Методическая разработка урока по теме «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения» Что такое нравственный выбор? «По рассказу К. Г. Паустовского» Медные доски

Дата 06 февраля

Предмет – русский язык

Класс 8

Учитель – Пустоварова О.В.

Подготовка к сочинению-рассуждению на тему: «Что такое нравственный выбор?»

(по рассказу К.Г.Паустовского «Медные доски.»)

Цели для учителя:

1)Выяснить, какие нравственные ценности заложены и раскрываются в рассказе;

2)Дать характеристику главного героя рассказа, показать роль средств выразительности для определения авторского замысла, определить главную идею рассказа.

3)Выявить точку зрения учащихся в оценке поступка главного героя произведения.

4)Подготовить школьников к написанию сочинения-рассуждения на основе работы с текстом.

Ожидаемые результаты:

Личностные. Развитие познавательной активности учеников, живого интереса к прочитанному, понимания чувств людей, сопереживая им, понимания авторской позиции, определения собственной оценки поступка главного героя рассказа «Медные доски», воспитание нравственных качеств, достойного поведения в сложной ситуации.

Метапредметные. Формирование навыков текстовой деятельности школьников: учить смысловому чтению, анализировать, комментировать , интерпретировать текст, выделять главное и существенное в определении авторского замысла текста и собственной позиции в оценке поступков героев ,умению отвечать на вопросы по послушанному или по прочитанному тексту ,критически мыслить, работать по плану , выполнять задания в соответствии с поставленной задачей , выражать свои мысли в оценочном суждении устно и письменно, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательственное высказывание, выражать мнение оппонентов.

Предметные. Развивать навыки смыслового чтения и адекватного восприятия прочитанного , умение выявлять заложенные в рассказе «Медные доски» вневременные, непреходящие нравственные ценности ,умение анализировать ,умение понимать и формулировать идею, характеризовать героев , определить изобразительно-выразительное средства языка и их роль в произведении , навык владения литературоведческой терминологией при анализе рассказа, понимание образной природы литературы как словесного искусства.

Запрограммированные результаты реализуются во взаимосвязанной системе на протяжении всего урока в разных структурных его частях в процессе работы с текстом рассказа К.Г.Паустовского «Медные доски»

Учебный материал урока: текст рассказа «Медные доски», таблица речевых клише.

Виды деятельности учеников. Чтение ,словарная работа, аналитическая ,интерпретационная , устное высказывание на заданные вопросы ,обращение к личному опыту , самостоятельная работа по определению понятия, по формулированию собственной оценки героя произведения, подбору и написанию примеров-аргументов.

Оборудование и наглядные пособия к уроку: текст рассказа «Медные доски», портрет писателя, презентация.

Ход урока

1.Предтекстовый структурный элемент урока.

Вхождение в тему. Подготовка к вхождению в текст.

Учитель: администрация школы поставила передо мной задачу: провести урок в классе, к котором я не работаю постоянно. Передо мной стал выбор. Я выбрала вас, потому что вы достаточно взрослые, чтобы говорить о серьёзном, вы способны понять моё стремление учить вас. Я постараюсь, чтобы урок был вам интересен, а умения и навыки, которые вы приобретете, пригодились вам в будущем.Итак, я сделала свой выбор.

- Скажите, что такое выбор по-вашему?

- Приходилось ли вам делать выбор?

Учитель сообщает тему урока : «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения «Что такое нравственный выбор» по рассказу К.Г.Паустовского «Медные доски».

2. Структурный элемент урока. Определение целей.

Учитель:

- Подумайте, какой может быть цель сегодняшнего урока?

Цели для учеников :

1)повторить структуру сочинения-рассуждения;

2) формулировать тезис, подбирать примеры-аргументы в тексте, делать вывод;

3)анализировать рассказ (определить художественные приемы, используемые автором для создания образа главного героя и раскрытия его характера, жизненных принципов);

4)увидеть авторскую позицию и прокомментировать её;

5)сформулировать собственную позицию в оценке поступка главного героя рассказа.

Задание классу:

-Найдите ключевые слова в теме урока (сочинение –рассуждение и нравственный выбор).

- От какого слова образовано прилагательное НРАВСТВЕННЫЙ?

- Что такое нравственность?(запись но доске)

3.Текстовый структурный элемент урока. Вхождение в текст.

Мотивационная беседа

Учитель: Для того, чтобы написать сочинение, нам надо проанализировать текст.
- Какой тип речи будем использовать в сочинении? (рассуждение)

-Какова особенность этого текста?(есть проблема)

-Как в рассуждении называется та часть, где эта проблема формулируется? (тезис)

-Что мы делаем для того, чтобы подтвердить или опровергнуть тезис? (приводим примеры)

-Это и есть аргументы.

-Где мы их находим? ( в тексте и в жизни)

-Для чего? (Чтобы сделать вывод)

- С какой частью сочинения будет связан вывод?

-Произведение, которое я предлагаю вам для анализа, называется "Медные доски". Вы уже встречались с творчеством К.Г.Паустовского. Какие произведения вы читали? Сегодня я предлагаю вам посмотреть еще на одну грань его таланта..

4.Текстовый структурный элемент урока. Чтение 1 части текста.

Беседа.

-С какими героями мы познакомились?

-Определите отношение автора к дочерям художника? Из чего вы это поняли? Почему автор сравнивает их с учительницами? Какими качествами обладают учительницы? (А это и есть нравственность)

-Почему они так трепетно хранили картины?

Чью оценку творчества художника мы видим в первой части?

5.Текстовый структурный элемент урока. Чтение 2 части текста.

- Какие герои появляются во второй части?

-Каковы их намерения?

-Как автор к ним относится?

- Покажите в тексте.

- Каково ваше мнение об этих героях?

-Почему?

-Как вы думаете, что будет дальше?

6. Структурный элемент урока. Физминутка.

«Нравственно или безнравственно»

Помог товарищу и дал списать.

Убедил друга признать ошибки, помог их исправить

Не выдал друга, когда тот говорил неправду

Не сказал другу о его недостатках в поведении, чтобы не обидеть.

Не пришел на митинг, потому что помогал маме.

7.Текстовый структурный элемент урока. Чтение 3 части текста.

- Что сделал Лёнька?

- Как он объясняет свой поступок?

- На чьей стороне позиция автора?

- Почему произведение заканчивается вопросом?

- Каково ваше мнение?

7. Структурный элемент урока. Вывод.

- Перед кем в рассказе стоит выбор?

-Почему мы называем его нравственным?(не для себя, для будущих поколений, уважение к таланту, к труду)

8. Структурный элемент урока. Составление тезиса

7. Структурный элемент урока. Нахождение и оформление примеров-аргументов.

- Используя для связи абзацев речевые клише, подумайте, кого можно считать примером-аргументом? Давайте его оформим.

8. Структурный элемент урока. Формулировка вывода.

- Что бы вы написали в выводе?

-Не забывайте, что вывод будет связан с тезисом.

9. Структурный элемент урока. Рефлексия.

- Выполнили ли мы поставленные задачи?

- Что понравилось на уроке?

Что бы вы хотели доработать? О чём ещё поговорить?

- Оценки.

10. Структурный элемент урока. Д.з.

Дописать сочинение - рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор?»

1)Введите в текст сочинения еще один пример- аргумент из текста.

2)Введите в текст сочинения пример - аргумент из текста и пример-аргумент из жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398218-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-teme-podgo