- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Педагогический проект «Построение многоуровневой системы задач по стохастической линии школьного курса математики (базовый уровень)»
ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 8
п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель Самарской области
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Построение многоуровневой системы задач по стохастической линии школьного курса математики (базовый уровень)».
Автор проекта:
Рыжова Лидия Петровна
учитель математики
Введение
«Приходилось слышать, что теория сочетаний и бином Ньютона предлагаются иногда как отделы, которые можно было бы сократить. Соглашаясь на другие сокращения, выскажусь решительно против сокращения теории сочетаний. Теория эта по-особенному значению своему принадлежит к таким отделам, преподавание которых в гимназии следует непременно сохранить и поставить в лучшие условия. Теория сочетаний представляет средство для одной из важнейших способностей ума – способности представлять явления в разных комбинациях. Эта способность нужна в жизни всякому…». Так в 1899 году профессор П.А. Некрасов на совещании по вопросам о средней школе описывал значение и место в школьном образовании того, что сейчас принято называть стохастической линией в преподавании математики.
В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания математики является проблема введения в школьный курс вероятностно-статистической линии, которая давала бы возможность познакомить всех учащихся с миром случайного, с самых ранних лет формировать у них умение накапливать систематизировать представления о свойствах окружающих явлений, в большинстве своем имеющих стохастическую природу.
Эта линия требует своеобразных форм, средств и приемов обучения, соответствующих возрасту и интересам учащихся: дидактических игр и экспериментов, живых наблюдений и предметной деятельности.
Изучение вероятностно-статистического материала должно быть направлено на развитие личности школьника, расширять возможности его общения с современными источниками информации, совершенствовать коммуникативные способности и умения ориентироваться в общественных процессах, анализировать ситуации и принимать обоснованные решения, обогащать систему взглядов на мир осознанными представлениями о закономерностях в массе случайных фактов.
Подавляющее большинство школьников не станут специалистами в данной области науки. Из них выйдут как представители иных научных интересов и практических областей деятельности, так и представители свободных профессий - писатели, артисты, художники. Именно поэтому для всех учащихся необходимо получить в школе сведения об установившихся научных концепциях и приобрести твердые основы научных знаний, а кроме того умения логически рассуждать и ясно излагать свои мысли. Школа должна дать представления о том, что наука и ее концепция тесно связаны с практикой, из которой она черпает постановки своих проблем.
В нашу жизнь властно вошли выборы и референдумы, банковские кредиты и страховые полисы, таблицы занятости и диаграммы социологических опросов. Общество все глубже начинает изучать себя и стремиться сделать прогнозы о самом себе и о явлениях природы, которые требуют представлений о вероятности. Даже сводки погоды в газетах сообщают о том, что "завтра ожидается дождь с вероятностью 40%".
Мы должны научить детей жить в вероятностной ситуации. А это значит извлекать, анализировать и обрабатывать информацию, принимать обоснованные решения в разнообразных ситуациях со случайными исходами. Ориентация на демократические принципы мышления, на многовариантность возможного развития реальных ситуаций и событий, на формирование личности, способность жить и работать в сложном, постоянно меняющемся мире, с неизбежностью требует развития вероятностно – статистического мышления у подрастающего поколения. Эта задача может быть решена в школьном курсе математики на базе комплекса вопросов, связанных с описательной статистикой и элементами математической статистики, с формированием комбинаторного и вероятностного мышления.
Однако не только социально-экономическая ситуация диктует необходимость формирования у нового поколения вероятностного мышления. Вероятностные законы универсальны. Они стали основой описания научной картины мира. Современная физика, химия, биология, демография, социология, лингвистика, философия, весь комплекс социально-экономических наук построены и развиваются на вероятностно-статистической базе. Подросток не отделен от этого мира глухой стеной, да и в своей жизни он постоянно сталкивается с вероятностными ситуациями. Игра и азарт составляют существенную часть жизни ребенка. Круг вопросов, связанных с соотношениями понятий "вероятность" и "достоверность", проблема выбора наилучшего из нескольких вариантов решения, оценка степени риска и шансов на успех, представление о справедливости и несправедливости в играх и в реальных жизненных коллизиях – все это, несомненно, находится в сфере реальных интересов подростка. Подготовку к решению таких проблем и должен взять на себя курс школьной математики.
Цель работы:
систематизация задач по стохастической линии школьного курса;
выделение базовых задач по данной теме;
разделение задач на 2 уровня – базовый и углублённый, и 3 подуровня – знакомая задача, модифицированная задача и незнакомая задача (составление матрицы МСЗ)
подготовка к ЕГЭ и ГИА по математике
БАЗОВЫЕ ЗАДАЧИ ПО СТОХАСТИЧЕСКОЙ ЛИНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ
БЗ 1. Задача выполнения операций над множеством и вычисление числа элементов конечных множеств
БЗ 2. Основная задача комбинаторики о числе комбинаций.
БЗ 3. Задача вычисления числа перестановок конечного п-элементного множества.
БЗ 4. Задача о числе размещений.
БЗ 5. Задача о числе сочетаний.
БЗ 6. Задача о вычислении вероятности события по определению.
БЗ 7. Задача вычисления вероятности по формулам и теоремам комбинаторики.
БЗ 8. Задача вычисления вероятности с бесконечным числом возможных исходов (геометрическая вероятность)
БЗ 9. Вычисление вероятности двух, трех и более событий.
МСЗ задачи по стохастической линии школьного курса математики
БЗ 1. Задача выполнения операций над множеством и вычисление числа элементов конечных множеств | БЗ 2. Основная задача комбинаторики о числе комбинаций. | БЗ 3. Задача вычисления числа перестановок конечного п-элементного множества. | БЗ 4. Задача о числе размещений. | БЗ 5. Задача о числе сочетаний. | БЗ 6. Задача о вычислении вероятности события по определению. | БЗ 7. Задача вычисления вероятности по формулам и теоремам комбинаторики. | БЗ 8. Задача вычисления вероятности с бесконечным числом возможных исходов (геометрическая вероятность) | БЗ 9. Вычисление вероятности двух, трех и более событий. | ||
ОУ | ЗЗ | Найти объединение множеств А и В, если А-множество делителей числа 105; В-множество делителей числа 55. Ответ: АᴜВ= ={1,3,5,7,11,15, 21,35,55,105} | У Оли пять подруг: Таня, Ира, Алина, Маша, Катя. Она решила двух из них пригласить в кино. Укажите все возможные варианты выбора подруг. Сколько таких вариантов. Ответ: 10 | Сколькими способами 9 человек могут встать в очередь в театральную кассу. Ответ: 9!= =362880 | Учащиеся 2 класса изучают 9 предметов. Сколькими способами можно составить расписание на 1 день, чтобы в нем было 4 различных предмета. Ответ: = 3024. | В классе 7 человек успешно занимаются математикой. Сколькими способами можно выбрать из них двоих для участия в математической олимпиаде. Ответ:=21 | Монету подбрасывают 3 раза. Какова вероятность того, что все три раза выпадет «решка» Ответ: 0,125 | Пять книг расставляются на полку. Найти вероятность того, что две определенные книги окажутся рядом. Ответ: р= 0,4 | Случайным образом выбирают одно из решений неравенства≤ 10. Какова вероятность того, что оно окажется и решением неравенства≤1 Ответ: 0,1 | На карточках написали натуральные числа от 1 до 10 включительно, после чего карточки перевернули и перемешали. Затем наугад открыли 1 карточку. Какова вероятность того, что на ней написано простое число или число большее 7. Ответ: 0,4 + 0,3 = 0,7 |
МЗ | Найти все натуральные числа, кубы которых – трехзначные числа. Ответ: {5,6,7,8,9} | Из цифр 0,2,8,9 составляют различные трехзначные числа( повторения цифр допускаются).Найдите наименьшее число и укажите все числа, которые меньше 250. Ответ: а)200; б)200,202,208,209,220,222,228,229. | Вычислите: Ответ: 40 | Сколько трехзначных чисел (без повторения цифр в записи числа) можно составить из цифр 0,1,2,3,4,5,6. Ответ:- = 180 | Из лаборатории, в которой работают заведующий и 10 сотрудников, надо отправить 5 человек в командировку. Сколькими способами это можно сделать, если заведующий лабораторией должен остаться. Ответ: 252 | В правильном девятиугольнике случайным образом провели одну диагональ. Какова вероятность того, что по обе стороны от нее лежит одинаковое количество вершин. Ответ: невозможное событие, т.е. вероятность =0 | В цехе работают 6 мужчин и 4 женщины. По табельным номерам наудачу отобраны 7 человек. Найти вероятность того, что среди отобранных лиц 3 женщины. Ответ: 0,5 | В прямоугольнике АВСД, у которого ВС=2АВ случайно выбирают точку. Найти вероятность того, что она расположена ближе к прямой АВ, чем к прямой АД. Ответ:0,25 | В урне 10 белых, 15 черных, 20 синих и 25 красных шаров. Вынули один шар. Найти вероятность того, что вынутый шар белый, черный или синий. Ответ: 9/14 |
НЗ | По плану застройки участок площадью 1500м2 состоит из двух пересекающихся прямоугольников, их пересечение отведено под гараж. Площадь первого прямоугольни ка равна 900м2, площадь второго – 700м2. Найдите площадь участка отведенного под гараж и площадь части застройки без учета гаража. Ответ:100; 1400 | Точки (0;0), (2;0), (3,2) являются вершинами треугольника. Сколькими способами можно обозначить эти вершины буквами А, В, С. Ответ: 6 | Сколькими способами можно расставить на полке 12 книг, из которых 5 книг – это сборники стихов, так, чтобы сборники стихов стояли рядом в произвольном порядке. Ответ: 4838400 способов. | Сколько всего четырёхзначных чисел, составленных из цифр 1,2,3,4,5,6, у которых цифры не повторяются, а цифры 1 и 2 встречаются обязательно. Ответ: 144. | В классе 12 мальчиков и 10 девочек. Для уборки территории около школы требуется выделить трех мальчиков и двух девочек. Сколькими способами это можно сделать. Ответ:9900 | Случайным образом выбирают натуральное число из промежутка . Найдите вероятность того, что оно не оканчивается нулем. Ответ:0,9. | Сколькими способами можно расставить 6 книг, 2 из которых одинаковые. Ответ: 360 | . Два человека назначают свидание с 12.00 до 13.00 и договариваются ждать друг друга не более 20 мин. Найти вероятность того, что они встретятся. Ответ: 5/9 | Ведутся поиски двух преступников. Каждый из них независимо от другого может быть обнаружен в течение суток с вероятностью 0,5. Какова вероятность того, что в течении суток будет обнаружен хотя бы один преступник. Ответ: 0,75 |
УУ | ЗЗ | Каждый из 36 учеников класса изучает хотя бы 1 иностранный язык: англ. или немецкий. Известно, что англ. изучают 24 ученика, немецкий – 18. Сколько учеников изучают английский и немецкий. (6) | Игрок сначала бросает белую игральную кость, потом чёрную. Сколько может быть случаев, когда число очков появившихся на белой кости, больше числа очков на чёрной. | Сколькими способами можно переставлять буквы слова «Миссисипи» | Найти количество способов, которыми из 15 членов клуба можно избрать президента, секретаря и казначея. (2730) | Из 10 роз и 8 георгинов нужно составить букет, содержащий 2 розы и 3 георгина. Сколько можно составить различных букетов | Какова вероятность того, что при двух бросаниях монеты хотя бы раз выпадет герб? | Баскетболист из одного положения делает два броска в кольцо. Вероятность попадания при одном броске равна 0,8. Чему равна вероятность следующих событий: двух попаданий; хотя бы одного попадания? | Внутри квадрата со стороной 10 см выделен круг радиуса 2 см. случайным образом внутри квадрата отмечается точка. Какова вероятность того, что она попадёт в выделенный круг? (0,04π) | Бросают 2 кубика. С какой вероятностью будет выброшена хотя бы 1 шестёрка?. (11/36) |
МЗ | Из 40 участников конференции 6 ч. не знают ни русский, ни немецкий яз., 19 –знают русский, 5 – знают оба. Сколько человек знают немецкий язык. (20) | Сколькими способами можно расставить на 32 чёрных полях шахматной доски 12 белых и 12 чёрных шашек. | Сколько можно составить различных пятизначных чисел из цифр 1,2,3,4,5, в которых цифры 4 и 5 стоят рядом. (48) | Шесть ящиков различных материалов доставляют на 5 этажей стройки, сколькими способами можно распределить ящики по этажам. | В урне 10 белых и 12 чёрных шаров. Сколько существует способов выбрать 5 шаров, среди которых, по крайней мере 2 белых. | Бросают 2 одинаковые игральных кубика. Какова вероятность того, что сумма выпавших чисел будет равна 3. | Два охотника одновременно стреляют в утку. Вероятности попадания равны 0,3 и 0,4 соответственно Чему равна вероятность того, что охотники подстрелят утку? | Два человека условились о встрече в некотором месте между девятью и десятью часами. Они договорились, что каждый ждёт другого в течение четверти часа, а затем уходит. Какова вероятность их встречи? | Нина и Лена пишут диктант. Вероятность того, что Нина допустит ошибку составляет 60% вероятность ошибки Лены – 40%. Найти вероятность того, что обе девочки напишут диктант без ошибок? (0,24) | |
НЗ | Из 120 участников экологической конференции 60 ч. занимаются биологией, 48 – географией, 32 ч. – химией. Известно, что 21 ч. занимаются биологией и географией, 19 –географией и химией, 15 ч. – биологией и химией, 10 ч. – биологией, химией и географией. Сколько участников не занимаются ни одной из этих наук? (25) | Найти число точек пересечения диагоналей, лежащих внутри выпуклого n- угольника, если никакие 3 из них не пересекаются в одной точке. | Сколькими способами можно расположить в ряд 5 белых и 4 чёрных шара так, чтобы чёрные шары не лежали рядом (Шары одного цвета неотличимы). | Сколькими различными способами можно распределить 12 различных предметов между тремя лицами так, чтобы каждый получил по 4 предмета. | На плоскости проведено n прямых, причём никакие две из них не параллельны и ни какие 3 не пересекаются в одной точке. Сколько точек пересечения имеют эти прямые. | Какова вероятность того, что при 10 бросаниях игрального кубика «четвёрка» выпадет ровно 3 раза? | 6 школьников случайным образом рассаживаются на скамейку. С какой вероятностью Оля и Коля будут сидеть рядом? | Какова вероятность того, что если координаты точки М(х,у) удовлетворяют условию |x| +|y| ≤ 1, то они также удовлетворяют условию х2+у2≤ 0,5? | Карточка «Спортлото» содержит 49 чисел. В итоге тиража выиграют какие-то 6 чисел. Какова вероятность (в % приближённо) того, что на вашей карточке, где отмечены 6 чисел, верно угаданы: а) 0 чисел; б) 1 число; в) 2 числа; г) 3 числа? |
Список литературы
1. Аверьянов Д.И., Алтынов П.И., Баврин И.И. Математика: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1998.-864с.: ил.
2. Афанасьев В.В. Теория вероятностей в примерах и задачах. – Ярославль: ЯГПУ, 1994.-127с.
3. Бунимович Е.А., Булычев В.А. Вероятность и статистика для школьников. – М.: Дрофа,2001.-204с.
4. Бунимович Е.А. Вероятностно-статистическая линия в базовом школьном курсе математики.- //Математика в школе.-2002.- № 4.-с.52 –58.
5. Мотикас В.С. Школьнику о теории вероятностей: Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся 8-10 класса. – М.: Просвещение, 1976.-104с.
6. Федосеев В.Н. Элементы теории вероятностей для VII – VIII классов средней школы. - //Математика в школе. -2002.- № 4.-с.58 – 64.
7. Максютин А.А., Шаповалова Т.П. Методическое обеспечение подготовки учителей математики к введению профильного обучения – Самара, 2008
7. Федосеев В.Н. Элементы теории вероятностей для IX классов средней школы. - //Математика в школе.-2002.- № 5.- с.34 – 40.
ЭОР. Решение практических задач с применением вероятностных методов. К1http://fcior.edu.ru/card/3519/reshenie-prakticheskih-zadach-s-primeneniem-veroyatnostnyh-metodov-k1.html
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3989-pedagogicheskij-proekt-postroenie-mnogourovne
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение музыке в школе: специфика организации образовательного процесса по ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Реализация инвариантного модуля «Компьютерная графика. Черчение» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Учитель английского языка: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания химии
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.