Рабочая программа по окружающему миру и экологии для НОО с календарно-тематическим планированием

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11

Г.АЗОВА

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО учителей приказ № 98

начальных классов от 30.08. 2013г.

протокол № 2 Директор МБОУСОШ №11

от 28.05. 2013г. Мирошниченко Е.Д.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 4 класса

2013-2014 уч. год

Автор-разработчик: Анохина Ирина Николаевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории.

СОГЛАСОВАНА РАССМОТРЕНА

на заседании МСШ пед. советом

протокол № 1 РЕКОМЕНДОВАНА

от 26.08.2013 г. для утверждения

протокол №1

от 29.08 2013 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по окружающему миру для 4 класса составлена на основе: ФГОС НОО, утверждена приказом Минобразования науки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241); учебного плана общеобразовательного учреждения; перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году; примерной программы начального общего образования по окружающему миру ; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11; положения о рабочей программе учебных курсов; авторской программы по окружающему миру О. Т. Поглазовой

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по окружающему миру и авторской программой О. Т. Поглазовой по окружающему миру

2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

1.Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

2.Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

3.Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

4.Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

5. В мире и в России живут разные народы,нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

6.Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

7.Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

8.Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

9.Органичное объединение разных областей знания на основе меж предметных связей.

10.Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

11.Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

12.Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир»

3. Планируемые результаты освоения программы

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса

«Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

•различатьна основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звёзда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

•приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

•описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

•сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

•различатьчасти тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

•различатьчасти тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

•различатьна физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины) виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

•характеризоватьпризнаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

•определятьс помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

•использоватьусловные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

•находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

•объяснятьсвязь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

•объяснятьроль растений, животных в природе и в жизни человека;

•выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

•находитьфакты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

•вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

•выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

•использоватьготовые модели (глобусы, карты, рисунки схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

•исследоватьсвязи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

•измерятьтемпературу (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

•выращиватьрастения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

•рассказыватьо форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

•вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

•объяснятьотличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

•готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

•пользоваться масштабом при чтении карт;

•обобщатьи систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

•ставитьпознавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

•моделироватьприродные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

•участвоватьв проектной деятельности (предложенной автором учебника и собственных вариантов), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускникнаучится:

• воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

• рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

• использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

• узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

• находить на карте Российскую Федерацию её столицу город Москву, свой регион и его административный центр; показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

• анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические

события по отражающим их репродукциям картин; описывать(пересказывать) изученные события из истории России;

• готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

• рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

• объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

• различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

• рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

•оцениватьхарактер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

•соблюдатьморально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

•различатьнравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

•составлятьродословную своей семьи;• объяснятьсимволический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

•рассказыватьпо рисункам, схематическому плану обустройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

•рассуждатьо пошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

•находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников, открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

•находитьдополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, ученых, изобретателях и других выдающихся деятелях России; оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

•использоватьдополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

•изображатьпредметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

•моделировать(по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник

научится:

• осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

• оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

• составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

•сохранятьздоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

•следоватьправилам здорового образа жизни;

•соблюдатьправила противопожарной безопасности;

•оказыватьпервую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускникнаучится:

•осознаватьучебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

•осуществлятьпоиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

•пониматьинформацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

•применятьдля решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

•подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

•наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

•использоватьготовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

•осуществлятькодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

•осмысливатьцель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

•сопоставлятьинформацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для

решения исследовательских задач, включая Интернет;

•обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

•дополнятьготовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

•осуществлятьисследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускникнаучится:

•организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

•принимать(ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

•планировать(в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии

с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

•действоватьсогласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

•контролироватьвыполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

•оцениватьрезультаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

•оцениватьсвоё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

•ставитьучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

•проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

•адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускникнаучится:

• осознанно и произвольно строитьречевое высказывание в устной и письменной форме;

•аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

•вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

•допускатьвозможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

•оперироватьв речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

• планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

• проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослыми сверстникам;

• уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела;

•участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

• осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

• осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

• понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

•стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

•зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

•стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

•эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

•осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

4. Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»

для 4 класса

5. Содержание курса «Окружающий мир в 4 классе.

Ориентирование в пространстве и во времени.

Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом. Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за движением и длиной тени от гномона; изготовление маятникового секундомера или модели водяных часов, минутомера (по выбору); освоение приёмов ориентирования на местности с помощью компаса.

Экскурсиив музей часов (часовой завод), на пришкольный участок.

Способы изображения предметов и местности.

Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.

Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности

и физической карты.

Как изображают Землю.

Представления древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Искусственные спутники Земли, их использование.

Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».

Россия на географической карте.

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоёмы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов.

Природные зоны и природные сообщества.

Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.

Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества – моря, озёра, болота. Разнообразие растений и животных водоёмов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озёр и осушением болот. Местные водоёмы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край».

Экскурсиик водоёму, в лес (в окрестности города, посёлка).

Важнейшие события в истории Отечества.

Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города – памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV–XVII веков. Петр Великий – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра Великого. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII–XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая – День

Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная Дума, Совет Федерации.

Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; оформление страниц в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я – экскурсовод по историческим местам родного края».

Экскурсии:в исторический музей, в краеведческий музей, к историческим памятникам города или поселка.

Материки и океаны Земли.

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).

6. Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир» в 4 классе

7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по окружающему миру.

На основании Закона РФ об образовании и методического письма Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 19.11.1998 №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» разработаны следующие виды контроля.

Оценка предметных результатов.

Текущий контроль – наиболее оперативная динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель – анализ уровня сформированности знаний и умений учащихся. Текущий контроль осуществляется на первых этапах обучения, когда ещё недостаточно сформированы умения и навыки учащихся.

Тематический контроль – рекомендуется проводить после изучения важных и ключевых тем программы.

Итоговый контроль - рекомендуется проводить четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

I. Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Его можно сделать смотром достигнутых успехов.

II. Индивидуальный устный опрос имеет свои специфические особенности. Можно выделить следующие формыиндивидуального опроса.

Рассказ-описание.Ученик даёт последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащихся самостоятельно обобщать полученные знания, использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п.

III. При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются контрольные работы и проверочные задания тестового характера.

Устный опрос.

Письменная проверка.

Проверочные задания тестового характера.

Оценочная норма предполагает выставление:

«5» - 90 – 100% набранных тестовых баллов

«4» - 70 – 80% набранных тестовых баллов

«3» - 50 – 60% набранных тестовых

Оценка метапредметных результатов.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается:

при анализе выполнения проверочных заданий (в контрольных, тестовых работах);

в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;

с помощью диагностических задач направленных на оценку сформированности УУД.

Оценка планируемых личностных результатов.

Достижение личностных результатов обеспечивается:

при реализации учебных предметов;

во внеурочной деятельности;

в совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.

8. Контрольно-оценочные измерители

Контрольная работа № 1

по теме: «Ориентирование в пространстве»

1. Закончи предложения.

Местность, которую мы видим вокруг себя - _______________________________________________________________

2. Вставь нужные слова.

Солнце восходит на __________________________, а заходит на _______________________________________________. 

В полдень солнце бывает на _______________________. Полярная звезда всегда указывает на ______________________.

3. Закончи предложение.

Ориентироваться можно по _______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

4. Вставь слов.

На компасе конец стрелки, указывающий на ____________________________, условились обозначать синим цветом, а  конец стрелки, указывающий на _________________________________ - красным.

5.Число, которое показывает, во сколько раз уменьшены (увеличены) настоящие расстояния на чертеже -________________________________________________________________________________________________________

6. Замени условными знаками подчёркнутые в тексте слова.

По узкой тропинке я пересёк луг и оказался около моста через реку. На другом её берегу виднелся лес.

7. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков называется ________________________________________________________________________________________________________

8. Самая длинная параллель _____________________________________________________________________________

9. На каком материке находится территория России ______________________________________________________

10. Сколько на Земле океанов ___________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2

по теме: «Путешествие по поверхности и недрам России»

1. Вставьте пропущенные слова

На равнине могут встречаться длинные обрывистые углубления - это ___________________________________________ Отдельное высокое возвышение над равниной - это ________________________________________________________

2..Вставь соответствующие географические названия.

А) Самое большое в мире озеро, называемое морем ___________________________________________________________

Б) Горы, протянувшиеся с севера на юг через всю нашу страну _________________________________________________

В) Самое глубокое в мире озеро ____________________________________________________________________________

3.Укажи цифрами части реки

4. Подчеркни свойства каменного угля.

5.Укажи стрелками, что изготавливают из этих полезных ископаемых.

6. Заполни схемы.

7. Какие одинаковые свойства есть у каменного угля и торфа?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа № 3

по теме «Природные зоны России»

1.Прочитай выражения, характеризующие разные природные зоны.

Напиши, о каких природных зонах идет речь.

Царство деревьев ________________________________________________________________________________________

Царство льда и снега _____________________________________________________________________________________

Разнообразие трав _______________________________________________________________________________________

Земля солнечного огня ___________________________________________________________________________________

Царство мхов и лишайников _______________________________________________________________________________

2. Установи соответствие:

Карликовая береза

Пустыня Ель

Верблюжья колючка

Лес Ящерица круглоголовка

Белая куропатка

Волк

Тундра Короткое прохладное лето

Очень жаркое лето

Лето теплое

3. Выбери правильный ответ:

Контрольная работа №4

по теме: «Путешествие в прошлое России»

1.Как называлось наше государство в XIX веке?

________________________________________________________________________________________________________

2.Укажи даты этих событий в истории Российского государства.

3.Укажи цифрами последовательность событий в истории нашего Отечества

4. Кто первым из Российских государей был назван императором?

________________________________________________________________________________________________________

5. Отметь «лишнее» слово. Что объединяет остальные слова?

Новгород. Псков, Владивосток, Смоленск

________________________________________________________________________________________________________

Иркутск, Киев, Москва, Санкт-Петербург

________________________________________________________________________________________________________

Олег, Ярослав Мудрый, Пётр, Владимир

________________________________________________________________________________________________________

6.Подчеркни слова , которые относятся к периоду истории Древней Руси.

Контрольная работа №5

по теме: «Путешествие по материкам и океанам Земли»

1. Приведи ещё по одному примеру географических объектов в каждую

группу и назови их одним словом.

А) Африка, Северная Америка, Антарктида, - это___________________________________________________________

Б) Красное, Балтийское, Азовское, Охотское, - это __________________________________________________________

2. Узнай материки по описаниям.

А) Этот материк омывает Южный океан. На нём обитают пингвины.

________________________________________________________________________________________________________

Б) По этому материку протекает самая длинная река мира. Здесь обитает самое высокое млекопитающее мира ________________________________________________________________________________________________________

3. Напиши, в каких полушариях Земли располагаются эти материки.

Австралия - __________________________________________________________________________________________

Северная Америка - ___________________________________________________________________________________

4. Назови материки, где текут перечисленные реки.

Муррей - ____________________________________________________________________________________________

Обь - _______________________________________________________________________________________________

5. Соотнеси названия географических объектов и материков, на которых они расположены.

6. Подчеркни, где живут индейцы

Индия, Океания, Австралия, Африка, Азия, Америка, Европа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40103-rabochaja-programma