Консультация для родителей «Развиваем фонематический слух и восприятие у детей дошкольного возраста»

Консультация для родителей

«Развиваем фонематический слух и восприятие у детей дошкольного возраста»

Фонематический слух – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение!

Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте.  Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учительницы! Как скучно делать "Работу над ошибками"!

Основной причиной ошибок является нарушение фонематического слуха, т.е. умения выделять и различать речевые звуки. Для того чтобы писать правильно, ребенку необходимо представлять, что предложение состоит из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности.

На основе фонематического восприятия и слуха формируются фонематические представления, фонематический анализ и фонематический синтез, которые являются залогом успешного вхождения детей в школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма

Занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. Ведь игра, являясь ведущей деятельностью дошкольного возраста, позволяет сделать процесс обучения доступным и интересным. Именно поэтому мы сегодня и рассмотрим некоторые игры, которые помогут на в решении задач развития фонематического слуха и восприятия у наших детей.

Работа по развитию фонематического восприятия начинается на материале неречевых звуков и постепенно охватывает все звуки речи. Задания предлагаются в строгой последовательности, условно подразделяясь на шесть этапов:

узнавание неречевых звуков

различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз

различение слов, близких по звуковому составу

различение слогов

различение звуков

анализ звукового состава слова

На каждый этап мы предложим Вам игры, которые помогут преодолеть трудности в развитии фонематического слуха и восприятия у ребят.

1 этап - узнавание неречевых звуков

Цель первого этапа - развитие слухового внимания и слуховой памяти, что особенно важно для успешного развития фонематического восприятия вообще. Неумение вслушиваться в речь окружающих часто является одной из причин неправильного произношения, поэтому нужно научить ребенка слышать звуки, уметь их сравнивать.1. «Что слышишь?».  Дать детям задание послушать и определить какие звуки доносятся из коридора, соседних групп, из-за окошка и т.д. 

2. «Найди игрушку». Водящий закрывает глаза или отворачивается. Другой ребенок прячет игрушку и предлагает водящему найти ее, опираясь на силу ударов бубна. Если водящий приближается к месту, где спрятана игрушка – удары в бубен становятся громче. Сила звука меняется плавно. 

3. «Звени колокольчик». Дети стоят в кругу и незаметно от водящего передают колокольчик. Водящий стоит в центре с закрытыми глазами и должен отгадать у кого за спиной звенит колокольчик. 

4. «Зайцы». На столе стоят 2 игрушечных зайца – большой и маленький. Педагог объясняет и показывает, как играет на барабане большой заяц (громко, сильно), а маленький тихо. Затем педагог закрывает зайцев ширмой и играет. Дети узнают, который из зайцев играет на барабане

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса

На этом этапе необходимо научить ребенка понимать интонацию речи и самому владеть теми средствами, которыми выражаются эмоциональные оттенки речи.

1. Игра «Угадай, чей голос?»  

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру. 

Описание игры: ребёнок поворачивается спиной к остальным детям. Один из них (до кого дотронется логопед) называет имя ведущего. Тот должен определить, кто его позвал. 

Эту игру можно предложить в основной части фронтального занятия по развитию речевого слуха. 

2. Игра «Лягушки».  

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация голосов по тембру. 

Описание игры: дети встают в круг и произносят «Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки. Увидали комара, закричали: «Ква-ква-ква!». Один ребёнок в центре круга с завязанными глазами. Он должен определить, кто произносит «Ква-ква-ква». 

Дифференциация по силе голоса: 

1. Игра «В лесу» 

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по силе голоса. 

Оборудование: картинка с изображением леса, две игрушки (медведь и медвежонок). 

Описание игры: логопед показывает картинку с изображением леса и говорит: «Медвежонок потерял свою маму. Он ходит по лесу и зовет ее: «Мама!». 

Когда он далеко от нас, его голос слышен тихо, когда близко – громко. Послушайте и определите, далеко медвежонок или близко». Логопед произносит за ширмой слово «мама» то громко, то тихо, опять громко. Затем показывает медвежонка и от его имени просит помочь найти маму, которая зовет его: «Миша!». Педагог произносит это слово, меняя силу голоса, а дети определяют, далеко медведица или близко. В конце игры появляется медведица и благодарит ребят. 

Эту игру можно предложить в начале фронтального или индивидуального занятия, ставя перед детьми игровую задачу. Можно предложить эту игру в конце занятия, «провожая домой» сказочного героя. 

2. Игра «Бум» 

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слогов по силе голоса. 

Оборудование: изображение двух гномов, большого и маленького 

Описание игры: логопед объясняет детям, что к ним в гости пришли два гнома Большой Бум и Маленький Бум. Большой Бум всегда поет свою любимую песенку громко: «БУМ-БУМ-БУМ», а маленький гном поет песенку тихо: «Бум-бум-бум». Педагог предлагает послушать песенки и определить, кто поет. 

Эту игру можно предложить в начале фронтального или индивидуального занятия. 

Дифференциация голоса по интонации: 

1. Игра «Хорошо» 

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация слов по интонации. 

Оборудование: картинка с изображением мальчика, картинки-схемы, изображающие эмоции. 

Описание игры: логопед показывает картинку с изображением мальчика и говорит, что этот малыш произносит только одно слово – хорошо. Педагог просит ребенка определить по голосу, когда мальчик радуется, когда грустит, когда удивляется, и показать соответствующую картинку. 

Эту игру можно предложить в основной части фронтального или индивидуального занятия. Если игра проводится на фронтальном занятии, то лучше дать каждому ребенку по набору картинок-схем, для показа. 

2. Игра «Узнай по интонации» 

Цель: развитие речевого слуха, дифференциация междометий по интонации. 

Оборудование: картинка с изображением врача, картинки-схемы, изображающие эмоции (усталый – «ух», веселый – «ах», грустный – «ох»), ширма. 

Описание игры: логопед предлагает детям помочь врачу определить по настроению пациента, болеет он или здоров.  Педагог за ширмой произносит междометия с разной интонацией, просит показать человека, который так сказал и определить, болен он или здоров. 

Эту игру можно предложить в организационном моменте индивидуального занятия после изучения темы «Слова-признаки», проведя затем психогимнастику (изобразить усталого, веселого, грустного человека). 

3 этап – различение слов, близких по звуковому составу

Овладение ребенком речью связано с его повышенным интересом к звучащему слову. Малыш к концу второго года жизни становится настоящим выдумщиком, сочиняя целые песенки, состоящие из набора разных звуков и слов, близких по звучанию. Он вслушивается в их сочетание, наслаждаясь звучанием. Тем самым, ребенок производит большую мыслительную работу над звуковой стороной слова.

Например, «Когда я ошибусь, хлопните в ладоши»,

Например: вагон, вакон, фагон, вахон, факон, вагом и т.д

« Расставь картинки в названном порядке»

Например: рак, мак, лак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза,

коса, лужа, лыжи.

«Поставь картинку под той, которая звучит похоже».

Игра «Гонки слонов» 

Описание игры. Педагог предлагает детям «превратить руки в слонов» (указательный и безымянный пальцы – передние ноги слона, большой палец и мизинец – задние ноги, вытянутый вперед средний палец – хобот; слон ходит, переставляя «ноги», касаться земли хоботом нельзя).  Педагог предлагает слонам погулять, но предупреждает детей, что они должны замереть, услышав слово «стоп».  Педагог произносит слова: слон, стон, стоп, сток, стоп, стан, стук, слух, слон, стоп, стул, стой, стоп. Побеждает ребенок, чей слон был самым внимательным. 

4 этап - различение слогов

1 «Что лишнее?»

. Педагог произносит несколько слогов. Например, на – на – на – па, дети определяют какой слог лишний.  

2. Педагог выбирает водящего и говорит ему на ухо слог, например, «па». Ребенок повторяет его, а логопед называет вторым слогом то «па», то другой слог. Дети должны узнать где 2 одинаковых слога, а где разные. На разные – хлопают, или на одинаковые – поднимают красный кружок, на разные – зеленый. Слоги берутся с учетом произносительных возможностей детей. 

3. Игра «Бабочка» 

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов, близких по звуковому составу. 

Описание игры: педагог предлагает детям «превратить руки в бабочек» (скрестить кисти рук в запястьях, прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, выпрямив пальцы – бабочка сложила крылья, взмах крыльев осуществляется только легким, но резким движением в запястьях). Бабочка летит, пока логопед произносит слоги («песенки»), но замирает, когда педагог произносит слог «ай»: ам, ом, ай, ап, оп, ох, ах, ай, ам, ах, ух, ай... 

Эту игру можно предложить во время пальчиковой гимнастики на фронтальном или индивидуальном занятии. 

5 этап - различение звуков

В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его лишь в структуре слова, помогая отличать одно слово от другого (дом, ком, сом, лом, том). Такой звук - называется фонемой (отсюда и "фонематический слух"). Проводятся упражнения на дифференциацию сначала гласных, затем согласных звуков.

1. Игра «Медведица и медвежонок» 

Цель: развитие фонематического восприятия. 

Оборудование: ширма, игрушки (большой и маленький медведи). 

Ход. Педагог говорит ребенку, что к нему пришли гости. Из-за ширмы появляется медведица и здоровается: «Ы-Ы-Ы», потом медвежонок: «И-И-И». Потом они уходят за ширму. Ребенок должен догадаться, кто его зовет. (Педагог за ширмой произносит звуки «и», «ы».) 

Эту игру можно провести в организационном моменте индивидуального занятия после изучения темы «Звук [ы], буква “Ы”». Затем можно провести психогимнастику, предложив изобразить маленького медвежонка па прогулке в лесу. 

2. .Игра «Успокой Таню» 

Цель: развитие фонематического восприятия. 

Оборудование: мяч, ширма, кукла. 

Описание игры. Педагог показывает ребенку куклу и читает отрывок стихотворения: Наша Таня громко плачет: А-А-А! Уронила в речку мячик. Педагог предлагает успокоить Таню, когда она заплачет: поднять над головой мяч, когда услышит звук «а». логопед четко произносит звуки за ширмой: «а», «о», «а», «у», «а», «а», «о», «и», «а».  

Эту игру можно провести в основной части индивидуального занятия после изучения темы «Звуки «а», «у», «и», «э», «о», «ы». Лесная школа». Можно предложить эту игру во время динамической паузы, предложив бросить мяч педагогу, услышав звук «а», затем логопед возвращает мяч ребенку и продолжает называть звуки. 

3. Игра «Охотники» 

Цель: развитие фонематического восприятия. 

Описание игры: Педагог предлагает детям научиться ловить звуки. Просит детей сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза. «Проснуться» (сесть прямо), услышав нужный звук в ряду других звуков.  

Эту игру можно предложить в основной части фронтального или индивидуального занятия знакомства со звуками. Особенно полезна она на фронтальном занятии, т.к. позволяет логопеду видеть реакцию всех детей, и исключает подсматривание детей друг за другом.

 6 этап - анализ звукового состава слова 

Игры и упражнения, направленные на формирование первичных навыков звукового анализа. 

Определение наличия заданного звука в слове.  

1.Поднять руку (или флажок и т. п.) на заданный звук. Логопед называет слова, например: сок, дом, рама, книга, сумка, нос, утка, вагон, стол, тигр, капуста, лапа, песок, куст, топор, автобус. 

2. Отобрать (а позднее и назвать) картинки, в названии которых имеется соответствующий звук. 

3. «Чудо-дерево». Украсить дерево игрушками, картинками, в названии которых имеется соответствующий звук. 

4. Отобрать (а позднее и назвать) картинки с изображением овощей, фруктов, цветов, игрушек, животных, в названии которых имеется соответствующий звук. 

5. «Лото». Детям раздаются цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречается и не встречается заданный звук. Дается задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание. 

6. Подобрать слова с заданным звуком. 

Вычленение первого и последнего звука в слове, нахождение местоположения заданного звука. 

1. Назвать первый звук в именах детей: Аня, Оля, Уля, Ира, Игорь, Эля, Осип, Ада, Ася. 

2. Прослушать слова, назвать звук, который слышится в начале слова: осень, астры, уши, имя, ужин, армия, улица, эхо. 

3. Рассмотреть картинки, назвать их и определить, с какого звука начинается их название: иглы, осы, уж, утки, окна, уши, арка, облако. 

4. Подобрать слова, начинающиеся с заданного звука (ударного А, У). 

Определение последовательности и количества звуков в слове.  

1Живые звуки». Логопед предлагает поиграть в игру. Живые звуки. Один ребенок — звук С, другой — О, третий — К. Играющие дети называют эти звуки. Затем они прячутся, и логопед приглашает их появиться по одному, спрашивая у остальных детей, какой звук пришел первым, какой звук пришел за ним, какой звук пришел последним. В какой последовательности должны встать дети-звуки, чтобы получилось слово? Какое слово получилось? 

2 Рассмотреть картинку, назвать ее, проанализировать слово-название и составить его графическую схему. 

3. Из ряда предметных картинок выбрать те, названия которых соответствуют предложенной схеме (сок, нос, стол, лиса, лес, мост, суп, коса). 

4. Из ряда предметных картинок выбрать те, названия которых соответствуют предложенным схемам. 

Как живо, весело и интересно проходят игры! Их проведение создаст и в Вашем доме атмосферу заинтересованности, поднимет настроение.

Опыт, который приобретут Ваши дети, намного облегчит их вступление в школьную жизнь

Удачи вам и вашим детям! И пусть фонематический слух будет в полном порядке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400313-konsultacija-dlja-roditelej-razvivaem-fonemat