Статья «Развитие творческого воображения школьников на уроках изобразительного искусства и технологии»

Развитие творческого воображения школьников на уроках изобразительного искусства и технологии.

Проблема развития творческого воображения школьников является актуальной в современном мире. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед современной школой встаёт важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Если  хочется,  чтобы  ребёнок  вырос  творческой  личностью, большое  внимание  необходимо  уделять  развитию  воображения.

Эйнштейн считал умение воображать  выше  многознания, «ибо  без  воображения  нельзя  сделать открытие». Без воображения  нельзя  мечтать,   планировать,  нельзя  научиться  догадываться  и  нельзя   научиться  видеть  проблемы.

Большие возможности для этого имеет изобразительное искусство.   Поэтому  особое  внимание на уроках ИЗО и технологии нужно уделять  развитию  воображения.

Воображение и творчество теснейшим образом связаны между собой: воображение формируется в процессе творческой деятельности. Творческий процесс в искусстве связан с активным воображением. Чтобы создать новые образы и нарисовать картину, максимально соблюдая условия объективной действительности, нужны особая оригинальность, пластичность и творческая самостоятельность воображения.

         Ряд исследователей (Е.Е.Кравцова, О.М.Дьяченко, Р.С.Немов) отмечают, что в младшем школьном возрасте творческое воображение имеет тенденцию к постепенному угасанию. Это обусловлено установкой обучения на усвоение системы образцов, использование однообразных и стереотипных действий . Вместе с тем, анализ основных психологических новообразований и характера ведущей деятельности детей младшего школьного возраста позволяет предположить наличие значительных возможностей для развития творческого воображения в процессе учебной деятельности.

        Существующая система уроков по изобразительному искусству в начальной школе не обеспечивает необходимого уровня развития творческого воображения .

Необходимо строить обучение так, чтобы ученик преодолевал небольшие трудности, с некоторым напряжением добивался результата. Отсюда – направленность процесса обучения на решение поисковых и творческих задач. Отсюда – уважение к возможностям школьника и создание условий для их полноценного использования. Ведь в основе сознательного акта учения лежит способность человека к продуктивному (творческому) воображению и мышлению. Более того, без высокого уровня развития этих процессов вообще невозможны ни успешное обучение, ни успешное самообучение. Именно они определяют развитие творческого потенциала человека.

Развитие – это не количество знаний, которые получил школьник, а умение пользоваться ими, применять их в разнообразной самостоятельной деятельности (Например: ученик может не только повторить тот или иной прием работы, но и самостоятельно его использовать в новом виде).

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности. Целенаправленное, интенсивное развитие ученика становится одной из центральных задач обучения, важнейшей проблемой его теории и практики. Развивающее обучение – это обучение, при котором учащиеся не только запоминают факты, усваивают правила и определения, но и обучаются рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений, как в аналогичные, так и в изменённые условия. Оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей школьников, выступает планомерное, целенаправленное  предъявление их системе, отвечающей следующим требованиям, которые в большей степени зависят от учителя: психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок; стиль педагогического общения учителя с учащимися; степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам;

Задача учителя начальных классов – заложить основу начала развития творческих способностей учащихся и сохранить их физическое и психическое здоровье. Положительный эмоциональный настрой учителя должен вызвать спокойную атмосферу урока, привлечь учащихся к активной деятельности.

В соответствии с особенностями и целями применения различного рода задач, занятия включают в себя четыре последовательных этапа:  разминку, развитие творческих механизмов, выполнение развивающих частично-поисковых задач, решение творческих задач.

Учитель должен скомпоновать задания в зависимости от возраста детей и уровня их подготовки. Нельзя забывать и об очень больших перегрузках учащихся, что может повлечь за собой утомляемость, понижение интереса к учению, а это значит – отсутствие предпосылок к развитию творческих способностей учащихся. При развитии этих способностей без здоровье сберегающих технологий не обойтись (проведение утренней гимнастики и подвижных больших перемен; от 4 до 7 разнообразных видов деятельности на уроке; максимальная продолжительность одного вида работы 7минут; проведение минут релаксации; необходимо разнообразие методов работы: словесный, аудиовизуальный, наглядный, самостоятельная работа проводится только в конце урока; психологический климат на уроке, наличие эмоциональной разрядки, шутки, похвалы).

Делая вывод по всему вышесказанному, можно выделить несколько рекомендаций по развитию творческого воображения младших школьников:

необходимо расширять сенсорный опыт детей;

ориентироваться не на стандарт, а на индивидуальные особенности;

развивать мыслительные операции, в обучении помогать включать самостоятельный интеллектуальный поиск;

обеспечивать ребёнку максимальную самостоятельность в творчестве, не сдерживать инициативы детей;

наряду с творческим воображением развивать восприятие, внимание, память, мышление;

развивать воображение, используя богатство эмоциональных состояний ребенка, его чувства;

предлагать детям решать творчески возникающие у них проблемы;

способствовать оттачиванию художественных навыков как главного инструмента художественного творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400783-statja-razvitie-tvorcheskogo-voobrazhenija-sh