Мастерская самоподготовки: алгоритм успешного выполнения домашнего задания по русскому языку

Структура занятия

Деятельность

воспитателя

Деятельность воспитанников

Формирование УУД на каждом этапе

самоподготовки

Результат обучающегося:

личностные, метапредметные

Результат

I. Организационный момент.

II.Основная часть

Физкультминутка (проводит ученик)

III. Работа с перфокартами.

IV. Проверка. Самооценка. (Слайд № 6)

V.Сказка.

VI. Инсценировка (Стук в дверь. Заходит Буратино)

VII. Итог.

VIII. Рефлексия.

Воспитатель:

1.Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот день принесёт вам радость общения. Тихо сядьте.

Воспитатель: Перед вами стоит задача, закрепить те знания, которые вы получили на уроках в первой половине дня и подготовиться к следующему рабочему дню так, чтобы завтра на уроках

чувствовали себя спокойно и уверенно.

2. Откройте тетради, запишите число – Двадцать восьмое апреля. Домашняя работа.

3. Повторим правила самоподготовки:

- Ребята, на партах у вас лежит числовой ряд от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи в работе, чтобы каждый остался доволен своей работой.

Воспитатель: - На столе у каждого из вас лежат карточки с заданием. Прочитайте (читают карточку).

Запишите слова в два столбика: с безударной гласной а и с безударной гласной о. Выполните упражнение, следуя правилам проверки безударных гласных.

2. Воспитатель: - Давайте вспомним Алгоритм: (Слайд №3)

3.Выполнения упражнения.

Контролирует выполнение физминутки

4.Воспитатель: - Ребята, по дороге в класс я получилателеграммуот лесных жителей лесной школы. Сейчас я вам прочту. «Здравствуйте, ребята! Мы тоже любим, делать уроки. Наш воспитатель Михаил Потапович заболел. Помогите нам выполнить домашнее задание»

Лесная школа.

Объясняет задание

1.Сопровождение при коллективной деятельности.

2. Консультация по возникающим вопросам.

Воспитатель: - А кто ещё плохо знает эту орфограмму и допускает ошибки, я вам прочитаю сказку про доброго волшебника. А как его зовут, вы узнает чуть позже.

Читает воспитатель.

Воспитатель: - Как звали доброго волшебника?

Диалог с Буратино.

Воспитатель: - Благодаря нашей усидчивости, работоспособности все задания мы успели выполнить. А сейчас ребята, следуя закону 3, пусть каждый оценит свою работу на занятии.

На чистом листе бумаги напишите, какой балл вы поставили себе за работу и поднимите вверх свои баллы.

На партах лежат разные солнышки. Выберите то солнышко, которое соответствует вашему настроению и покажите мне.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Правило «3 – х «Я»

Я сам выполняю.

Я сам проверяю.

Я сам оцениваю.

Д(а/о)жди, п(а/о)руса, жур(а/о)вли, в(а/о)лчонок, н(а/о)га,

к (а/о)льцо, х(а/о)лодок, к(а/о) вёр, в (а/о)лна, стр(а/о)на, гл(а/о)за.

Повторяют алгоритм

- Читаю слово;

- Ставлю ударение;

- Выделяю корень;

- Подбираю проверочные слова;

- Пишу гласную.

Самостоятельная работа

Выполняют физминутку.

Заслушивают телеграмму

Выполняют задание.

Самопроверка

Внимательно слушают сказку.

Ответы детей: Ударение

Смотрят и наблюдают.

На чистом листе бумаги пишут, какой балл поставили себе за работу и поднимают вверх свои баллы.

Выбирают и поднимают вверх солнышки согласно своему настроению.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Регулятивные:

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли,

Личностные:

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Регулятивные:

Оценка деятельности и рефлексия.

- умение организовывать свою деятельность;

- навыки определения индивидуальных и коллективных учебных задач;

- навыки составления плана выполнения задания.

- умение работать в коллективе;

- навыки составления плана выполнения задания;

1. Осуществление самостоятельной работы.

2. Эстетическое оформление рабочей тетради

- умение находить правила на тему;

- умение использовать информацию для выполнения упражнения

- навыки анализа и самоанализа;

- сравнение полученных результатов с учебной задачей;

- оценивание своей учебной деятельности и учебной деятельности своих одноклассников.

- навыки анализа и самоанализа;

- сравнение полученных результатов с учебной задачей;

- оценивание своей учебной деятельности и учебной деятельности своих одноклассников.

1. Класс организован

2.Учащиеся готовы к выполнению д/з.

3. Дневники заполнены.

1. Задание обсуждено и понято.

2.Готовность к практической работе.

1.Информация, необходимая для работы, найдена.

2. Правила повторены.

Чёткое представление об алгоритме

1. Итоги подведены.

2. Работа обсуждена.

3. Причины ошибок найдены и проанализированы.