Урок по рассказу Н.Носова «Живая шляпа»: развитие эмоционального восприятия текста

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

2 класс (1-4)

ТЕМА

Н.Н. Носов

«Живая шляпа»

Тип урока: Комбинированный

Этапы комбинированного урока:

Организация начала урока (2 мин)

Постановка цели урока. Актуализация опорных знаний. (3 мин)

Изучение нового материала (15 мин)

Первичная проверка понимания. (5мин)

Закрепление нового материала. (10мин)

Контроль и самопроверка знаний. Тест.(5мин)

Подведение итога урока. (5 мин)

Рефлексия (3мин)

IX. Инструктаж домашнего задания. (2 мин)

Цель урока: эмоциональное восприятие произведения в целом

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность,особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Оборудование:выставка книг Н.Н.Носова, портрет писателя, учебник, рисунки, презентацияPower Point

Ход урока:

Орг. момент (1 мин)

Цель: Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность класса и психологический настрой на урок.

Прозвенел звонок

Вот и начался урок.

Постановка цели урока. Актуализация опорных знаний.(3 мин)

Цель: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Ребята, обратите внимание на выставку. Книги, какого писателя вы видите?

Приложение (Слайд3)

Советую прочитать.

Приложение (Слайд4)

Приложение (Слайд5)

Сведения из биографии Н.Н.Носова. Приложение (Слайд6) Что вы знаете об авторе? Кто знаком с произведениями?

.

- Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве, в семье актёра. После окончания школы он учился в Москве, кинематографии. Он работал режиссёром, поставил немало мультфильмов, научных и учебных фильмов. О том, чтоб стать писателем, он не думал. Подрастал сын и просил всё новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы

-Как называется рассказ, который мы будем читать?

-Как вы думаете, о чём это произведение, судя по иллюстрации?

Приложение (Слайд7)

Изучение нового материала (15 мин)

Цель: Усвоение новых знаний и способов действий. Связей и отношений в объекте изучения. Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

- Проверим свои предположения, послушав рассказ.

1) Чтение рассказа учителем.

- Итак, вы послушали рассказ. Какое же название вы бы дали этому рассказу?

( «Котёнок Васька», «Шляпа», «Случай с мальчиками», «Вова и Вадик» и др.)

Приложение (Слайд 8)

Оправдались ли наши предположения?

А Николай Носов назвал этот рассказ «Живая шляпа». Приложение (Слайд9)

Как вы думаете почему?

( Шляпа, из-за того, что под ней был котёнок, действительно казалась живой.

Она двигалась как живая.)

IV. Первичная проверка понимания. (5мин)

Цель: Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление трудных незнакомых слов. Ликвидация типичных ошибок, чёткое произношение слов.

1) Первичное восприятие.

-Понравилась ли вам история?

- Смешной она вам показалась или грустной?

- Какие чувства вызвала? Приложение (Слайд10)

Оправдались ли наши предположения?

2)Тренировка навыка чтения Приложение (Слайд 11)

Прочитайте хором по слогам, затем плавно словами

плюх- ну- лось под-прыг-нет

со- скольз- ну –ла рас-кра-ши-вали

по-смот-ри при-от-кры-ли

2)Словарная работа Приложение (Слайд 12)

комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками (для вещей)

кочерга – толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи.

Закрепление нового материала (10мин)

Цель: Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов . Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

1) Самостоятельное чтение (жужжащее чтение)

2)Чтение рассказа вслух учащимися по частям.

Откройте учебник стр.198

- Прочитайте по предложениям ту часть, которая относится к этой картине. Приложение (Слайд13)

Чем занимались ребята? (Раскрашивали картинки).

- Что вдруг случилось? (Они услышали, что где-то что-то упало.)

- Знали ли мальчики кто скрывается под шляпой? (Нет)

- А читатели? (Да)

Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу. Эта часть рассказа называется вступлением.

2)Чтение II части. (До слов «Ай! - и прыг на диван. Володя за ним».)

Прочитайте отрывок и подумайте, какие бы ты подобрал жесты и движения для выразительности. Приложение (Слайд14)

-Прочитаем ту часть рассказа, которая относится к следующей картине и распределим роли для чтения. Приложение (Слайд15)

( Рисунок стали швырять в шляпу.)

Физминутка(2 мин) Приложение (Слайд16)

Цель: способствовать соблюдению санитарно-гигиенических норм

3)Ролевое чтение.(подготовка)

-Сколько действующих лиц в этом рассказе? (Четыре)

-Назовите их. (Вадик, Володя. котёнок, автор)

Подготовка к выразительному чтению.

Как передать при чтении состояние мальчиков в начале рассказа? Посмотрите на текст.

Какие предложения по цели высказывания во II и III части.

(Дрожащий голос, шёпот, крик, ужас в голосе).

4)Чтение по ролям.

Работа над содержанием.

- Что же испугало мальчиков? (Шляпа, которая двигалась.)

5)Выборочное чтение. Приложение (Слайд17)

- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми?

Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

Володя обернулся и увидел… Он подошёл… и вдруг как закричит.

Вадик подошёл поближе.…Вдруг шляпа

Разве шляпы бывают живые? (удивление)

- Значит, они испугались того, что обычный, знакомый. Предмет ведет себя странно, непонятно? (да) Приложение (Слайд 18)

Разбор III части …Шляпа вылезла. Соскочили с дивана, стали…до слов «Швырять в шляпу»(фронтальная работа)

Приложение (Слайд19)

Приложение (Слайд20)

6) Творческая работа.

Цель: развивать устную речь, творчество, артистизм, память.

Распределим роли и попробуем разыграть сценку

РОЛИ:

Сл. Владика –

Сл. Володи

Котенок –

Автор –

Контроль и самопроверка знаний. Тест.(5мин)

Цель: Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. О достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

Приложение (Слайд 21,22,23,24)

21

22

23

24

Какие слова выражают состояние мальчиков?

А)Ребята смотрят и уже догадались .

Б) Ребята смотрят с большим интересом.

В) Ребята смотрят на неё и трясутся от страха.

Как решили бороться со шляпой?

А) Владик и Володя решили не выходить из комнаты. Володя сидел тихо…

Б) Владик и Володя хотели напугать. Владик стал стучать

В) Владик и Володя начали кричать и звать на помощь.

Какие предметы были в руках у мальчиков?

А) Володя взял кочергу, а Владик - лыжную палку

Б) Владик взял кочергу, а Володя - лыжную палку.

В) Виталий взял кочергу, а Валера - лыжную палку.

Что такое комод?

А) шкаф, на который ставят телевизор

Б) шкаф, для хранения книг

В) низкий шкаф с выдвижными ящиками для вещей;

Самопроверка

Приложение (Слайд 25)

VII. Подведение итога урока. (5 мин)

Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

-Кто из мальчиков понравился вам больше всего? Кто из них, по-вашему, мнению смелее?

( Кажется, Владик смелее он успокаивает Володю.- А может кто-нибудь за верёвочку дёргает? принимали вперёд решения: Сейчас: я её тресну. Сейчас я её спугну. Стал стучать по полу.)

-Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу.

( Испугались, что не верили, что шляпа может быть живой. А потом стали смелее, подумали, может кто-нибудь за верёвочку дёргает.)

VIII. Рефлексия (3мин)

Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.

Приложение (Слайд 26) Игра «Честно-пречестно»

Что было интересно?

Что было трудно?

Что было легко?

Чему учит это произведение?

Приложение (Слайд27) Все герои Николая Носова «как живые», а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру.

-Кто как себя сегодня оценил? Приложение (Слайд 27)

X. Инструктаж домашнего задания. Информация о домашнем задании.(3 мин)

Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения задания всеми учащимися в соответствии актуальным уровнем их развития.

- Прочитать выразительно по ролям.

-Сделать свои иллюстрации к рассказу.

- Разделиться на группы по 4 ученика и разыграть сценку по рассказу «Живая шляпа».

Работа в группе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398292-urok-literaturnogo-chtenija