Развитие надпрофессиональных компетенций как фактор повышения качества образования

Развитие надпрофессиональных компетенций как фактор повышения качества образования

Современный период образования характеризуется тем, что традиционная (знаниевая) парадигма больше не удовлетворяет требованиям, предъявляемым обществом к профессиональному образованию.Сегодня остро ставится вопрос о  формировании таких качеств личности обучающихся по профессиям и специальностям, которые позволять стать  ей  деятельной, предприимчивой, компетентной. Это так называемые надпрофессиональные компетенции - универсальные знания, умения и навыки, качества и способности выпускника, обеспечивающие его конкурентоспособность и социальную адаптацию в условиях рынка труда.

Надпрофессиональные компетенции позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности, а значит, дают ключ к успешной профессиональной карьере выпускников. Следовательно, перед образовательными учреждениями сегодня ставятся новые задачи: подготовить такого специалиста, который бы легко и быстро мог адаптироваться в любой профессиональной среде. Успешное решение названных задач во многом зависит от применения в образовательном процессе педагогических технологий (групповых, игровых, проектных, технологии развития критического мышления). Групповые технологии позволяют усилить мотивацию обучения, а значит, востребованы мотивационный и эмоционально – волевой элемент компетентности.

Снижение результатов обучения во многом вызвано недостаточно сформированной учебной мотивацией, не владением мнемотехническими приёмами, средствами самоанализа, рефлексии и самооценки. Игровые приёмы на занятии выступают средством побуждения обучающихся к учебной деятельности, являются фактором повышения качества профессионального образования. Психологические приёмы игровой деятельности обеспечивают формирование компетенции личностного и профессионального самосовершенствования в условиях модернизации современного рынка труда.

Реализацию педагогических технологий в целях формирования надпрофессиональных компетенций целесообразнее начинать именно с внеурочной деятельности. «Включение» обучающихся в технологию в рамках внеурочной работы существенно облегчается, поскольку содержание в данном случае не является определяющим. Для того, чтобы продемонстрировать как реализовать педагогический инструментарий на практике с целью формирования надпрофессиональных компетенций в приложении приведены разработки проведённых занятий. Они включают в себя методические приёмы работы с таблицами, задачами, понятиями.

Таким образом, педагогическим инструментарием формирования надпрофессиональных компетенций являются педагогические технологии, базирующиеся на теории деятельности и имеющие сходные целевые установки с компетентностным подходом. Также обеспечить формирование надпрофессиональных компетенций поможет выполнение следующих условий:

развитие образовательных программ, имеющих личностную ориентацию, нацеленных на создание условий для самоопределения, саморазвития личности обучающегося;

обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса;

формирование у обучающихся навыков социально-психологической адаптации, обеспечивающих их социальную и психологическую устойчивость, способность сопротивляться неблагоприятным средовым воздействиям;

ознакомление обучающихся с основами научно-исследовательской деятельности как способ мотивации их к продолжению образовании;

отслеживание профессионального пути выпускников учреждений профессионального образования с целью дальнейшего использования этих данных для коррекции и внесения обновлений в образовательные программы;

развитие системы дуального образования посредством создания ресурсных центров на предприятиях;

обучение студентов и выпускников учреждений профессионального образования технологиям грамотного целевого самомаркетинга на рынке труда, обеспечивающим их максимально выгодное представление в глазах работодателя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399321-razvitie-nadprofessionalnyh-kompetencij-kak-f