Доклад на тему «Роль классного руководителя в адаптации первоклассников к обучению в школе»

Доклад на тему

«Роль классного руководителя

в адаптации первоклассников к обучению в школе»

Выполнила: Бочкарёва Людмила Фёдоровна
учитель начальных классов

Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально - психологическом, так и в физиологическом плане. Это не только новые условия жизни и деятельности человека, это новые контакты, новые отношения, новые обязанности маленького человека. Изменяется вся жизнь ребенка и даже всей семьи: она подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период жизни ребенка, прежде всего потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Для детей, пришедших в первый класс, представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, не сразу усваиваются новые правила поведения со взрослыми, не сразу признаётся позиция учителя и устанавливаются отношения с одноклассниками.

Ребенок переживает в это время эмоциональный дискомфорт, испытывает стресс. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации, а в целом, отрицательно отразиться на психологическом и физиологическом здоровье ребёнка. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации первоклассников более интенсивным и кратковременным.

Цели классного руководителя в период адаптации:

сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

овладение обучающимися навыками учебной деятельности;

осмысление ребенком позиции школьника (показать различие: школьник - не школьник); 

введение понятия оценки, самооценки и различных ее критериев; 

осознание родителями новой роли - родителя школьника. 

Классный руководитель может в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. И так как в этом учебном году я являюсь классным руководителем 1А класса, передо мной также встал вопрос организации системной работы, направленной на успешную адаптацию обучающихся к школе.

В период адаптации я, как классный руководитель, поставила перед собой следующие задачи:

1.Изучение личностных качеств учащихся, особенностей их характера с целью правильной организации учебно - воспитательного процесса.

2.Создание доброжелательной атмосферы в классе, условий эмоционального комфорта.

3.Оказание помощи первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

4.Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

5.Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

6. Создание предпосылок для сплоченности классного коллектива.

7.Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей детей.

Считаю, что решение поставленных задач, способствует успешной адаптации первоклассников.

Как же проходил процесс адаптации в моём классе?

В начале учебного года с помощью различных диагностик, анкетирования, бесед и наблюдения я постаралась изучить личность каждого ребёнка с разных сторон:

- состояние его здоровья;

- уровень готовности к обучению в школе;

- личностные качества и особенности характера;

- увлечения;

- состав семьи и детско-родительские взаимоотношения.

И в дальнейшем, в организации учебно-воспитательного процесса старалась в максимальной степени учитывать полученные данные, чтобы процесс адаптации прошёл более мягко и естественно.

В первые учебные дни очень важно для первоклассника почувствовать себя принятым в школьную семью, реализовать своё желание быть услышанным и понятым. Поэтому на первом этапе адаптационного периода я ставила задачу познакомить детей друг с другом, создать общую доброжелательную атмосферу в классе, дать возможность детям почувствовать себя членами нового общества. Так в нашем классе появился образ дома, где каждый житель помогает другому делать общее важное дело, и все они живут по определённым правилам. Ребята знакомились с первыми школьными правилами, как вести себя на уроке, в перемену, учились обращаться к учителю и одноклассникам.

Согласно тематическому планированию несколько уроков окружающего мира с целью адаптации были организованы в виде ознакомительных экскурсий по школе. Первоклассники познакомились с работниками столовой, библиотекарем, психологом, логопедом. Увидели расположение кабинетов, спортивных залов, , медпункта и т.д.

Выполнение работы над проектом «Моя семья» способствовало знакомству ребят с семьями одноклассников. Ребята с большим воодушевлением рассказывали о себе и своей семье, своих увлечениях, любимых занятиях, показывали фотографии. Очень интересно и с большой пользой прошёл классный час «Ты и твоё имя». На нём ребята не только рассказали, что означает их имя и почему их так назвали, но и в ходе игры учились вежливо обращаться друг к другу, называя ласковыми именами своих одноклассников. Такие мероприятия способствуют более близкому знакомству одноклассников друг с другом.

Большое значение в формировании положительных нравственных качеств, важных для формирования дружного коллектива, играют уроки нравственности проекта «Азбука нравственности». Интересно прошёл классный час «Ты и твои друзья», на котором ребята рассказывали о своих друзьях, показывали их фотографии, а затем обсуждали и составляли правила дружбы. Большое впечатление и интерес вызвал у ребят рассказ В. Осеевой «Волшебное слово», предложенный для обсуждения по теме «Ежели вы вежливы..», актуальными были разыгранные ситуации из жизни школьников. Обмениваясь мнениями, дети сделали вывод о ценности и значимости употребления в жизни вежливых слов. Итогом классного часа было выращенное на доске «Дерево вежливости», листья которого – волшебные слова. Работа по данному направлению оказывает положительное влияние на воспитание школьников и способствует успешной адаптации первоклассников к обучению в школе.

В первом классе очень важно, на мой взгляд, является обучение навыкам учебного сотрудничества ребёнка с учителем и одноклассниками. Учебное сотрудничество предполагает наличие таких умений ребёнка, как умение удерживать учебную задачу, формулировать и задавать вопрос, выражать собственное мнение, выбирать способ деятельности, оценивать полученный результат по различным критериям. Формированию и развитию этих умений способствует работа в парах и группах. Эти формы работы на уроке очень нравятся ребятам. В ходе совместной деятельности они не только овладевают определёнными знаниями, умениями и навыками, но и учатся договариваться друг с другом, слушать, спорить, отстаивать своё мнение, не ссорясь и не обижаясь. Такой опыт очень полезен и в повседневном общении ребят. Немаловажным является формирование пар, сидящих за одной партой. Этот процесс довольно сложный, особенно в адаптационный период, когда дети учитывают лишь свои интересы и комфорт. Поэтому приходится нередко пересаживать.

Среди психолого-педагогических мер, направленных на облегчение адаптации детей к школе, важное место принадлежит особой организации учебного процесса.

Каждодневно до начала урока обучаю детей такому простому, казалось бы на первый взгляд, умению, как организовывать рабочее место (достать учебник, расположить на парте правильно и удобно тетрадь, пенал и т.п.). Здесь требуется терпеливая, длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий: что достать, куда положить и т. д.)

На уроке в 1 классе для положительного эмоционального настроя обучающихся использую различные стихотворные фразы типа:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

У детей есть сигнальные смалики с зеленым,желтым и красным цветами. Использование их на уроке позволяет отследить эмоциональный настрой обучающихся, их удовлетворённость и неудовлетворённость своей работой. Так же с помощью них дети учатся выражать оценку своей деятельности. Если я вижу поднятые карточки красного цвета, то обязательно интересуюсь у ребёнка, почему у него такое настроение или почему он именно так оценил свою работу и обязательно поддержу ученика, постараюсь найти положительные моменты его деятельности.

На каждом уроке организую 2 физкультминутки продолжительностью по 1,5-2 минуты. В комплексы физминуток включаются различные упражнения с целью профилактики нарушения зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно-двигательного аппарата, а также минутки отдыха, релаксации в комплексе с музыкотерапией.

Укреплению и сохранению физического здоровья способствуют классные часы по темам: «Режим дня», «Уроки Мойдодыра», «Уход за зубами», «Как сохранить зрение», «В стране здорового питания». Эти познавательные уроки очень интересны ребятам, проходят с использованием средств ИКТ, носят практический характер и очень важны в формировании правильного отношения к своему здоровью. Уроки общения направлены на сохранение и укрепление психического здоровья учащихся. Ребята познакомились с понятиями «мысли», «настроение», «эмоции». Учились менять своё настроение, управлять эмоциями, прогонять злость и страх, овладевали практическими приёмами. Темы психологического направления очень важны, особенно в период адаптации. С помощью них учащиеся приобретают навыки эмоционально – волевой регуляции.

Чтобы процесс адаптации проходил более спокойно, а учащиеся успешно овладевали навыками учебной деятельности, в процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка.

Формы индивидуальной дифференцированной работы в первом классе:

• задания разной степени трудности;

• специально подобранные общеразвивающие упражнения на развитие мышления, речи, воображения, внимания, памяти и пр., во внеурочной деятельности. Проводится курс «Юным умникам и умницам». При этом по возможности дети объединяются в пары, группы, чтобы коллективно решить ту или иную логическую или творческую задачу.

Стиль общения учителя с первоклассниками учитывает особенности поведения детей, связанные с их умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников есть дети, испытывающие разного рода трудности общения в коллективе: гиперобщительные дети; дети, боящиеся классно-урочной обстановки; стесняющиеся отвечать и поэтому производящие впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя. Не допускается авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка.

Ежедневно на уроках дети учатся приёмам самоконтроля и взаимоконтроля учебной деятельности, учатся оценивать результаты своей работы и работы одноклассников по заданным критериям. Я обсуждала с ребятами возможные критерии оценки работы по предметам (правильность, аккуратность, красота, старательность, интерес и другие качества), а также способы выполнения.

Успешная адаптация первоклассников к школе невозможна без системной работы с родителями, именно в начальной школе начинается тесная работа с родительской общественностью. Среди форм работы классного руководителя нужно отметить родительские собрания, внеклассные мероприятия. Так сентябрьское родительское собрание было посвящено вопросам адаптации первоклассников. Значительное место занимают совместные экскурсии, которые сплачивают учителя, детей и их родителей.

Всё, выше перечисленное способствует снижению уровня тревожности, позволяет избежать стрессовых ситуаций, а значит сохранить психическое здоровье детей, создать условия для успешной адаптации, помочь каждому ребёнку в промежутке между дошкольным и школьным детством войти в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой, успешно овладеть новой социальной ролью ученика.

В данный момент в классе работа классного руководителя продолжается и будет продолжаться и во 2 классе. Большое значение отводится формированию коллектива, кроме того уделяется должное внимание индивидуальному воспитанию личности. Раскрытию творческих возможностей ребенка способствуют и общешкольные мероприятия, например, «Алло, мы ищем таланты!», «Посвящение в первоклассники». Выявление талантов и подготовка к выступлению – это серьезная работа классного руководителя.

Именно от учителя начальной школы зависит дальнейший процесс обучения, комфортное нахождение учащихся в образовательном учреждение. Ведь классный руководитель младших школьников – это вторая мама. Кто поможет завязать непослушные шнурки, застегнуть замок или пуговицы, поправить прическу, найти потерянные вещи?

Список литературы и интернет – ресурсов:

1.Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. – М.: «АСТ», 2017г.
2. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: «Академический проект», 2017г.
3. Ефимова С.П.Как помочь первокласснику хорошо учиться. – М.: «АСТ», 2018г.

4. http://www.semya-rastet.ru/razd/adaptacija_pervoklassnikov_k_shkole/

5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2018/02/07/rol-uchitelya-v-period-adaptatsii

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/397894-doklad-na-temu-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-