Урок на тему: «Почему произошли крестовые походы?»

Раздел

Крестовые походы

Тема урока

Почему произошли крестовые походы?

Цели обучения

6.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике

Дата

12.12.19

Предметные цели

На основе анализа исторических источников определить причины крестовых походов, и обозначить их направления на контурной карте.

Критерии оценивания

Называть не менее 3 причин крестовых походов;

Обозначить на контурной карте 1-4 поход;

Обозначать на контурной карте государства в период крестовых походов;

Обозначать на контурной карте не менее 3 важных городов периода крестовых походов.

Языковые цели

Развитие языковых компетенций:

Слушание (аудирование): при восприятии объяснений учителя; при выполнении практических заданий после просмотра видеоматериала

Чтение: работа с историческим источником и текстовым материалом при решении практических заданий

Письмо: выполнение письменных работ при решении практических заданий

Говорение: в ходе коллективного обсуждения; обсуждения в парах; презентации своих выводов.

Учащиеся будут: конструирует свое мнение о причинах крестовых походов.

Специальная предметная лексика и терминология

Крестовый поход, ордена крестоносцев, святая земля, гроб Господень, Папа Римский, Урбан II, Салах-ад-дин, Ричард Львиное Сердце

Полезные фразы и выражения для диалога, письма

Что говорит или показывает источник?

Первой причиной, по которой европейские католики организовывали крестовые походы против ислама, была…

Другой причиной была…

Какой вывод я могу сделать для себя из этого источника?

Данный источник говорит о том, что…

Какие еще вопросы я могу задать?

То, что мне также необходимо знать, является…

Данное заключение или предположение точно?

Следует ли мне или вам проверить или дополнить данное утверждение?

Привитие ценностей

Отношение к труду и творчеству, открытости, сотрудничеству, уважению и гражданской ответственности; уважение к историческому прошлому, сотрудничеству между учащимися при работе в группе или в парах, академической честности

ФормированиеIT-навыков

На данном уроке используется интерактивная доска и презентация по теме урока.

Межпредметные связи

география работа с картой – географическое положение государств.

Предварительные знания

Учащиеся уже знакомы с религией ислам, как системой убеждений, с историей его возникновения и распространения.

Дифференциация

Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. Дифферинциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей

учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Запланированные этапы урока

Запланированные мероприятия

(деятельность учителя и учащихся)

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

Орг.момент

ПСМ:

Учитель демонстрирует ученикам картинку с изображением крестоносцев

-предположите кто это?

-почему на их одежде изображения крестов

Ознакомление с темой урока, запись в тетради.

Показ средневековой карты Иерусалима

-почему Иерусалим считался центром мира?

Учительдемонстрирует отрывок из фильма «Царство небесное» показывающий значение Иерусалима для мусульман и христиан.

Учащиеся отвечают на вопросы: «Что я вижу?», «Какой вывод я могу сделать?» и «Какие еще вопросы я могу задать?»

3-5 мин

Совместно с учащимися определяется маршрут исследования:

Определить причины крестовых походов.

Определить социальные группы которые поддерживали Папу Урбана и их цели.

Сделать вывод по вопросу темы урока.

Таким образом, наше исследование на уроке, позволит достичь всех целей обучения и реализовать исторический концепт причина и следствие.

Презентация

Середина урока

8-10 мин

П Учитель предлагает учащимся прочитать исторически источник «Речь Папы Урбана» и выполнить задания в парах

Дескрипторы:

•определяет неприязнь христиан к мусульманам;

•описывает тип власти, утвержденный Папами;

•раскрывает важность христианства

4-5 мин

П/Г Учитель предлагает учащимся собрать пазл-текст на тему «Причины крестовых походов» и выполнить задания:

Заполнить таблицу:

Определите общие причины для всех участников крестовых походов.

Дескрипторы:

определяет, слои населения, участвовавшие в крестовых походах;

определяет причины участия в крестовых походов;

определяет общие причины для всех участников крестовых походов.

У/К Для обобщения учитель выводит на доску таблицу и просит соотнести социальные слои и их цели участия в походах.

Учитель раздает карточки с причинами крестовых походов и просит учащихся распределить их по следующим критериям:

политические причины,

социально-экономические причины,

религиозные причины.

Работа в парах с картой крестовых походов

Дидактический материал «Карточки причины крестовых походов».

Карты-пазлы

8-10 мин

Закрепление работа в парах

Метод «Окошечки»

Конец урока

3 – 5 мин

Рефлексия «сэндвич» в парах

Домашнее задание: написать эссе, используя ПОПС-формулу

П — позиция;

О — объяснение;

П — пример;

С — следствие/суждение.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. Дифференциация по степени успеваемости при работе в паре: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем. Во время работы с контурной картой проводится дифференциация, сильные ученики быстрее определяют маршруты первого, второго, третьего и четвертого крестовых походов

на контурной карте, и помогают средним, по успеваемости, ученикам.

Формативное оценивание по следующим целям

6.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике;

Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития.

На этапе осмысления, учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить способность определять причины крестовых походов, а также обозначать на карте их маршруты.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы.