- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку 2 класс в соответствии с ФГОС НОО
1200
0
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2 класса разработана на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ № 373 от 6.10.2009 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России от 22.12.2009г. № 17785.
Распоряжения министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).
Учебного плана МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» на 2013/2014 учебный год
Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
Программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2013)..
Рабочей программе соответствует учебник: Биболетова М.З. «Enjoy English» для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2012).
В процессе обучения английскому языку во 2-ом классе реализуются следующиецели:
Формированиеумений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
Развитиеличности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для использования английского языка как средства общения;
Освоениеэлементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Приобщениедетей к зарубежному детскому фольклору и доступным образцам художественной литературы.
Задачи:
Развивать общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
- умения соотнести графический образ слова с его звуковым образом;
- умение опираться на языковую догадку в процессе чтения;
- умение наблюдать и сравнивать звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания и предложения.
Формировать умения действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обычной тематики; умения списывать слова, предложения и текст на английском языке, а также вписывать в него слова в соответствии с решаемой задачей.
Развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке.
Эффективность обучения английскому языку на данном этапе достигается при комплексном использовании всех средств обучения и рациональном распределении учебного времени на обучение произносительной стороне речи, обучение лексике и грамматике и формирование навыков аудирования, говорения, чтения и письма.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством
Характеристика учебного предмета «Английский язык»
В основе данного курс лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, новый базисный учебный план, примерная программа по английскому языку для начального образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
В данном УМК реализуется деятельностный, личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. Указанные подходы реализуются через ряд принципов.
Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
Игра, как основной способ обучения на начальном этапе, позволяет представить все упражнения коммуникативными.
Упражнения на развитие диалогической речи даны с опорой на картинку, модель. Учащиеся используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие. Широко представлена монологическая речь. На основе текста –опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о семье, описывают людей, животных, персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку. Затронуть эмоциональную сферу ребенка помогают яркие смешные иллюстрации учебника, разнообразие увлекательных заданий типа: прослушай и сыграй в игру, выполни проектное задание, устройся на работу и т.п.
Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языкудостигается за счет включения текстов различной направленности. - тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, стихи, песни, и т.п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;
- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях; упражнения, с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
- задания под рубрикой «DoaProject», вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;
- сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков.
В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые). Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных задач.
Личностно-ориентированный характер обучения проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящих в мире; в формировании умения высказывать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям .Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
Широкое использование эффективных современных технологий обучения,позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандартах начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком, как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Место предмета в учебном плане
Данная рабочая программа для 2-ого класса рассчитана на 68 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует учебному (образовательному) плану общеобразовательного учреждения.
Согласно учебному плану образовательного учреждения во 2 классе выделяется 2 ч в неделю на преподавание иностранного языка и отводится 68 часов в год для обязательного изучения иностранного языка на базовом уровне. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% (6 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Английский язык»
Иностранный язык (далее ИЯ) является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения
английского языка
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира». Иностранный язык (ИЯ) вносит посильный вклад в достижение этой цели.
Цели обучения предмету « Иностранный язык» исходят из ожидаемых результатов. ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
К личностным результатамшкольников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции».
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе по курсу «Английский язык» 2 класс под редакцией Биболетовой М.З Трубаневой Н.Н. являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознании языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Кметапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные учащимися универсальные учебные действия а) познавательные, б) регулятивные и в) коммуникативные)».
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 2 классе являются:
Познавательные:
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- развитие познавательной, эмоциональной, и волевой сфер младшего школьника;
- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Регулятивные:
-овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.);
- овладение учащимися навыками поисковой деятельности;
- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
Коммуникативные:
- развитие умения взаимодействия с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Кпредметным результатам относятся: «освоенный обучающимися в ходе изучения ИЯ опыт специфической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира».
Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере:
- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления ми, поздравительные открытки,);
-социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данному предмету на окончание учебного года или курса.
В результате изучения английского языка во 2 классе, ученик должен знать:
- буквы, звуки, основные буквосочетания изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- название страны/ стран изучаемого языка, их столиц;
- особенности интонации основных типов предложений;
- рифмованные произведения детского фольклора наизусть;
- имена наиболее известных персонажей
В результате изучения английского языка во 2 классе, ученик должен уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, семье, друге;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычном словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; преодоления психологических барьеров в использовании английского языка, как средства общения; ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке; более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Система оценивания знаний
«5» - ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки;
«4» - ответ полный и правильный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя;
«3» - ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков;
«2» - ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя.
Перечень учебно-методических средств обучения
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish. 2 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз «EnjoyEnglish» (2 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «EnjoyEnglish» для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish»: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 класс -EnjoyListeningandPlaying – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты EnjoyEnglish 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии»
Содержаниеучебного предмета
№ | Название темы | Кол часов | Описание содержательного компонента | Виды контрол | Учебно-методическое обеспечение |
1 | Hello, English! Привет, английский! | 18 | Буквы, числительные, глаголы, цвета, построение предложений по схеме. Приветствовать друг друга и прощаться, познакомить учащихся с английским алфавитом,, уметь вести диалог-расспрос, понимать текст на слух, уметь употреблять в речи глагол-связку, рассказ о себе, выражать просьбу,, уметь задавать вопрос и отвечать на него , уметь выражать одобрение | Индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы, карточки, схемы, таблицы ИКТ. | |
2 | Добро пожаловать в наш театр! | 14 | Буквы, числительные, глаголы, цвета, построение предложений по схеме. Рассказ о семье, уметь наизусть декламировать стихотворения, изучение и исполнение песен уметь рассказывать о животных. Описывать их внешность, характер, любимые занятия, существительные во множественном числе, числительное +существительное во множественном числе, использовать речевые образцы:Ican…Can you? I have…Have you& | Проверочная работа№1. | Индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы, карточки, схемы, таблицы ИКТ . |
3 | Читаем и говорим. | 20 | Использовать речевой образец Ilive, , 3 лицо ед. числа (PresentSimple), Чтение гласных букв в закрытом и открытом слогах, буквосочетания, краткие отрицательные формы, монологические рассказы | Проверочная работа№2 | Индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы, карточки, схемы, таблицы ИКТ. |
4 | Встречаем друзей! | 16 | Использовать речевой образец Ilive, , 3 лицо ед. числа (PresentSimple), Чтение гласных букв в закрытом и открытом слогах, буквосочетания, краткие отрицательные формы, монологические рассказы, речевой образец Areyou? | Проверочная работа№3 | Индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы, карточки, схемы, таблицы ИКТ. |
№ урока | Тема урока | Языковый материал | Планируемый результат | Лингвострановед- ческий материал | Вид контроля | Д/з | Дата | ||||
лексика | грамматика | фонетика | |||||||||
Unit 1. HELLO, ENGLISH ! - I четверть(18часов ) | |||||||||||
1. | Вводныйурок. | My, you, name, goodbye | What is your name? My name is… | Произноше-ние, интона-ция новых фраз | - Поздороваться и от-ветить на приветствие; - представиться и узнать имя партнёра | Имена собствен- ные (мужские и женские). Название страны изучаемого язы-ка, её столицы. Формулы рече-вого этикета, принятые в стране изучае-мого языка | Текущий | Урок 1 РТ: упр.1, стр.3. | |||
2. | Английские имена. | I, you, who, a dog, a cat, a fox, an ele - phant, a tiger, a crocodile | Who are you? I am. . .. Yes, no | Aa [ei] (видео) | - Представиться и уз-нать имя партнёра | Названия живот-ных, обитающих в стране изучае-мого языка | Текущий | Урок 2 РТ: упр.1, стр.4. | |||
3. | Сколько тебе лет? | One, two, three, four, five, number one… | How old are you? I am 3(4,5…) | Bb [b] (видео) | - Назвать числитель- ные в пределах от1до5; -назвать возраст; - рассказать о себе, используя предло-жения с глаголом-связкой, с опорой на модель | Названия чисел, особенность счёта на пальцах | Текущий | Урок 3 РТ: упр.1, стр.4. | |||
4. | Спортивный праздник. | And, six, seven, eight, nine, ten | What is your name? Who are you? How old are you? | Cc [s] [k] (видео) | - Уметь вести диалог-расспрос; - уметь рассказать о се-бе; - полностью понимать на слух текст с опорой на картинку | Названия чисел, особенность счёта на пальцах | Текущий | Урок 4 РТ: упр.1,2, стр.5. | |||
5. | Подготовка к концерту. | A parrot, run, jump, fly, sit,skip, swim, he, she, can | Please, run! | Dd [d] (видео) | - Обратиться с проьс-бой к собеседнику; - понять и выполнить просьбу; - уметь рассказать о се-бе, опираясь на модели | Текущий | Урок 5 РТ: упр.1,2, стр.5. | ||||
6. | Микки- Маус в гостях у ребят. | I can… . Can you..? Yes, I can. /No, I can’t. | Ee [i:] (видео) | - Рассказать, что вы умеете или не умеете делать | Текущий | Урок6 РТ: упр.1,3, стр.6. | |||||
7. | Кукла Хэлен. | A lion, a mohkey, sing, dance | I can… . Can you..? Yes, I can. /No, I can’t. | Ff [f] (видео) | - Рассказать, что вы умеете или не умеете делать; - уметь отдавать распоряжения; - полностью понимать на слух короткий текст | Названия живот-ных, обитающих в стране изучае-мого языка. Кукла Хэлен | Текущий | Урок 7 РТ: упр.1.2, стр.7. | |||
8. | Новый артист. | A cockerel | I can… ./ I can’t… . Can you..? Yes, I can. /No, I can’t. | Gg [g] (видео) | - Рассказать о себе: - запросить информа-цию; - понимать текст-диа-лог | Текущий | Урок 8 РТ: упр.1,2, стр.7,8. | ||||
9. | Паровозик из Ромашково. | His, her | I can… ./ I can’t… . Can you..? What is your name? How old are you? Can you..? | Hh [h] (видео) | - Назвать числительные в пределах одного десятка; - считать от 1 до 10; - назвать возраст | Названия чисел Песня “What is your name” | Текущий | Урок 9 РТ: упр.1,2, стр.8. | |||
10. | Уроки в школе артистов. | Count, read, write, draw | What is your name? How old are you? Can you..? He (she) can…/He (she) cannot (can’t)… | Ii [i] (видео) | - Рассказать о себе, о друге, используя фразу Ican…; - понимать н аслух со-держание текста, пост-роенного на знакомом языковом материале | Названия сказочных персонажей | Текущий | Урок10 РТ: упр.1,2, стр.9. | |||
11. | Конкурс на лучшего артиста. | A fish, Fine1 Well done! OK! | What is your name? How old are you? Can you..? Please, write! Fine! Well done! OK! | Jj (видео) | - Обратиться с прось-бой к собеседнику; - понять и выполнить просьбу; - уметь выражать одо-брение | Песня “What is your name” | Текущий | Урок11 РТ: упр.1, стр.9. | |||
12. | Весёлое соревнование. | Walk | He (she) can…/He (she) cannot (can’t)… Please, write! Fine! Well done! OK! | Kk [k] (видео) | - Обратиться с прось-бой к собеседнику; - понять и выполнить просьбу; - уметь выражать одо-брение; - понимать на слух не-большой рассказ с опо-рой на иллюстрацию | Текущий | Урок12 РТ: упр.1,2, стр.10. | ||||
13. | Медвежонок Билли. | A pen, a pen-cil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got | I have got… . Take a pen, please! | Ll [l] (видео) | - Рассказывать о том, что имеешь; - понимать на слух не-большой текст с опо-рой на иллюстрацию | Названия школь-ных принадлеж-ностей | Текущий | Урок13 РТ: упр.1,2, стр.11. | |||
14. | Экскурсия в зоопарк. | I have got… . | Mm [m] (видео) | - Рассказывать о том, что имеешь; - понимать на слух не-большой текст с опо-рой на иллюстрацию | Текущий | Урок14 РТ: упр.1.2, стр.12. | |||||
15. | Магазин Тома. | Red, blue, green,yellow, orange, black | I have got… . | Nn [n] (видео) | - Описывать предметы; - запрашивать инфор-мацию о качестве пре-дмета; - называть показанный цвет; - показать цвет, кото-рый назвал учитель/ ученик | Песня “Clapyourhands” Названия цветов | Текущий | Урок15 РТ: упр.1,2, стр.12-13( цве-тные каран-даши) | |||
16. | Готовимся к празднику осени. | What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? | Oo (видео) | _ Описывать живот-ных; - рассказать о себе; - счёт до 10 | Песня“Clap your hands”. | Текущий | Урок16 РТ: упр.1,2, стр.13. | ||||
17. | Праздник осени. | What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? | Pp [p] (видео) | - Знать названия цве-тов; - знать счёт от 1 до10; - рассказать о себе и о ком-то; - спросить может ли он это делать? | Песня“Clap your hands”. | Текущий | Урок17 РТ: упр.1,2, стр.14. | 29.10 | |||
18. | В гостях у директора зоопарка. | a father, a mother, a sister, a brother, a grandfather, a grandma-ther, an uncle | What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? I have got… | [kw] (видео) | - Назвать членов своей семьи; - рассказать о своей семье, кто изображён на картинке; - показать картинку с названным словом | Обращение анг-лийских детей к близким родным (маме, папе, ба-бушке, дедушке) | Текущий | Урок18 РТ: упр.1,2, стр.15, принес-ти се-мейное фото. | 31.10 | ||
Unit 2. WELCOME TO OUR THEATRE - II четверть(14часов ) | |||||||||||
19. | Моя семья. | White, brown | What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)? I have got… .I have not got…= I haven’t got… | Rr [r] (видео) | - Повторить весь прой-денный лексико-грам-матический материал; - рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели; - понимать на слух ко-роткий текст, пост-роенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку | Песня “What is your name” | Текущий | Урок 19 РТ: упр.1,2, стр.16, выучить слова. | |||
20. | Красная шапочка. | I haven’t got… Have you got…? | Ss [s] [z] (видео) | - Введение вопроси-тельной структурыHaveyougot…?; - вести диалог- рас-спрос | Песня “Clapyourhands” Сказочные ге-рои, персонажи мультфильмов | Текущий | Урок 20 РТ: упр.1,2, стр.17, выучить слова. | ||||
21. | Моё домашнее животное. | Have you got…? Let’s…! | Tt [t] (видео) | - Рассказывать о живо-тных, используя рече-вые образцы; - вести диалог- рас-спрос; - пригласить принять участие в совместной деятельности | Песня ”The more we are together” Отношение англичан к животным | Текущий | Урок 21 РТ: упр.1,2, стр.18, выучить слова. | ||||
22. | Кролик Мартин. | A rabbit | Have you got…? | Uu [ju:] (видео) | - Рассказывать о друзь-ях по плану в виде мо-делей; - вести диалог- рас-спрос, используя воп-рос Haveyougot...?; - полностью понимать на слух текст с опорой на картинку; - употреблять сущест- вительные во множе-ственном числе | Названия сказочных героев | Текущий | Урок 22 РТ: упр.1,2, стр.19, выучить слова. | |||
23. | Ферма Джона. | A pig, a hen, a cockerel, a frog | I have got… . Have you got…? Числитель- ное + сущес-твительное во множествен- ном числе | Vv [v] (видео) | - Рассказывать о жи-вотных; - рассказывать о своей семье; -вести диалог- рас-спрос; - употреблять в речи словосочетание числительное + существительное во мн. числе; - полностью понимать на слух текст | Текущий | Урок 23 РТ: упр.1,2, стр.19-20, выучить слова. | ||||
24. | Радиопередача клоуна Тима. | Has | He has (not) got.. . Has he got..? | Ww [w] (видео) | - Рассказывать о ком-либо, используя рече-вой образец: Hehas (not)got.. .; - вести диалог-рас-спрос, используя вопрос : Hashegot..?; - рассказывать о своей семье | Сказочные герои | Текущий | Урок 24 РТ: упр.1,2, стр.20, выучить слова. | |||
25. | Рассказ о друге. | Have you got…? Let us…! | Xx [ks] [gz] (видео) | - Предложить сделать что-нибудь вместе; - понимать на слух короткий текст | Текущий | Урок 25 РТ: упр.1,2, стр.21. | |||||
26. | Спортивные игры. | Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis | I can… Can you…? | Yy [ai] [i] (видео) | - Рассказать, во что вы умеете (любите) иг-рать; - спросить собесед- ника, в какие игры он может играть; - ответить на вопросы | Названия игр | Текущий | Урок 26 упр.1,2, стр.22, выучить слова. | |||
27. | Ну, погоди! | Ride a bike | I can’t… Can you…? Let’s…! | Zz [z] (видео) | - Рассказать, во что вы умеете (любите) или не умеете играть; - спросить собесед- ника, в какие игры он может играть; - ответить на вопросы; - предложить сделать что-нибудь вместе; | Сказочные герои и персонажи мультфильмов | Текущий | Урок 27 РТ: упр.1,2, стр.23, выучить слова. | |||
28. | Незнайка в гостях у ребят. | I am.. I have got… I have not got… I can… I can’t… Let’s…! | - Рассказывать о себе от имени сказочного героя; - предложить сделать что-нибудь вместе; - понимать сообщения, записанные в виде мо-делей | Персонажи мультфильмов | Текущий | Урок 28 РТ: упр.1,2, стр.24, выучить слова. | |||||
29. | Чебурашка и крокодил Гена. | He can… | - Рассказывать об арти-стах; - понимать на слух ко-роткий рассказ и соот-носить его с графичес-кими моделями | Сказочные ге-рои, персонажи мультфильмов | Текущий | Урок 29 РТ: упр.1,2, стр.25. | |||||
30. | Скоро Новый год. | Have you got..? You can… | - Понимать на слух облегчённые тексты; - рассказывать об ар-тистах; - давать советы друзь-ям | Название цвета игрушек | Текущий | Урок 30 РТ: упр.1, стр.26. | |||||
31. | Проверочная работа по теме «Добро пожа-ловать в наш театр». | - Закрепить навыки монологической речи, - тренировать навыки аудирования; - повторить изученные английские буквы | Тест | Урок 31 принести 4 листа белой бумаги, фломас-теры, ножни-цы | |||||||
32. | Проектная работа № 1 «Книга-азбука на английском языке». | - Написать книгу – азбуку на английском языке – “TheABC” | Выпол-нение за-даний | Урок 32 РТ: стр. 28. | 26.12 | ||||||
Unit 3. LET’ S READ AND SPEAK ENGLISH - III четверть(20час ) | |||||||||||
33. | Декорации для спектакля. | In the house, in the zoo, in the forest, on the farm | Ilivein (on)… Обстоятель-ство места | - Назвать своё место жительства; -понимать на слух ос-новное содержание текста с опорой на иллюстрацию | Песня «What is your name?” Названия мест обитания жи-вотных и людей | Текущий | Урок 33 упр.1, стр.57; РТ: упр.3, стр.29, выучить слова. | ||||
34. | Где ты живёшь? | Употребле-ние глаго-лов в 3 л. ед числа (Present Simple) | Знаки транскрип-ции | - Аудирование с опо-рой на иллюстрацию; - Употребление глаго-лов в 3 л. ед числа (Present Simple) | Текущий | Урок 34 упр. 4, стр. 30; РТ: упр. 5, стр. 60. | |||||
35. | Служба спасения. | Where do you live? Употребле-ниеглагола live в 3 л.едчисла (Present Simple) | Букваi в закрытом слоге | - Читать слова с буквой i в закрытом слоге; -употребление глагола live в 3 л. ед числа (Present Simple) | Песня «What is your name?” | Текущий | Урок 35 упр.1, стр. 61; РТ: упр. 4, стр. 31, выучить слова. | ||||
36. | Учимся читать. | Употребле-ние глаго-лов в 3 л. ед числа (Present Simple) | Букваiв закрытом слоге | - Читать слова с буквой i в закрытом слоге; - употребление глаго-лов в 3 л. ед числа (Present Simple) | Стихотворение «A pig with a stick…” | Текущий | Урок 36 упр. 6, стр.63; РТ: упр.4, стр. 32. | ||||
37. | Артист Питер. | Slim, fat, merry, sad | He is…/ He is not…; Is he…? | Букваiв закрытом слоге | - Описывать живот-ных, используя фразы:Heis…/Heisnot…; - читать слова с буквой i в закрытом слоге; - вести диалог рас-спрос | Стихотворение «A pig with a stick…” | Текущий | Урок 37 упр. 5, стр. 64; РТ: упр. 4, стр. 33. выучить слова. | |||
38. | Учимся описывать людей. | Good, bad, pretty, brave, smart | He (She) is... He (She) is not… (I am... You are...); Is he(she)…? Yes, he (she) is… No, he (she) is not… | Букваaв закрытом слоге | - Рассказывать о себе и о других людях; - вести диалог-рас-спрос; - читать гласную Aa в закрытом слоге, - читать про себя и понимать полностью тексты | Текущий | Урок 38 упр. 4, стр. 66; РТ: упр. 4, стр. 34, выучить слова. | ||||
39. | Множествен-ное число существитель-ных. | He (She) is... He (She) is not…; Is he(she)…? Yes, he (she) is… No, he (she) is not… | Букваaв закрытом слоге. Повторе-ние: мно-жественное чило имён существи-тельных. | - Закрепить навык чте-ния гласной буквы Аа в закрытом слоге; - повторить правило образования множест-венного числа имён существительных; - описывать людей и животных; - вести диалог-рас-спрос | Стихотворение «A pig with a stick…” | Текущий | Урок 39 упр. 2, стр. 67; РТ: упр.4, стр. 35, выучить слова. | ||||
40. | Притяжатель- ный падеж существитель-ных | Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) hasn‘t | Новый ма-териал: при- тяжатель-ный падеж имён су-ществительных Ann‘scat. | - Вести диалог-рас-спрос; - читать про себя текст; - познакомиться с не-которыми случаями употребления сущест-вительных в притяжа-тельном падеже | Текущий | Урок 40 упр. 5, стр.70; РТ: упр.4, стр. 36, выучить слова. | |||||
41. | Незнайка и медвежонок Билли. | He (She) is... He (She) is not… | Букваeв закрытом слоге и букво-сочетание ey | - Понимать на слух текст; - читать гласную Eeв закрытом слоге и бук-восочетание ey | Текущий | Урок 41 упр. 5, стр. 72; РТ: упр. 4, стр. 32. | |||||
42. | КауиДайно. | I think… | Букваeв закрытом слоге . Чтение буквосоче-тания ck | - Строить описание с элементами рассужде-ния; - читать гласную Ee в закрытом слоге; - чтение буквосоче-танияck | Текущий | Урок 42 упр. 1, стр. 73; РТ: упр. 4, стр. 38. | |||||
43. | Попугай Рокки и Цветик-семицветик. | He (She) is... He (She) is not… . He (She) can… . He (She) can’t… .Is he (she)? Can he (she)..? | - Описывать людей и животных; - вести диалог-рас-спрос; -уметьчитать | Стихотворение «A pig with a stick…” | Текущий | Урок 43 упр. 6, стр. 76; РТ: упр.4. стр. 39, выучить слова. | |||||
44. | Учимся выражать несогласие. | Букваoв закрытом слоге. Повторе- ние: крат- кие отрица-тельные формы с глаголами is,can,hasgot. | - Рассказывать о героях стихотворения, опира-ясь на модели; - воспроизводить стих; - читать гласную букву Ooв закрытом слоге; -повторить и обобщить краткие отрицательные формы с глаголами is,can,hasgot | Текущий | Урок 44 упр. 5, стр. 78; РТ: упр. 4, стр. 40. | ||||||
45. | Побудитель-ные предложе-ния. | Please,read! Побудительные предло- жения | Букваoв закрытом слоге. Букваx и th | - Отдавать распоряже-ния, выражать просьбу; - вести диалог побуди-тельного характера; - чтение буквы Оо в закрытом слоге; - чтение буквы x и th | Текущий | Урок 45 упр. 3, стр. 80; РТ: упр. 3, стр. 41. | |||||
46. | Артикли. | Good, angry, kind, stuped | Артикливречевыхоб-разцах: I have got a dog. The dog is black. | - Воспроизводить вы-ученные стихи; - вести диалог этикет-ного характера; - употреблять артикли | Стихотворение «A pig with a stick…” | Текущий | Урок 46 упр. 3, стр. 82; РТ: упр.4, стр. 42, выучить слова. | ||||
47. | Поговорим о наших друзьях. | Букваuв закрытом слоге. Букваyв конце слова | - Рассказывать о друге, описывая его характер, что он умеет делать, где живёт; - читать буквуuв закрытом слоге; - читать букву y в кон-це слова | Текущий | Урок 47 упр. 5, стр. 84; РТ: упр. 4, стр. 43. | ||||||
48. | Личные местоимения. | He (She)is… Личные местоиме-ния | Слова с гласными буквами в закрытом слоге. | - Описывать людей и животных; - воспроизводить сти-хотворение; - уметь читать слова с гласными буквами в закрытом слоге | Песня ”The more we are together” Стихотворение“One and two” | Текущий | Урок 48 упр..5, стр. 86; РТ: упр. 4, стр.44, выучить слова. | ||||
49. | Интервью со спортсменами. | Букваeв открытом слоге. Буквосочетаниеee. | - Уметь понимать на слух полностью не-большое сообщение, - вести диалог-рас-спрос; - уметь читать буквуeв открытом слоге и буквосочетаниеee | Текущий | Урок 49 упр. 3, стр. 88; РТ: упр. 4, стр.45. | ||||||
50. | Участники спортивного праздника. | I like the dog. The dog is funny. | - Уметь выражать своё отношение к кому-ли-бо; - понимать на слух не-большой текст с опо-рой на иллюстрацию; - работать над техни-кой чтения вслух; - уметь читать про себя | Текущий | Урок 50 упр. 8, стр. 90, приду-мать загадку; РТ: упр. 4. | ||||||
51. | Конкурс загадок. | He (she) is… It can… It lives… | - Уметь описывать лю-дей и животных; - полностью понимать на слух небольшие со-общения; - уметь читать про себя и полностью понимать их содержание | Текущий | Урок 51 упр. 4, стр. 92; РТ: Упр. 4, стр. 47. | ||||||
52. | Проверим наши знания. | - Закрепить навыки монологической речи, - тренировать навыки аудирования; - повторить изученные английские буквы | Тест | Урок 52 Принес-ти нож-ницы, клей, цветную бумагу, фломас-теры. | |||||||
Unit 4. MEET MY FRIENDS! - IV четверть(16часов ) | |||||||||||
53. | Проектная работа № 2 «Смешная закладка». | - Сделать смешную закладку; - придумать и записать на закладке загадку о любимом животном, не называя его; - устроить конкурс за- гадок | Выпол-нение заданий | Урок 53 Повто-рить слова | |||||||
54. | Учимся читать. | Букваiв от-крытом сло-ге | - Воспроизводить сти-хотворение; - уметь читать вслух; - уметь читать букву iв открытом слоге | Стихотворение “Ssss!It’s a snake”. | Текущий | Урок 54 упр. 2. стр. 96; РТ: упр. 4, стр. 51. | |||||
55. | Незнайка изучает английский язык. | Lazy | He/She is funny. | Гласные буквы в за-крытом и открытом слогах | - Описывать артистов театра; - правильно озвучить графический образ сло-ва и соотнести его со значением; - расставить слова в предложении в нужном порядке | Названия сказочных персонажей | Текущий | Урок 55 упр. 2, стр. 98; РТ: упр. 3, стр. 52, выучить слова. | |||
56. | Винни-пух. | Shy | Are you…? Yes, I am. No,I am not. | Гласная буква y в открытом слоге Букваh в слове why (исключе- ния из пра-вил) | - Читать слова с буквой y в открытом слоге; - выбрать животное и обосновать свой вы-бор; - прочитать текст и от-ветить на вопрос | Названия прилагательных для описания | Текущий | Урок 56 упр. 5, стр. 101; РТ: упр. 4, стр. 53, выучить слова. | |||
57. | Артисты нашего театра. | Are you…? Yes, I am. No,I am not. | Букваaв открытом слоге | - Читать слова с буквой aв открытом слоге; - разыграть беседу Трикки и Бэсс | Стихотворение “A cat with a hat” | Текущий | Урок 57 упр. 5, стр. 103; РТ: упр. 4, стр.103. | ||||
58. | Изучаемчаститела. | Fingers, toes, eyes, nose | He (She) has got… He (She) can… He (She) can’t… He (She) likes… | Гласные буквы в за-крытом и открытом слогах | - Описывать людей, животных, персонажей сказок; - показать названную часть тела; - делать фонетический анализ слов | Стихотворение “I’ve got ten fingers”. | Текущий | Урок 58 упр. 6, стр. 105; РТ: упр. 4, стр. 55. | |||
59. | Порядок слов в предложении. | Touch,dance,see,smell | He (She) can… Can you…? | - Рассказать о спортив-ных занятиях артистов; - вести диалог-рас-спрос; - восстанавливать сло-ва, вставляя пропущен-ные буквы; - читать вслух и про себя | Стихотворение “I’ve got ten fingers”. | Текущий | Урок 59 упр. 4, стр.107; РТ: упр. 3, стр. 56, выучить слова. | ||||
60. | Формы гла-гола «быть» в настоящем времени. | Буквао в открытом слоге | - Составлять связное коллективное выска-зывание типа описания с элементами рассуж-дения; - читать букву о в от-крытом слоге; - читать про себя неб-ольшое сообщение и полностью понимать прочитанное | Стихотворение “I’ve got ten fingers”. | Текущий | Урок 60 упр. 6, стр. 110; РТ: упр. 4, стр. 57. | |||||
61. | Бременские музыканты. | Букваu в открытом слоге | - Воспроизводить на-изусть стихотворение; - читать букву u в от-крытом слоге; - читать про себя не-большое сообщение | Детские английские песни и стихи | Текущий | Урок 61 упр. 2, стр. 110; РТ: упр. 4, стр. 58. | |||||
62. | Новые друзья. | Hi is… He isn’t… He can… He can’t | Слова, не соответст-вующие правилам чтения: a friend, to, with, why, what Гласные буквы в за-крытом и открытом слогах | -Рассказывать о друзь-ях; - понимать на слух не-большое сообщение с опорой на рисунок; - читать слова, которые не соответствуют пра-вилам чтения; - систематизировать правила чтения глас-ных букв | Текущий | Урок 62 упр. 4, стр. 112; РТ: упр. 4, стр. 59, выучить слова. | |||||
63. | Весёлое соревнование. | He (She)is funny. | Гласные буквы в за-крытом и открытом слогах | - Описывать характер артистов театра; - систематизировать умения и навыки чте-ния гласных букв в за-крытом и открытом слогах; - читать про себя | Детские английские песни и стихи Песня ”Themorewearetogether” | Текущий | Урок 63 упр. 4, стр. 114; РТ: упр. 4, стр. 60. | ||||
64. | Проверочная работа по теме «Встреча с мо-ими друзья-ми!» | - Контроль навыков аудирования и чтения; - контроль навыков устной речи; - закрепление грамма-тических навыков | Тест | Книга для чтения: стр. 3, выучить слова. | |||||||
65. | Добро пожало-вать в Волшеб-ный лес! | My, you, name, goodbye, a tree, a forest, a flower, a boy | What is your name? My name is… Come on! I don’t understand. Help me! | Произноше-ние, интона-ция новых фраз | - Читать диалог «Зна-комство»; - раскрасить картинку и выбрать правильный ответ | Названия сказочных персонажей | Периоди-ческий | Книга для чтения: стр. 7-8 (читать), выучить слова. | |||
66. | Встреча со звездой Юлдуз и с медвежон-ком. | Star, fly, sky, walk, cool, baby bear, clean, cook, work, run | I want to sleep. Take a magic card. I’m lost. | Произноше-ние, интона-ция новых фраз | - Читать диалог «Встреча со звездой Юлдуз»; -познакомиться с семь-ёй медвежонка; - раскрасить картинку и выбрать правильный ответ | Обращение анг-лийских детей к близким родным (маме, папе, бабушке, дедушке) | Периоди-ческий | Книга для чтения: стр. 13-19, выучить слова. | |||
67. | Национальнаяодежда. | Clothes, tyubeteika, kalfak, sandals, wear | The wind is blowing. All the clothes are flying away. | Произноше-ние, интона-ция новых фраз | - Читать диалог «В лес- ном магазине одежды»; - раскрасить картинку и выбрать правильный ответ | Названия национальной одежды | Периоди-ческий | Книга для чтения: стр. 23-24, выучить слова. | |||
68. | Добро пожало-вать в Татарстан! | Wizard, capital, city, river, study, bridge, Great Britain, last task, sea, few, treasure, chest, knowledge | I can see… I am from… | Произноше-ние, интона-ция новых фраз | - Читать диалог «Кто где живёт»; - раскрасить картинку и выбрать правильный ответ; - заполнить анкету; - выбрать правильный ответ. | Названия городов Татарстана | Тест | Книга для чтения: стр. 28-30, выучить слова. | |||
Итого: 34 недели 68 часов
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39738-rabochaja-programma-2-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- «Методы социальной работы с несовершеннолетними и семьями в трудной жизненной ситуации»
- «Музыкальное искусство»
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Преподавание технологии в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.