Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

10.03.2020

Рабочие программы

Пшеничникова Альбина Минуровна

Учитель начальных классов

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Программа по предмету «Математика». Сборник рабочих программ «Школа россии». 1-4 классы. М., Просвещение, 2011 г.
Учебник:
М.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика. В 2 частях. – М.: Просвещение,2019

Оценить

257 0

Содержимое разработки

Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

__________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 1 Б КЛАССА

НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила учитель начальных классов

Пшеничникова Альбина Минуровна

г. Сергиев Посад, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательный процесс в Православной гимназии строится на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом министра образования Московской области от 07 июня 2012 г. № 2604.

Согласно БУПу на изучение математики в 1 классе отведено 4 ч в неделю (33 учебные недели)-132 ч в год.

Рабочая программа разработана на основании:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования по математике;

- Авторской программы авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», – УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решенииучебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результатявляются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата, его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записью и алгоритмами для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Показывать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий (+, -);

многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

Сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;

предметы по форме, размерам (больше, меньше);

два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

Решать учебные и практические задачи:

выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

пересчитывать предметы и выражать результат числом;

определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;

решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

выполнять табличное вычитание изученными приемами;

измерять длину предмета с помощью линейки;

изображать отрезок заданной длины;

читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

№

п/п

Тема раздела

Содержание

Кол-во

часов

Сравнение

предметов

и групп

предметов.

Пространственные и временные представления.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.)

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Числа от 1до 10 и число 0.

Нумерация.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).

Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к.

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).

3	Числа от 1до 10. Сложение и вычитание.	Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - ( минус) , = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.	56
4	Числа от 11 до 20. Нумерация.	Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от11 до 20.чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.	12
5	Табличное сложение и вычитание.	Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	22
6	Итоговое повторение.		6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Сроки

план

факт

Тема урока

(страницы

учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Первая четверть (36ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

2.09

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Знакомство с новым учебником.

Какова роль математики в жизни.

Учебник, условные знаки, число, цифра.

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений,

Регулятивные:

организация рабочего места

Познавательные:

познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями

Коммуникативные:отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

Бережное отношение к окружающему миру.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

4.09

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)

С.4-5

Что такое количество, число? Который по счету?

Количество, число, порядковый номер предмета

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Регулятивные:

правильно называть количественные и порядковые числительные

Познавательные:

обобщить понятия «количество – число», «который по счету?»

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Целостное восприятие окружающего мира.

Навыки сотрудничества со сверстниками.

7.09

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

С.6-7

Определить местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.

«Выше — ниже», «слева — справа», «левее — правее», «сверху — снизу»,

Оценки их пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за

Регулятивные:

оценивать и корректировать свои представления о взаимном расположении предметов на плоскости и в пространстве

Познавательные:

уметь определять местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.

Коммуникативные:

уметь объяснить товарищам понятия «выше — ниже», «слева — справа», «левее — правее», «сверху — снизу»

Целостное восприятие окружающего мира.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ.

8.09

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

С.8-9

Определить временные рамки событий, располагая их в порядке следования

«Раньше», «позже», «ещё позднее».

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Использование приобретённых математических знаний для описания событий, их временных рамок, располагая их в порядке следования, и объяснения окружающих процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

Регулятивные:

оценивать и корректировать свои представления о временных представлениях: раньше, позже, сначала, потом

Познавательные:

уметь определять временные рамки событий, располагая их в порядке следования

Коммуникативные:

уметь объяснить товарищам понятия «раньше», «позже», «ещё позднее», отвечать на вопросы учителя.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Целостное восприятие окружающего мира.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Установка на здоровый образ жизни

9.09

Отношения «столько же», «больше», «меньше»

С.10-11

Что значит «столько же», «больше», «меньше»?

«Столько же» («поровну») «больше», «меньше»

оценки их количественных отношений.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Регулятивные:

оценивать и корректировать свои представления об отношениях «столько же», «больше», «меньше»

Познавательные:

уметь объяснить отношения «столько же», «больше», «меньше», уметь сравнивать количества предметов

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учителя, уметь слушать учителя, одноклассников

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Бережное отношение к окружающему миру.

Установка на здоровый образ жизни.

Целостное восприятие окружающего мира.

11.09

Отношения «больше (меньше) на …»

С.12-13

В каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько?

«Больше на…»

«меньше на…»

Регулятивные:

оценивать и корректировать свои знания об отношениях «больше на…», «меньше на…»

Познавательные:

уметь сравнивать количества предметов

Коммуникативные:

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни

14.09

Сравнение групп предметов.

С.14-15

Проверочная работа

С.18-20

Что такое группа предметов? Как объединить предметы в группы?

Чему научились на уроках?

Группа предметов, признаки группы

Уметь объединять предметы в группы, называть общие признаки предметов в группе, находить различия групп. Сравнивать изображённые предметы, находить сходства

и различия.

Умение применять математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в сравнении групп предметов Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

овладение логическими действиями сравнения групп предметов,построение рассуждений. применять на практике полученные знания

Коммуникативные:

готовность признать возможность существования различных точек зрения ,умение работать самостоятельно

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни. Наличие мотивации к работе на результат.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

15.09

Понятия «много», «один». Число и цифра 1

С.22-23

О чем можно сказать «много» и «один»?

Понятия «много», «один»,число и цифра 1

Соотносить цифру и число 1. Писать цифру 1.

Регулятивные:

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

уметь соотносить цифру с числом предметов, научиться писать цифру 1

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учителя, уметь слушать учителя, одноклассников, излагать своё мнение.

Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

16.09

Число и цифра 2

С.24-25

Как получить число 2?

Число и цифра 2, «пара»

Соотносить цифру и число 2. Писать цифру 2. Состав числа 2.

Регулятивные:

организация рабочего места, умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

Познавательные:

Познакомиться с образованием числа 2, уметь соотносить цифру с числом предметов, научиться писать цифру 2

Коммуникативные:

Уметь задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

18.09

Число и цифра 3

С.26-27

Как получить число 3?

Число и цифра 3. Монета.

Соотносить цифру и число 3. Писать цифру 3. Состав числа 3. Овладение основами логического мышления в игре.

Регулятивные:

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Познавательные:

Познакомиться с образованием числа 3, уметь соотносить цифру с числом предметов, научиться писать цифру 3

Коммуникативные:

Продуктивное сотрудничество и взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

22.09

Знаки «+»,

«-», «=».

С.28-29

Что значат знаки «+», «–» «=»?

Знаки «+», «–», «=».

Выполнять запись с помощью знаков и читать. Работать со схемами .

Регулятивные:

умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Познакомиться со знаками «+», «-«,«=», с записью и чтением примеров

Коммуникативные:

готовность признать возможность существования различных точек зрения, уметь объяснить при помощи математической терминологии

Бережное отношение к окружающему миру. Наличие мотивации к творческому труду.

23.09

Число и цифра 4

С.30-31

Как получить число 4?

Число и цифра 4.

Соотносить цифру и число 4. Писать цифру 4. Состав числа 4.Сравнивать любые два числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Считать различные объекты Анализировать и интерпретировать данные по рисунку

Регулятивные:

организация рабочего места, готовность к преодолению трудностей

Познавательные: Познакомиться с образованием числа 4, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть ее место при счете, научиться писать цифру 4,

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности

25.09

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

С.32-33

Как измерить объекты и сравнить их по длине?

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок) Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, оценки их количественных и пространственных отношений.

Регулятивные :

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

оценивать и корректировать свои представления об отношениях, уметь сравнивать отрезки на глаз.

Коммуникативные:

готовность признать возможность существования различных точек зрения, готовность слушать собеседника и вести диалог

Творческий подход к выполнению заданий.

Умение анализировать свои действия и управлять ими.

28.09

Число и цифра 5

С.34-35

Как получить число 5?

Число и цифра 5

Соотносить цифру и число 5. Писать цифру 5. Состав числа 5.Считать различные объекты. Записывать соответствующие равенства

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Познавательные:

Познакомиться с образованием числа 5, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть ее место при счете, сравнивать с предыдущим, научиться писать цифру 5,

Коммуникативные:

Вариативность в общении детей

29.09

Состав числа 5 из двух слагаемых.

С.36-37

Как получить число 5 разными способами?

Состав числа.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная Сравнивать любые два числа. Выполнять задания творческого и поискового характера с любого числа.

Записывать соответствующие равенства.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Уметь записывать образование числа 5 разными способами

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать

Навыки сотрудничества со сверстниками. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

30.09

«Странички для любознательных»

С.38-39

Как заполнять таблицы?

вычислительная машина,

Выполнять задания творческого и поискового характера: определять закономерности построения таблиц

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах пяти

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

02.10

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

С.40-41

Для чего нужна точка?

Чем отличается прямая и кривая линии? Что такое и чем отличаются отрезок, луч?

Геометрическая фигура. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч,

Регулятивные:

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Познавательные:

познакомиться с понятиями «точка», «кривая линия», «прямая линия», «отрезок»,«луч», уметь распознавать геометрические фигуры

Коммуникативные:

уметь задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

05.10

Ломаная линия.

С.42-43

Что такое ломаная линия?

Геометрическая фигура. Ломаная линия, звенья, вершины ломаной. Незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры Различать, называть виды ломаной линии и её составные части. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами

Регулятивные:

целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Познакомиться с ломаной линией. Учиться выделять линию среди других фигур

Коммуникативные:

уметь объяснить при помощи математической терминологии

06.10

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

С.44-45

Как получить из двух чисел числа от 2 до 5?

Состав числа

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1) и записывать соответствующие равенства

Регулятивные:

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

Познавательные:

Закрепить изученный материал: последовательность и состав натуральных чисел от 2 до 5

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

7.10

Знаки «>», «<», «=».

С.46-47

Какие знаки используются длязаписи сравнения чисел?

Знаки «>», «<», «=».

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Познакомиться со знаками «>», «<», «=» и записями вида 2<3, 3=3, 4>2, учиться сравнивать числа.

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу

Умение анализировать свои действия, творческий подход к выполнению заданий. Целостное восприятие окружающего мира.

09.10

Понятия «равенство», «неравенство»

С.48-49

Что такое «равенство», «неравенство»?

Понятия «равенство», «неравенство», задача

Составлять числовые равенства и неравенства. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи.

Регулятивные:

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Познавательные:

познакомиться с терминами «равенство», «неравенство», задача, учиться записывать сравнение чисел и числовых выражений с помощью знаков «>», «<», «=»

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать

12.10

Многоугольник

С. 50-51

Что такое многоугольник? Чем отличаются ломаная и многоугольник?

Многоугольник. Треугольники. Четырехугольники. Стороны и вершины многоугольника.

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Работать со схемами

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Познавательные:

Познакомиться с различными видами многоугольников, распознавать геометрические фигуры

Коммуникативные:

Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Целостное восприятие окружающего мира.

13.10

Числа 6,7. проект число 5

Письмо цифры 6

С.52-53

Как получить числа 6,7?

Цифры и числа 6,7,время.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи. распознавать геометрические фигуры. Письмо цифры 6.

Регулятивные:

формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные:

познакомиться с образованием чисел 6,7, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть их место при счете в натуральном ряду чисел, научиться писать цифру 6

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу в ситуации противоречия интересов

Уважительное отношение к семейным ценностям. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

16.10

Числа 6,7.

Письмо цифры 7

С.54-55

Какая связь между числами 6 и7?

Цифра 7. Отрезок. Треугольник. Квадрат.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнения алгоритмов.

Письмо цифры 7.

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные:

Осознать закономерность: если стало больше, значит прибавили; если стало меньше, значит вычитали. Научиться писать цифру 7

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он знает и видит

Бережное отношение к окружающему миру.

Установку наздоровый образ жизни, творческий подход к выполнению заданий.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

19.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

С.56-57

Как получить числа 8,9?

Числа и цифры 8,9.

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных отношений.

Письмо цифры 8.

Регулятивные:

формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные:

познакомиться с образованием чисел 8,9, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть их место при счете в натуральном ряду чисел, научиться писать цифру 8, знать состав чисел 8,9

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

20.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

С.58-59

Какая связь между числами 8,9?

Числа и цифры 8,9. Многоугольник.

Письмо цифры 9.

Регулятивные:

целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану

Познавательные:

научиться писать цифру 9, сравнивать число 9 с предыдущими, называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 9

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу

Бережное отношение к окружающему миру.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

21.10

Число 10.

С. 60-61

Как получить число 10?

Число 10.

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Письмо числа 10.

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

познакомиться с числом 10, его образованием и записью.

Коммуникативные:

умение работать самостоятельно

Целостное восприятие окружающего мира.

Творческий подход к выполнению заданий.

23.10

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».

С.62-63

Как получить следующее число из предыдущего и предыдущее из следующего?

Следующее число. Предыдущее число. Лишний.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,

Регулятивные:

умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

Познавательные:

Закрепить изученный материал: последовательность и состав натуральных чисел от 2 до 10

Коммуникативные:

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

26.10

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

С.64-65

Какие числа использовались в устном народном творчестве?

Загадки, пословицы, поговорки.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки.

Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Регулятивные:

формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные:

Овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

27.10

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины

С.66-67

Как измерить длину?

Сантиметр, линейка.

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки

Регулятивные:

Познавательные:

познакомиться с использованием сантиметра для измерения длины, упражняться в измерении отрезков

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу

Бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

28.10

Понятие «увеличить на …». Понятие «уменьшить на …»

С.68-69

Что значит увеличить или уменьшить число на несколько единиц?

«Увеличить на …». «уменьшить на …»

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Сравнивать отрезки, измерять и изображать отрезки.

Регулятивные:

оценивать и корректировать свои знания об отношениях

«увеличить на …». «уменьшить на …»

познавательные:

познакомиться с понятиями «увеличить на …». «уменьшить на …», закрепить знание связи : если прибавить1, то результат увеличится на 1, если вычесть 1, то результат уменьшится на 1

Коммуникативные:

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

30.10

Число и цифра 0.

С.70-71

Что обозначает число ноль?

Число и цифра 0. Круговые примеры.

Овладевать основами логического

мышления,
математической речи, основами счёта. Выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать геометрические фигуры.

Регулятивные :

Познавательные:

познакомиться с числом и цифрой 0, знать место числа 0 в числовом ряду, измерять отрезки с помощью линейки

Коммуникативные:

Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

09.11

Сложение и вычитание с числом 0.

С.72-73

Будет ли меняться число ,если к нему прибавить или вычесть из него число 0?

Число и цифра 0.

Овладевать основами логического

Регулятивные:

Познавательные:

Учиться решать примеры с числом 0, уметь считать предметы в прямом и обратном порядке

Коммуникативные:

Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

10.11

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились?

С.76-78

Что узнали. Чему научились?

Числовое выражение, отрезок, схема, игра «Лесенка»

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, Решать текстовые задачи Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы

Регулятивные:

Познавательные;

Закреплять пройденный материал, сравнивать предметы по различным признакам

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

11.11

Страничка для любознательных

С.79

Числовое выражение, отрезок, схема, цепочка

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности

Познавательные:

Закреплять пройденный материал, проверить полученные знания, состав чисел первого десятка

Коммуникативные:

умение работать самостоятельно

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

13.11

Конкретный смысл названия действий сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □ ± 1

С. 80-81

Что значит прибавить к числу 1 и вычесть из числа 1?

Сложение и вычитание, таблица

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1

Работать в паре при проведении математической игры

«Лесенка»

Регулятивные:

Познавательные:

Закреплять умение прибавлять и вычитать 1., уметь записывать числовые равенства

Коммуникативные:

Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

16.11

Сложение и вычитание вида □ +1+1,

□ -1-1

С.82-83

Что обозначают выражения □ ± 1± 1?

Сколько всего прибавили? Сколько всего вычли?

Всего прибавить , всего вычесть

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

выражения

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1± 1

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Познавательные:

Закреплять умение прибавлять и вычитать по 1., уметь записывать числовые равенств

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, отношение к окружающему миру, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

17.11

Сложение и вычитание вида, □ ± 2

С.84-85

Что значит прибавить к числу 2 и вычесть из числа 2?

Числовое выражение, отрезок, схема, цепочка, домино

Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2.

Присчитывать и отсчитывать по 2.

Регулятивные:

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 2

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в ор2ганизации совместного действия

Целостное восприятие окружающего мира. Бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения

18.11

Слагаемые. Сумма.

С.86-87

Как называются числа при сложении?

Слагаемые, сумма

Составлять по рисункам схемы арифметических действия сложение , записывать по нему числовые равенства.

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).Присчитывать и отсчитывать по 2. Решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

Регулятивные:

Познавательные:

Познакомиться с терминами «Слагаемые», « сумма». Уметь пользоваться математической терминологией.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

20.11

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи, запись решения и ответа задачи

С.88-89

Как построена задача?

Условие, вопрос, решение и ответ задачи.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Познакомиться с составными частями задачи «условие», «вопрос», «решение» и «ответ» и с решением текстовых задач арифметическим способом

Коммуникативные:

Продуктивное сотрудничество и взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину. Бережное отношение к окружающему миру.

23.11

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку

С.90-91

Как составить задачу по рисунку и решению?

«всего», «стало» «осталось»

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Уметь правильно читать, слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять основные части задачи

Коммуникативные:

умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Бережное отношение к окружающему миру. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

24.11

Составление таблиц □ ± 2

с.92-93

Как составлена таблица?

таблица

Составлять по рисункам схемы арифметических действия сложение , записывать по нему числовые равенства , решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

Научиться составлять и заучить таблицу □ ± 2, в пределах 10

Коммуникативные:

Бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

25.11

Присчитывание и отсчитывание по 2.

с. 94-95

Что получится, если к числу пошагово прибавлять и вычитать из числа 2?

«Пошагово» , присчитывать и отсчитывать

Присчитывать и отсчитывать по 2 несколько раз. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения исследовать, распознавать геометрические фигуры, анализировать и интерпретировать данные.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Упражняться в присчитывании и отсчитывании по 2 несколько раз. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Коммуникативные:

Бережное отношение к окружающему миру. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Чувство гордости за свою Родину.

27.11

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

С.96-97

Как решать задачи, содержащие понятия «на…больше», «на…меньше»?

«на…больше», «на…меньше»

Решать задачи нового вида. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения исследовать, распознавать геометрические фигуры. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Регулятивные:

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Познавательные:

Познакомиться с новым видом задач: «на…больше», «на…меньше», уметь пользоваться математической терминологией

Коммуникативные:

Находить общее решение практической задачи

Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Бережное отношение к окружающему миру.

01.12

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера

С. 98-99

Как решать задачи, меняя данные условия?

Узор

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Исследовать, распознавать и изображать геометрический узор

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

02.12

Повторение пройденного.

Сложение и вычитание вида, □ ±1, □ ±,2

С.100-101

Что узнали? Чему научились

Слагаемые, сумма

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Регулятивные:

Познавательные:

Закреплять пройденный материал, уметь выполнять вычисления вида

□ ±1,2, 3

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

7.12

Повторение пройденного. Решение задач изученных видов

С. 100-101

Что узнали? Чему научились

Краткая запись условия

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Регулятивные:

Познавательные:

Закреплять пройденный материал, сравнивать отрезки, решать задачи арифметическим способом

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

8.12

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи

Как решать задания творческого и поискового характера?

Логические связки «все», «если…, то…», логические задачи

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Бережное отношение к окружающему миру.

9.12

Сложение и вычитание вида □ ± 3

с.104-105

Как прибавить и вычесть 3?

Карточки

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Исследовать, распознавать геометрические фигуры. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. «Составить поезд» при помощи карточек с математическими выражениями.

Регулятивные:

Познавательные:

познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 3, прибавляя (вычитая) число по частям

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта,

Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

11.12

Приёмы вычислений вида □ ± 3

С.106-107

Как разными способами прибавить и вычесть 3?

Увеличить на 3, уменьшить на 3

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3 разными способами. Исследовать, распознавать геометрические фигуры. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. Решение текстовых задач.

Регулятивные:

Познавательные:

Закреплять приемы сложения и вычитания вида □ ± 3

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми . Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию.

14.12

Составление таблиц □ ± 3

С.110-111

Как составить таблицу □ ± 3?

Таблица, названия геометрических фигур.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. Решение текстовых задач, закреплять состав чисел 7-10.

Регулятивные:

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

Научиться составлять и заучить таблицу □ ± 3, в пределах 10

Коммуникативные:

сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

15.12

Присчитывание и отсчитывание по 3.

С.112-113

Как присчитывать и отсчитывать по 3?

Равенства, неравенства, отрезок.

Присчитывать и отсчитывать по 3. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. Решение текстовых задач. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме схемы.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

упражняться в присчитывании и отсчитывании по 3 несколько раз. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Коммуникативные:

Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

16.12

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

С.114-115

Как решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц?

Задача, составные части задачи, названия геометрических фигур, равенства, неравенства.

Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Составлять равенства и неравенства.

Регулятивные:

Познавательные:

Закреплять пройденный материал, решать задачи арифметическим способом

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

18.12

Решение текстовых задач: дополнение условия недостающими данными или вопросом

С.116-117

Как правильно дополнить условие недостающими данными или вопросом?

Условие, недостающие данные, вопрос

Дополнять условие задачи одним недостающим данным или вопросом

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Регулятивные:

Познавательные:

решать задачи арифметическим способом, дополняя условие недостающими данными или вопросом

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

Бережное отношение к окружающему миру.

Творческий подход к выполнению заданий.

21.12

«Странички для любознательных»

С.118-119

Какой знак действия надо выбрать при решении задач на сравнение?

«На сколько больше», «на сколько меньше»

Решение текстовых задач. Овладение основами логического мышления.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Целостное восприятие окружающего мира.

22.12

Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида □ ± 1,2,3

Решение задач.

С. 120-123

Вспомнить, как решать задачи изученных видов?

Условие, вопрос

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Дополнять условие задачи недостающим вопросом.

Регулятивные:

Познавательные:

Закреплять пройденный материал, решать задачи арифметическим способом

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

23.12

Проверочная работа (тестовая форма).

Анализ результатов.

С.126-127

Умение применить полученные знания.

Тест

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Решать текстовые задачи.

Регулятивные:

Познавательные:

Умение применить полученные знания, выполняя арифметические действия □ ±1,2, 3

Коммуникативные:

Умение работать самостоятельно

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

25.12

Повторение пройденного. Решение задач геометрического характера.

С.122,123

Как изобразить геометрические фигуры

Геометрические фигуры

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Творческий подход к выполнению заданий. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

28.12

Повторение пройденного. Разгадывание ребусов.

С.124-125

Как решать ребусы?

Ребусы, цепочка

Прикидка результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме схемы. Решать текстовые задачи. Исследовать, распознавать геометрические фигуры.

Регулятивные:

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные:

Умения выполнять устно арифметические действия в пределах 10.

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию.

29.12

Сложение и вычитание вида □ ± 1,2,3

С.4-5

Вспомнить способы сложения и вычитания в пределах 10

Слагаемое, сумма

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Закреплять состав чисел 7-10.

Регулятивные:

Познавательные:

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи, повторить состав чисел

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Наличие мотивации к работе на результат, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Творческий подход к выполнению заданий.

30.12

Решение задач на разностное сравнение чисел.

С.6

Что значит «на…больше»

Разностное сравнение чисел, «столько же и еще…»

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Решать текстовые задачи нового вида. Закреплять состав чисел в пределах 10.

Регулятивные:

Познавательные:

Познакомиться с новым видом задач, закрепить умение прибавлять 1,2,3

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Целостное восприятие окружающего мира.

11.01

Решение задач на разностное сравнение чисел.

С.7

Что значит «на…меньше»

Разностное сравнение чисел, «столько же без …»

Регулятивные:

Умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебной деятельности

Познавательные:

Познакомиться с новым видом задач, закреплять вычислительные навыки

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

12.01

Сложение и вычитание вида □ ± 4

С.8

Как прибавить и вычесть 4?

Слагаемое, сумма

Выполнять вычисления вида:□± 4 разными способами.

Решать задачи на разностное сравнение.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 4, прибавляя (вычитая) число по частям

Коммуникативные:

умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

13.01

Сложение и вычитание вида □ ± 4

С.9

Как применить навыки сложения и вычитания вида □ ±4 при решении задач.

Слагаемое, сумма

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Закреплять состав чисел в пределах 10

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные:

познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 4, прибавляя (вычитая) число по частям

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Наличие мотивации к работе на результат.

15.01

Решение задач на разностное сравнение чисел.

С.10 - 11

Как применить полученные знания при решении задач на разностное сравнение чисел

« на сколько больше» «на сколько меньше»

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения задач на разностное сравнение чисел. Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основ счёта.

Регулятивные:

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи, повторить состав чисел

Коммуникативные:

Уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

18.01

Составление таблиц □ ±4

С.12

Как составить таблицу

□ ±4?

Таблица, узор

Выполнять вычисления вида: □ ± 4. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

Научиться составлять и заучить таблицу □ ± 4, в пределах 10

Коммуникативные:

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Наличие мотивации к работе на результат.

20.01

Решение текстовых задач.

С.13

Как применить полученные знания при решении задач?

Задача, условие, вопрос, слагаемое, сумма

Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основ счёта. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

Познавательные:

Решать текстовые задачи арифметическим способом, закреплять изученные приемы сложения и вычитания

Коммуникативные:

Находить общее решение практической задачи

Навыки сотрудничества со сверстниками. Целостное восприятие окружающего мира.

22.01

Переместительное свойство сложения.

С.14

Изменится ли сумма, если слагаемые поменять местами?

Переместительное свойство сложения, перестановка, слагаемое, сумма

Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Познавательные:

Вывести и запомнить правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не меняется

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий.

25.01

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9

С.15

Как можно разными способами прибавить 5,6,7,8.9?

Переместительное свойство сложения, перестановка, слагаемое, сумма

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя

другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3).

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Научиться применять переместительное свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Целостное восприятие окружающего мира.

26.01

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Составление таблицы.

С.16

Как удобнее выполнять сложение для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9?

Удобно, переместительное свойство сложения, перестановка, слагаемое, сумма

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9.

Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры. Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи,

Регулятивные:

целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности

Познавательные:

Составить таблицу сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9, начать работу по ее запоминанию

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Творческий подход к выполнению заданий.

27.01

Решение задач с применением
переместительного свойства сложения

С.17

Как составить план решения задачи?

План решения, задача, состав числа

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать текстовые задачи.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи, повторить состав чисел

Коммуникативные:

Находить общее решение практической задачи

Творческий подход к выполнению задании. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Уважительное отношение к семейным ценностям.

29.02

Состав числа 10.

С.18

Как получить число 10 суммой двух слагаемых?

Слагаемое, сумма, состав числа

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10

Коммуникативные:

Находить общее решение практической задачи

Творческий подход к выполнению задании. Целостное восприятие окружающего мира. Уважительное отношение к семейным ценностям.

Осознание роли своей страны в мировом развитии

01.02

Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.

С.19

Как применить полученные знания при решении задач?

Монеты, геометрические фигуры, состав числа

Составление геометрических фигур из палочек, Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Работать со схемами. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей; целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Познавательные:

Решать цепочки текстовых задач арифметическим способом, закреплять изученные приемы сложения и вычитания

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

02.02

Повторение пройденного. Решение задач.

С.22-24

Что узнали? Чему
научились?

Таблица, состав числа, геометрическая фигура, задача, условие, вопрос

Использовать математическую терминологию при составлении и решении текстовых задач. Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать цепочки текстовых задач арифметическим способом, готовиться к решению задач в два действия, закреплять изученные приемы сложения и вычитания

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения. Целостное восприятие окружающего мира.

03.02

Проверочная работа. Арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

С.25

С.30-31 (т)

Как применить полученные знания?

Четырехугольник, ломаная , схема, сравнение выражений, узор

Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Применение основ логического и алгоритмического мышления применять знания и способы действий в измененных условиях.,

Регулятивные:

Познавательные:

Умение применить полученные знания, выполняя арифметические действия, состав числа 10, решать задачи

Коммуникативные:

Умение работать самостоятельно

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения. Творческий подход к выполнению заданий

05.02

Связь между суммой и слагаемыми. Знакомство.
с.26 - 27

Как связаны между собой сумма и слагаемые?

Слагаемое, сумма

Установить связь между суммой и слагаемыми. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.

Регулятивные:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Познавательные:

Познакомиться с взаимосвязью между сложением и вычитанием, вывести правило, формировать вычислительный навык

Коммуникативные:

умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Навыки сотрудничества со взрослыми. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий.

16.02

Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач

С.28

Как использовать связь между суммой и слагаемыми при решении задач?

Геометрическая фигура, задача, условие, вопрос, состав числа,

Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы, изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности,

Познавательные:

Закреплять знание взаимосвязи между сложением и вычитанием, упражняться в решении примеров и задач

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Умение анализировать.

17.02

Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

С.29

Как называются числа при вычитании?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Использование терминов при составлении и чтении математических равенств. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы, изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Познакомиться с названием компонентов при вычитании, использовать термины при составлении и чтении математических равенств

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий

19.02

Вычитание в случаях вида 6 – □ 7 – □

С.30

Как вычесть из чисел 6,7?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, используя знания состава чисел 6, 7. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи.

Регулятивные:

умение контролировать процесс результаты своей деятельности

Познавательные:

Познакомиться с примерами на вычитание , основанными на знании состава чисел, закреплять умение решать задачи и примеры

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

22.02

Вычитание в случаях вида 6 – □ 7 – □. Закрепление.

С.31.

Как применить полученные знания?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое,

состав числа

Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, используя знания состава чисел 6, 7. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две
простые задачи, представленные в одной цепочке.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

Закреплять изученные приемы 6 – □,7 – □, решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и на основе знания состава чисел

Коммуникативные:

Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру

Бережное отношение к окружающему миру.

Творческий подход к выполнению заданий

24.02

Вычитание в случаях вида 8– □, 9– □.

С.32

Как вычесть из чисел 8,9?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа

Выполнять вычисления вида: 8 – □ , 9 – □, используя знания состава чисел 8,9. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Изображать геометрические фигуры.

Регулятивные:

умение контролировать процесс результаты своей деятельности

Познавательные:

Познакомиться с примерами на вычитание вида 8– □, 9– □, основанными на знании состава чисел, закреплять умение решать задачи и примеры

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Осознание роли своей страны в мировом развитии

26.02

Вычитание в случаях вида 8– □, 9– □.Закрепление.

С.33

Как применить полученные знания?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа, чертеж

Выполнять вычисления вида: 8 – □ , 9 – □, используя знания состава чисел 8,9. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Выполнять чертеж.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

Закреплять изученные приемы 8 – □,9 – □, решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и на основе знания состава чисел

Коммуникативные:

Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Умение анализировать. Навыки сотрудничества со сверстниками.

29.02

Вычитание в случаях вида 10 – □.

С.34

Как вычесть из числа 10?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа,

Выполнять вычисления вида: 10 – □ , используя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых.. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Уметь представлять число 10 в виде суммы двух слагаемых

Коммуникативные:

01.03

Вычитание в случаях вида 10 – □. Закрепление.

С.35

Как применить полученные знания?

Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа,

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Закреплять знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах десятка, составлять и решать задачи

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Уважительное отношение к семейным ценностям. Творческий подход к выполнению заданий Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения .

02.03

Единицы массы. Килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.

С.36-37

Как с помощью весов, взвешивания определить массу предмета?

Единицы массы. Килограмм. Весы

Взвешивать предметы с точностью до килограмма.

Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи.

Работа с таблицами.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

познакомиться с единицей измерения массы -килограммом, отрабатывать вычислительные навыки и решать задачи.

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий.

Целостное восприятие окружающего мира.

Навыки сотрудничества со сверстниками

04.03

Единица вместимости - литр.

С.38

Как измерить вместимость сосудов?

Литр. Вместимость. Сосуд.

Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Познакомиться с новой величиной –емкостью и ее измерение с помощью литра, решать задачи с новой величиной.

Коммуникативные:

Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий

Целостное восприятие окружающего мира.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

07.03

Повторение пройденного.

С.39 - 41

Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов

Что узнали? Чему
научились?

Как применить полученные знания?

Единицы массы.

Единица вместимости. Сумма, увеличить, уменьшить, равенство

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность , умение контролировать результаты своей деятельности

Познавательные:

Решать текстовые задачи арифметическим способом, закреплять изученные приемы сложения и вычитания

Коммуникативные:

Умение работать самостоятельно

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Бережное отношение к окружающему миру. Уважительное отношение к семейным ценностям. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

09.03

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел

С.46-47

Как образуются и называются числа второго десятка.

Десяток, название чисел второго десятка.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

понять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названии, порядок следования при счете

Коммуникативные:

Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Бережное отношение к окружающему миру.

11.03

Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнение чисел.

С.48-49

Запись и чтение чисел второго десятка.

С.50

Как сравнивать числа второго десятка?

Как записывать числа второго десятка?

Название чисел второго десятка.

Единицы, десяток, двузначное число,

однозначные числа

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки.

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания ,называть предыдущее и последующее числа. познакомиться с записью чисел второго десятка, объяснять ,что обозначает каждая цифра при их записи.

Коммуникативные:

готовность признать возможность существования различных точек зрения, готовность слушать собеседника и вести диалог. Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Установка на здоровый образ жизни.

Целостное восприятие окружающего мира.

21.03

Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром .

С.51

Какая единица длины более крупная ,чем сантиметр? Как переводить одни единицы длины в другие?

Единица длины дециметр.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Познавательные:

Познакомиться с новой единицей измерения длины- дециметром, измерять длины отрезков, закреплять знания нумерации ,решать примеры и задачи.

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Бережное отношение к окружающему миру.

22.03

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10

С.52-53

Как решать примеры вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10?

однозначные числа, двузначные числа, сумма, слагаемые, емкость

Выполнять вычисления, основываясь на знании разрядного состава числа.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Познавательные:

Уметь применять знания о нумерации при решении примеров вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10,знать новую единицу измерения - дециметр

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками.

23.03

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера

С.54-55

или

Решение задач на сравнении величин.

С.60-61

Как использовать новые математические термины при выполнении заданий поискового характера

«Масса», «ближе», «дальше»

Сравнивать массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Творческий подход к выполнению заданий

25.03

Повторение пройденного

С.56-57

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

С.38-41 (т)

Что узнали? Чему научились?

Как применять полученные знания?

Равенство, название геометрических фигур Масса, ближе, дальше.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы. Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Повторять состав , числа , решать задачи изученных видов, уметь различать и называть геометрические фигуры.

Коммуникативные:

Умение работать самостоятельно

готовность слушать собеседника и вести диалог

Установка на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

28.03

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

Запись решения

С.62

Как решать задачи, в которых больше одного действия?

План решения, составная задача.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия. Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Учиться решать задачи в два действия, уметь применять знания по нумерации чисел

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение

Формирование желание заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. Целостное восприятие окружающего мира

29.04

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.

Запись решения

С.63

Как решать составные задачи?

План решения, составная задача.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Регулятивные:

Познавательные:

Знать способы решения задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания, основанные на нумерации чисел второго десятка

Коммуникативные:

Формирование желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. Целостное восприятие окружающего мира

30.03

Контроль и учёт знаний

Как применить полученные знания?

План решения, составная задача,

геометрические фигуры

Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия.
Применять полученные знания на практике.

Регулятивные:

Познавательные:

Проверить знание нумерации чисел второго десятка, проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка с использованием приемов, основанных на знании десятичного состава чисел, уметь решать арифметические задачи

Коммуникативные:

умение работать самостоятельно

Творческий подход к выполнению заданий Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

01.04

Повторение пройденного

С.58-59

Что узнали? Чему научились?

Высота

Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия.

Регулятивные:

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные:

Умения выполнять устно арифметические действия в пределах 20, уметь решать арифметические задачи

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

Творческий подход к выполнению заданий Целостное восприятие окружающего мира.

04.04

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

С.64-65

Как складывать однозначные числа с переходом через десяток?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные:

Познакомиться с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, решать задачи, уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог

Целостное восприятие окружающего мира Навыки сотрудничества со сверстниками. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

05.04

Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3

С.66

Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.

Регулятивные:

целеустремленность и настойчивость в достижении целей,

Познавательные:

Рассмотреть и запомнить случаи сложения с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3, формировать вычислительный навык, развивать умение решать задачи

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,

Навыки сотрудничества со сверстниками.

100

06.04

Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ +4

С.67

Как решать примеры с переходом через десяток вида □ +4

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Применение основ логического и алгоритмического мышления,
математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Знать приемы сложения однозначных чисел с переходом через десяток, уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20, решать задачи

Коммуникативные:

Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру

Целостное восприятие окружающего мира Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,

Осознание роли своей страны в мировом развитии.

101

08.04

Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 5

С.68

Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 5

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Регулятивные:

контролировать результаты своей деятельности

Познавательные:

решать и запомнить случаи сложения с переходом через десяток вида □ + 5,, формировать вычислительный навык, закреплять состав чисел 11, 12, 13, решать задачи

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,

Бережное отношение к окружающему миру.

102

11.04

Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 6

С.69

Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 6

однозначные числа, двузначные числа, переход через десяток

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

Отрабатывать приемы сложения с переходом через десяток вида □ + 2,3,4,5,6, формировать вычислительный навык, продолжить работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, решать простые и составные задачи

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,

Бережное отношение к окружающему миру.

103

12.04

Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 7

С.70

Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 7

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать примеры вида

□ + 7, продолжать запоминать примеры из таблицы сложения решать арифметические задачи

Коммуникативные:

Находить общее решение практической задачи

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,

Формирование желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.

104

13.04

Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 8,

□ + 9

С.71

Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 8,9

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Применение основ алгоритмического мышления,
математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.

Регулятивные:

Познавательные:

решать и запомнить случаи сложения с переходом через десяток вида □ + 8,9, формировать вычислительный навык, решать арифметические задачи

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение

Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,

105

15.04

Таблица сложения с переходом через десяток вида

С.72

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Применение основ алгоритмического мышления,
математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные:

Продолжить работу над запоминанием случаев сложения с переходом через десяток, составить таблицу, решать задачи

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

106

18.04

Закрепление сложения с переходом через десяток

С.73

Как применить полученные знания?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные:

отрабатывать приемы сложения с переходом через десяток, формировать вычислительный навык, решать задачи

Коммуникативные:

аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать

Бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

107

19.04

Странички для любознательных — задания творческого и поискового характера.

С.74-75

Как применить полученные знания для решения заданий творческого и поискового характера?

«вверх», «вправо», «вниз»

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

Познавательные

Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 20

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

108

20.04

Повторение пройденного. Решение задач.

С.78-79

Как применить полученные знания при решении задач?

Названия геометрических фигур, дециметр, сантиметр

Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов

Коммуникативные:

умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать,

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими

109

22.04

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.

С.80-81

Какие есть приемы вычитания с переходом через десяток?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные:

Познакомиться с двумя приемами вычитания с переходом через десяток, решать простые и составные задачи

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог

110

25.04

Приёмы вычитания с переходом через десяток вида: 11- □

С.82

Как правильно вычесть однозначное число из 11?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, квадрат

Применение основ алгоритмического мышления,
математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,

Регулятивные:

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 11, знать прием вычитания по частям

Коммуникативные:

Уметь строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит

Целостное восприятие окружающего мира. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

111

26.04

Приёмы вычитания с переходом через десяток вид вида: 12- □

С.83

Как правильно вычесть однозначное число из 12?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, на…меньше, на..больше

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 12, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи

Коммуникативные:

готовность слушать собеседника и вести диалог

112

27.04

Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 13- □

С.84

Как правильно вычесть однозначное число из 13?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, прямая, ломаная

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 13, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи

Коммуникативные:

умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать,

113

10.05

Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 14- □

С.85

Как правильно вычесть однозначное число из 14?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, чертеж

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 14, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу

Навыки сотрудничества со сверстниками. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

114

11.05

Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 15- □

с.86

Как правильно вычесть однозначное число из 15?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, слагаемое, сумма

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 15, знать прием вычитания по частям

Коммуникативные:

аргументировать свое предложение, умение убеждать

115

13.05

Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 16- □

С.87

Как правильно вычесть однозначное число из 16?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток,

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 16, знать прием вычитания по частям

Коммуникативные:

116

16.05

Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 17- □, 18- □

С.88

Как правильно вычесть однозначное число из 17,18?

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, ребус

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 17,18, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи

Коммуникативные:

осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий

117

17.05

Повторение пройденного.

Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.

С.89

Применение полученных знаний

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток. Названия геометрических фигур,

Регулятивные:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

Познавательные:

Знать изученные математические термины, уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, знать название и последовательность чисел от 0 до 20

Коммуникативные:

умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию

Установка на здоровый образ жизни. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими

118

18.05

Итоговая контрольная работа.

Индивидуальные карточки.

Как применить полученные знания?

Карточка

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

умение работать самостоятельно

119

20.05

Повторение пройденного.

Решение задач.

С.92-93

Как применить полученные знания при решении задач?

Условие, вопрос, решение, ответ.

Сумма, слагаемое.

Легче, тяжелее.

Применение основ алгоритмического мышления,
математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

120

23.05

Проверочная работа. Тесты.

С.96-97

Как применить полученные знания?

Тест, больше, меньше, сантиметр, дециметр, сумма, разность, результат

Регулятивные:

Познавательные:

Умение применить полученные знания, выполняя арифметические действия в пределах 20, уметь решать арифметические задачи

Коммуникативные:

работать самостоятельно

121

24.05

Проект «Математика вокруг нас.

Как составлять узоры и орнаменты из геометрических фигур?

Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Регулятивные:

формирование основ оптимистического восприятия мира

Познавательные:

Овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера

Коммуникативные:

Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать

Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками.

122

25.05

Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.

С.98-99

Применение основ алгоритмического мышления.,

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстникам

123

Резервные уроки

Повторение пройденного.

Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.

Применение полученных знаний

однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток. Названия геометрических фигур,

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

124-132

Итоговое повторение.

Решение задач.

С.104-105

Как применить полученные знания при решении задач?

Условие, вопрос, решение, ответ.

Старше. Масса.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов

Коммуникативные:

способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,

Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстникам

Всего: 132 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – М.: Просвещение, 2011

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

М.И.Моро, С.И.Волкова Рабочая тетрадь.1,2 ч. – М.: Просвещение, 2012

М.И.Моро Поурочные разработки по математике. – М.: Просвещение, 2011

М.И.Моро, С.И.Волкова Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2012

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика». М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. (CD).

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика».

Материально-технические средства:

Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О.В.)

____________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400242-rabochie-programmy

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочие программы Рабочие программы

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации