- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочие программы
Сборник рабочих программ «Школа россии» 1-4 классы. М., Просвещение, 2011 г.
Учебник:
Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 1 класс. В 2 частях. (ФГОС). – М.: Просвещение, 2013
230
0
Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского
УТВЕРЖДАЮ Директор гимназии иеромонах Тихон (Зимин) ________________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
для 1Б класса
на 2019 – 2020 учебный год
СоставительПшеничникова Альбина Минуровна
учитель начальных классов
г. Сергиев Посад 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательный процесс в Православной гимназии строится на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом министра образования Московской области от 07 июня 2012 г. № 2604.
Согласно Учебному плану гимназии на изучение литературного чтения в 1 классе отведено 4 ч в неделю (132 ч в год): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам чтения в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.
Рабочая программа разработана на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
Авторской программы авторов В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной – УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующихцелей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетнойцельюобучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализаположительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Изучение литературного чтения в 1классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч. в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Раздел«Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование(слушание)— это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтениепонимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи)предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.
Раздел«Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел«Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностныерезультаты
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметныерезультаты
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметныерезультаты
формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть; стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
К концу обучения в1 классе учащиеся должны уметь:
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализатекста, авторских помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основныетемы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1 КЛАСС (40 ч)
Круг произведений для чтения
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Вводный урок (1ч)
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В.Данько, И.Токмаковой, С.Черным, Ф.Кривиным, Т.Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А.Майкова, А.Плещеева, С.Маршака, И.Токмаковой, Т.Белозерова, Е.Трутневой, В.Берестова, В.Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н.Артюховой, О.Григорьева, И.Токмаковой, М.Пляцковского, К.Чуковского, Г.Кружкова, И.Пивоваровой.
Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е.Благининой, В.Орловым, С.Михалковым, Р.Сефом, Ю.Энтиным, В.Берестовым, А.Барто, С.Маршаком, Я.Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (9 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И.Токмаковой, М.Пляцковского, Г.Сапгира, В.Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского.
№ п/п | Сроки план факт | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||
1. | 17.02 | Вводный урок | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Условные обозначения, содержание, словарь. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями Коммуникативные:отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
Жили-были буквы | |||||||||||||||
2. | 18.02 | Герои литературного произведения. В.Данько Загадочные буквы Внеклассное чтение | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. | Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки. Выбирать книгу по заданному параметру. | Регулятивные: правильно называть тему и заголовок произведения. Познавательные: уметь определять тему произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками. | ||||||||
3. | 22.02 | Авторская сказка И.Токмакова Аля, Кляксич и буква А. | Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. | Главная мысль. Характер героя произведения, действующие лица | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Регулятивные: правильно называть тему и заголовок произведения. Познавательные: уметь определять тему произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками. | ||||||||
4. | 24.02 | Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный Живая азбука Ф.Кривин Почему А поётся, а Б нет | Выставка книг по теме. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию | Тема стихотворения. Заголовок. | Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. | Регулятивные: правильно называть тему и заголовок произведения. Познавательные: уметь определять тему произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
5. | 25.02 | Творческая работа: волшебные превращения. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». | Выбор темы и работа над проектом. | Проектная деятельность. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
6. | 29.02 | Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир Про медведя. | Звукопись как приём характеристики героя. Заучивание наизусть. | Заголовок. Рифма. | Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. | Регулятивные: правильно передать характер героя с помощью жестов и мимики. Познавательные: уметь использовать приём звукоподражания. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
7. | 01.03 | С. Маршак Автобус номер двадцать шесть | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. | Главная мысль произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Регулятивные: правильно называть главную мысль произведения. Познавательные: уметь определять характер героя. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
8. | 02.03 | Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова Кто как кричит?(К) | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата | Заголовок. Рифма. Конкурс чтецов. | Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. | Регулятивные: выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Познавательные: уметь определять рифму в произведении. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
9. | 03.03 | Из старинных книг | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | Устаревшие слова. Кириллица | Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. | Регулятивные: правильно передать характер героя с помощью жестов и мимики. Познавательные: уметь использовать приём звукоподражания. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
10 | 04.03 | Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Внеклассное чтение | Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; выразительное чтение. | Главная мысль произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. | Регулятивные: правильно объяснять название произведения. Познавательные: уметь составить план для пересказа прочитанного. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | ||||||||
Сказки, загадки, небылицы | |||||||||||||||
11. | 07.03 | Е. Чарушин «Теремок». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Чтение художественных произведений по ролям, драматизация произведений | Народные сказки. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. | Регулятивные: правильно называть жанр произведения. Познавательные: уметь определять тему произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
12 | 09.03 | Русская народная сказка Рукавичка | Сказки авторские и народные. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. | Авторская сказка. Инсценирование. | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. | Регулятивные: Распознавать положительных и отрицательных героев сказки. Познавательные: учиться инсценировке произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
13 | 10.03 | Загадки. Русские народные потешки, небылицы Внеклассное чтение | Тема загадок. Сочинение загадок. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений | Загадки. Потешки, небылицы | Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Различать фольклорные жанры. | Регулятивные: правильно называть тему загадок. Познавательные: учиться отгадывать загадки и сочинять свои. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
14 | 21.03 | Интонация и ритм. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | Герои потешки. Чтение по ролям. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений | Потешки. Небылицы. | Сочинять небылицы, потешки; Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
15 | 22.03 | Русские народные песенки. Английские народные песенки. | Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. | Песенки. | Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. оценивать свои достижения | Регулятивные: правильно называть героев произведения. Познавательные: уметь определять настроение произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
16 | 23.03 | Авторская сказка. А.Пушкин Отрывки из произведений Внеклассное чтение | Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. | Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. | Регулятивные: правильно выделять главную мысль произведения. Познавательные: Различать народные и авторские произведения. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. | учебно-Познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
17 | 24.03 | Сказки о животных. Петух и собака. | Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке | Народная сказка. Выразительное чтение диалогов из сказок. | Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план | Регулятивные: Правильно подбирать отрывок из текста к картинке. Познавательные: уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Ориентация в нравственном содержании и смысле | ||||||||
18 | 28.03 | Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Детские писатели. Жанр произведения. Авторская сказка | Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. | Регулятивные: правильно называть жанр произведения. Познавательные: учиться подробному пересказу произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Ориентация в нравственном содержании и смысле | ||||||||
19 | 29.03 | Обобщение по разделу «Узнай сказку». | Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Жанр произведения | Знать произведения изученных поэтов и писателей. Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном | Регулятивные: правильно называть жанр произведения. Познавательные: учиться подробному пересказу произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
20 | 30.03 | Проект «Сочиняем сказку» | Выбор темы и работа над проектом. | Проектная деятельность. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
Апрель, апрель! Звенит капель! (7 ч) | |||||||||||||||
21 | 31.03 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. | Лирическое стихотворение Настроение стихотворения | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества совзрослыми и сверстниками | ||||||||
22 | 04.04 | Лирические стихотворения А. Плещеев Сельская песенка. А. Майков Весна, Ласточка промчалась… | Выставка книг по теме. Настроение | Настроение | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знаки препинания в конце предложения. | Регулятивные: правильно настроение произведения. Познавательные: уметь читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
23 | 05.04 | Лирические стихотворения Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. | Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. | Настроение. Чтение наизусть. | Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | Регулятивные: Учиться ориентироваться в тексте Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
24 | 06.04 | Стихи-загадки И.Токмакова. Ручей. Е.Трутнева. Когда это бывает? Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л) | Сочинение загадок. Запоминание загадок. | Литературная загадка | Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. | Регулятивные: Учиться чувствовать ритм стихотворения Познавательные: уметь определять ритмический рисунок Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
25 | 11.04 | В.Берестов. Воробушки. Р.Сеф. Чудо. Произведения из старинных книг | Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | Ритмический рисунок | Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы | Регулятивные: придумывать свои сравнения. Познавательные: уметь определять слова-сравнения Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
26 | 12.04 | Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Внеклассное чтение | Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами | Лирическое стихотворение Ритмический рисунок Настроение. Чтение наизусть | Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы | Регулятивные: придумывать свои сравнения. Познавательные: уметь определять слова-сравнения Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
27 | 13.04 | Проект: «Составляем сборник загадок». | Выбор темы и работа над проектом. | сборник загадок | Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
И в шутку и всерьёз (7 ч) | |||||||||||||||
28 | 14.04 | Особенности юмористических произведений. И.Токмакова Мы играли в хохотушки Я.Тайц Волк Г.Кружков Ррры. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. | Весёлые стихи для детей | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление,.зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
29 | 18.04 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка».., составление плана, | Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Разбиение текста на части, определение опорных слов для пересказа. | Авторское отношение к изображаемому. | Учиться работать в паре, обсуждать и прочитанное, договариваться друг с другом. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Ориентация в нравственном содержании и смысле | ||||||||
30 | 19.04. | Авторское слово в художественном произведении. К.Чуковский. Федотка. О.Дриз Привет О.Григорьев Стук | Выставка книг по теме. | Детские писатели, викторина. | Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять смысл названия произведения. | Регулятивные: правильно называть героев и название произведения. Познавательные: уметь определять смысл названия произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
31 | 20.04. | Весёлые стихи для детей И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова Кулинаки-пулинаки. К.Чуковский Телефон. | Выразительное чтение | Звукопись как средство выразительности | Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. | Регулятивные: Выразительное чтение произведения. Познавательные: уметь определять настроение произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
32 | 21.04. | Рассказы для детей М. Пляцковский Помощник | Оценка достижений | Распределение ролей. Слова автора. | Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. | Регулятивные: Учиться чтению по ролям Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | ||||||||
33 | 25.04 | Из старинных книг К.Ушинский Ворон и сорока | Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. | Герой юмористического рассказа. | Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Придумывать свои заголовки. | Регулятивные: правильно называть героев произведения. Познавательные: уметь определять настроение произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | ||||||||
34 | 26.04 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» Внеклассное чтение | Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами | Детские писатели, викторина. Герой юмористического рассказа. | Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
Я и мои друзья (6 ч) | |||||||||||||||
35 | 27.04 | Рассказы о детях Ю. Ермолаева Лучший друг Е. Благинина Подарок | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. | Заголовок — «входная дверь» в текст. | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. | Регулятивные: правильно называть героев произведения. Познавательные: уметь определять настроение произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей . | ||||||||
36 | 10.05 | Анализ и оценка поступков героев В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. | Нравственно-этические представления. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждатьварианты доброжелательного и необидного способа общения. | Регулятивные: Выразительное чтение Познавательные: уметь соотносить содержание произведения с пословицами. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Воспитание любви к родному краю. | ||||||||
37 | 11.05 | Р. Сеф «Совет» В. Берестов «В магазине игрушек « И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня» | Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | Стихи для детей | Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Регулятивные:сравнивать рассказы и стихотворения. Познавательные: уметь соотносить содержание произведения с пословицами. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей . | ||||||||
38 | 12.05 | Рассказы о детях М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу» | Выставка книг по теме. Составление плана рассказа. | Тема произведений. Главная мысль. План рассказа. | Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Составлять план рассказа. | Регулятивные: Учиться составлять план рассказа. Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
39 | 16.05 | Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки» «Находка» | Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников | Анализ и оценка поступков героев. | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
40 | 17.05 | Обобщение по теме «Я и мои друзья» Внеклассное чтение | Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев | Анализ и оценка поступков героев, литературное произведение | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей . | ||||||||
О братьях наших меньших (6 ч) | |||||||||||||||
41 | 18.05 | С. Михалков «Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак» | Выборочное чтение. Составление вопросов. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Устные рассказы детей на заданную свободную тему | Идейно-художественный анализ произведения. | научиться читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; | Регулятивные:сравнивать рассказы и стихотворения. Познавательные: уметь соотносить содержание произведения с пословицами. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
42 | 19.05 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» Анализ и оценка поступков героев. | Пересказ текста по картинному плану Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы. Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста | Иллюстрация | Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. | Регулятивные: правильно называть героев о определять тему произведения. Познавательные: уметь определять настроение произведения. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
43 | 23.05 | М. Пляцковский «Цап Царапыч» Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений. | Стихотворения о животных | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | |||||||||
44 | 24.05. | В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. | прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Художественный и научно-популярный тексты. | Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. | Регулятивные: Выразительное чтение Познавательные: уметь сравнивать художественный и научно-популярный текст. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | ориентация в нравственном содержании и смысле | ||||||||
45 | 25.05 | Д. Хармс «Храбрый ёж» Н. Сладков «Лисица и Ёж» Различение жанров художественных произведений. Обобщающий урок «О братьях наших меньших» | Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | Поступок героя. Поступок героя. | Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Регулятивные: учиться оценивать поступки героев Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим. | ориентация в нравственном содержании и смысле | ||||||||
46-47 | Резерв | Внеклассное чтение. Сказки, стихи, рассказы о лете | Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | Иллюстрация | Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание. Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | ||||||||
Всего: 47 ч (за счет резервных часов из букварного периода)
Учебно-методическОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, А.А.Виноградов, М.В.Бойкина Литературное чтение. – М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: Просвещение, 2011.
С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой и др.: 1 класс.- М.: ВАКО, 2012.
СОГЛАСОВАНО на заседании МО учителей начальной школы Протокол № ___ от ________ ______________(Колосовская Т.Ю.) |
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______________(Бостан О.В.)
____________________________
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400249-rabochie-programmy
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование здорового образа жизни обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Организация и содержание деятельности младшего воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогика и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.