11 | «Баранки» | Продолжать учить детей скатывать прямыми движениями рук «колбаски» из пластилина; сворачивать её, плотно прижимая концы друг к другу. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Чтение русских народных потешек, рассматривание иллюстраций. | ||
23.11 | 12 | «Яблоки и груши» | Продолжать учить скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями рук. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Загадки, рассматривание иллюстраций. | ||
30.11 | 13 | «Снеговики играют в снежки» (Лыкова) | Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Учить лепить шар – раскатывать круговыми движениями ладоней. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Пластилин белого цвета; картон голубого цвета для фона; мелкие бусины для глаз, салфетки. | Знакомство с зимними явлениями природы. Игры с ватными и бумажными комками. Рассматривание изображений снеговика. Лепка снежков и снеговика на прогулке. |
07.12 | 14 | «Угощайся, мишка!» (Лыкова) | Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек. Учить лепить шар и слегка сплющивать ладонями в диск для получения печенья и пряников. Развивать восприятие формы. Развивать мелкую моторику, координировать работу обеих рук. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Пластилин желтого, бежевого, оранжевого, розового цветов, салфетки, «угощения», подготовленные воспитателем; игрушечный мишка. | Лепка разных угощений. | ||
14.12 | 15 | «Огурец» | Продолжать учить скатывать из пластилина шар круговыми движениями рук; раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Чтение русских народных потешек, рассматривание иллюстраций, муляжей. | ||
21.12 | 16 | «Снеговик» | Продолжать учить скатывать пластилин круговыми движениями рук, соединять их. | Объяснять детям о климатических особенностях нашего региона в разные времена года. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин | Игры со снегом, рассматривание иллюстраций. | |
28.12 | 17 | «Нос для снеговика» | Продолжать учить скатывать шарик между ладонями круговыми движениями; раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца заузить столбик в конус, придавая форму морковки. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, вырезанный из картона снеговик. | Знакомство со сказкой В. Сутеева «Ёлка». | ||
11.01 | 18 | «Вот какая ёлочка!» (Лыкова) | Вызвать интерес к изображению елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Учить выкладывать елку из брусков пластилина по аналогии с конструированием. Продолжать знакомить с пластилином как особым художественным материалом. Создать условия для освоения свойств пластилина (в сравнении с тестом) и способов воздействия на него. Развивать восприятие, чувство формы. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Бруски пластилина зеленого цвета для выкладывания силуэта елки; стеки, салфетки. | Рассматриваний изображений елки и искусственной новогодней елки без игрушек. Составление образа елки из деталей конструктора, карандашей, полосок бумаги.Экспериментирование с прластическими материалами. |
18.01 | 19 | «Пирожки для Машеньки» | Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на ограниченном пространстве. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, вырезанный из картона силуэт короба. | Чтение русской народной сказки «Машенька и медведь», рассматривание иллюстраций. | ||
25.01 | 20 | «Вишня в корзинках» | Продолжать учить скатывать пластилин круговыми движениями рук. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, корзинка. | Игра «Лесной магазин». | ||
01.02 | 21 | «Башенка» | Продолжать учить скатывать шарики между ладонями круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин. | Игры с конструктором | ||
08.02 | 22 | «Колобок катится по дорожке» (Лыкова) | Продолжать учить детей создавать изображения по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к лепке Колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники: рисование дорожки в виде кривой линии фломастерами и лепка Колобка в форме шара. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Листы бумаги (удлиненные) светло-зеленого цвета для фона, пластилин желтого, оранжевого и светло-коричневого цвета, мелкие пуговички и бусины, фломастеры, салфетки. | Чтение сказки «Колобок», беседа по ее содержанию; описание Колобка; рассматривание иллюстрации к сказке, показ кукольного театра. | ||
15.02 | 23 | «Бублики- баранки» (Лыкова) | Вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбик и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления вылепленных изделий (посыпание манкой, протыкание дырочек карандашом). Развивать восприятие формы . | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Пластилин, стеки, манка, карандаши, веревочка у воспитателя, салфетки, связка бубликов для показа, колечки пирамидок для обследования формы. | Подвижные игры с обручем. Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размера. Дидактическая игра «Цветные колечки». |
22.02 | 24 | «Тарелочки с яблоками» | Продолжать учить детей лепить плоские и круглые формы, развивать самостоятельность. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин. | Игры , рассматривание иллюстраций. | ||
01.03 | 25 | «Конфеты» | Продолжать учить скатывать шарики между ладонями круговыми движениями, раскатывать толстые столбики. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, фантики от конфет. | Чтение потешек. | ||
15.03 | 26 | «Банан» | Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную контуром поверхность. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, картон с контурным изображением банана. | Чтение стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала…». | ||
22.03 | 27 | «Вот какая у нас неваляшка!» (Лыкова) | Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей разного размера. Закрепить умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Разнообразить способы деления пластилина на части (разрезать стекой, откручивать, отрывать, отщипывать). | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Цельные бруски пластилина разного цвета; стеки, дощечки; два пластилиновых шарика разного цвета и два ореха разной величины. | Игры с неваляшкой | ||
29.03 | 28 | «Мыльные пузыри» (оттиск на пластилине) | Учить детей наносить пластилин на картон, делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Небольшой круг, вырезанный из картона, пластилин, крышка от фломастера. | Попускать с детьми мыльные пузыри. | ||
05.04 | 29 | «Вот какие у нас сосульки» | Продолжать лепить изделия в форме цилиндра, заострение кончиками пальцев. | Объяснять детям о климатических особенностях нашего региона в разные времена года. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин. | Загадки. |
12.04 | 30 | «Цветные карандаши» | Продолжать учить детей скатывать из пластилина колбаски, с помощью пальцев сплющивать один конец, придавая ему форму карандаша. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин. | Книга В. Сутеева «Мышонок и карандаш» Чтение | ||
19.04 | 31 | «Солнышко - колоколнышко» (Лыкова) | Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца. Учить лепить солнце в виде пластилиновой картины из диска и лучиков. Показать возможность сочетания разных по форме деталей в одном образе. Развивать чувство формы, ритма, мелкую моторику. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Картон или плотная бумага квадратной формы голубого цветы для фона, пластилин желтого, оранжевого и красного цвета, бусины, пуговички, бумажные салфетки, клеенки. | Рассматривание книжных иллюстраций в сборниках песенок, потешек, народных сказок с целью обогащения впечатлений и представлений детей о вариантах изображения солнышка. Совместное рассказывание заклички «Солнышко-ведрышко» | ||
26.04 | 32 | «Самолёт» | Закреплять умения детей раскатывать между ладоней колбаски, соединять их. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин. | Рассматривание картинок с изображением самолётов, кораблей и машин. | ||
03.05 | 33 | «Гусеница» | Закреплять умения детей скатывать шарики, соединять их между собой. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, коротенькие веточки, картонка – подставка | Игра «Бабочки – гусеницы». | ||
10.05 | 34 | «Вот какие у нас пальчики» (Лыкова) | Учить детей моделировать персонаж для пальчикового театра: раскатывать шар (для головы), дополнять деталями – прикреплять глаза из бусин, пуговиц, семян, вытягивать или прищипывать ушки. Вызвать интерес к обыгрыванию созданных поделок – нанизывать на пальчики и выполнять простые движения в такт стихотворения (пальчиковая игра). Воспитывать интерес к своим рукам и «открытию» их возможностей. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Соленое тесто или пластилин для лепки персонажей, мелкие предметы и природные материалы для оформления голов, салфетки, клеенки. | Освоение техники рисования «принт» (печать) с помощью ладошек – рисование летящих птичек. Пальчиковые игры по текстам народных песенок и потешек. |
17.05 | 35 | «Погремушка» | Закреплять умения детей раскатывать из пластилина колбаску, украшать изделие | Рассматривание игрушек детей северных народов. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, бусины, пуговички, капсула от киндер – сюрприза. | Игры с погремушками. | |
24.05 | 36 | «Неваляшка» | Закреплять умения детей раскатывать между ладоней шары разных размеров, соединять их. | Рассматривание игрушек детей северных народов. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Доска для лепки, пластилин, стека, тарелочка под пластилин, две горошины. | Чтение стихотворения о неваляшке. | |
31.05 | 37 | «Птенчики в гнездышке» (Лыкова) | Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Птенчики в гнездышке». Учить детей лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Развивать чувтво формы и композиции. | Наблюдение за птицами нашего региона. | Обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями, развивать мелкую моторику, зрительное, слуховое восприятие, внимание и память. Развивать понимание речи и активизировать словарный запас. | Пластилин коричневого и желтого цвета, бусины, салфетки, дощечки; тематический плакат «Птицы прилетели» | Беседа о птицах, уточнение представления о внешнем виде, способах передвижения и питания. Рассматривание изображения птиц с птенцами. Рассказ о гнездах как жилище птиц, где они спасаются от холода и выводят птенцов. |
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/396896-rabochaja-programma-po-nepreryvnoj-obrazovate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Концепция совершенствования деятельности органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан: основные аспекты реализации»
- «Профориентация в образовательной организации: методы работы с обучающимися»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- «Разработка и реализация рабочей программы воспитания в организациях СПО»
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.