Методические рекомендации педагогическим работникам по организации деятельности духовно-нравственного воспитания в удо

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ В УДО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность.

Проблема духовно-нравственного воспитания на протяжении многих лет не теряет своей актуальности в нашем обществе.

Духовно-нравственное воспитание начинается с рождения человека и идёт всю жизнь, через общение, трудовую деятельность, повседневные дела — делая человека завтра лучше, чем сегодня. В современном обществе наблюдается низкий уровень общественной морали, постепенно утрачиваются семейные традиции и ценности, патриотические чувства, среди подростков процветает алкоголизм, курение, наркомания. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Жизнь современного человека сложно представить без компьютеров, сотовых телефонов, планшетов, гаджетов. Социальные сети заменяют живое общение. Виртуальный мир буквально «поглощает» наших детей. Мало того, ИКТ-технологии отрицательно влияют на здоровье детей, а также снижают и творческую активность. Никакие игры и приложения никогда не заменят спонтанное творчество, выступление на сцене, участие в соревнованиях, работу с настоящими материалами и живыми цветами.

Сегодня духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом осмыслении его методологических основ, разработке целостного подхода к ним. Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Мы перестали думать о духовном обогащении, стали игнорировать нравственную сущность поступков. Такие проявления высокой нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и самому себе, к сожалению, ушли на второй план. Все острее ощущается потребность в воспитании духовно богатой, высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять. Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни.

Немало важную роль в снижении духовно-нравственного воспитания играет снижение уровня культуры родителей. Увеличилось количество асоциальных семей, безработных, семей Группы Риска и СОП, количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Именно с развитием духовно-нравственного образования связывают сегодня возможность сохранения, как самой личности, так и общества.

Цели и задачи

Цель методических рекомендаций – оказание методической помощи педагогам дополнительного образования по организации работы в духовно-нравственном направлении.

Задачи:

1). Изучить современную литературу, ознакомиться с интернет-ресурсами по данному вопросу.

2). Обобщить и систематизировать полученную информацию.

3). Познакомиться с педагогическими приемами, методами и формами работы с детьми и родителями по данному вопросу.

4). Рекомендовать педагогам дополнительного образования формы, приёмы и способы для перспективного планирования учебно-воспитательной работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию с учетом современных требований к содержанию образования.

Содержание методических рекомендаций

3.1 Формирование системы духовно-нравственного воспитания детей в образовательных учреждениях.

Детство не просто возрастной период в жизни ребенка. В это время происходит развитие всех форм познания окружающей действительности, закладываются основы всех социальных форм взаимодействия с миром и другими людьми, усваиваются конкретные факты общественной жизни. Именно поэтому и работу над духовно-нравственным становлением нужно начинать как можно раньше, а процесс этот долговременный и сложный. Главный результат этого процесса:ребенок, который понимает, что такое добро и зла, милосердие, доброта, культура поведения, уважение к культуре народа и уважение самобытности других культур и народов, знаком с историей своей страны и малой родины.

При планировании учебно-воспитательной деятельности педагоги должны ориентироваться на формирование и развитие у детей следующих ценностей:

Патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей «малой Родине», служение Отечеству.

Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство.

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания

Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода

Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.

Наука– ценность знания, стремление к истине, научная картина мира

Традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, о ценности религиозного мировоззрения, толерантности.

Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие.

Природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

2.2. Методы и формы работы с детьми при организации работы в духовно-нравственном направлении.

При организации деятельности с детьми наиболее часто применяют следующие методы и формы:

Виды занятий:заочное путешествие во времени и пространстве, лекции; работа с литературой; деловая игра; учебное занятие в мастерской; практическая работа; встреча с интересными людьми; выставка; конкурс; творческий портрет; импровизация; образ по сценарию со специальной подготовкой; праздник, эксперимент; игра-путешествие; игра-сказка; другие.

Активные формы деятельности, используемые на занятиях:

семинар; диспут; обсуждение сообщений, докладов, рефератов; конференция; чтения (литературные, исторические, научные);

защита (проекта, программы, реферата); олимпиада; турнир; викторина;

аукцион знаний; мозговая атака; брейн-ринги; КВН; устный журнал;

встречи со специалистами, учеными, авторами; пресс-конференция;

час вопросов и ответов; конкурс; смотр знаний и умений; эстафета;

познавательные игры; интеллектуальный марафон; дебаты.

Методы практико-ориентированной деятельности:

Методы:упражнение, тренинг, тренировка, репетиция.

Письменные работы: конспект, выписка, составление докладов, рефератов.

Словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

Методы проблемного обучения:

постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися: поиск и отбор фактов, документов, доказательств;

самостоятельный поиск ответа на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «опор» (опорных схем, таблиц, алгоритмов).

Проектные и конструкторские методы обучения:

разработка проектов, программ; разработка сценариев спектаклей, праздников; создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел.

Метод игры: игры: дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные, народные; игры на развитие памяти, внимания, воображения; игра – конкурс, игра – путешествие, ролевая игра, деловая игра; настольные, электротехнические, компьютерные, игры – конструкторы.

Наглядный метод обучения: наглядные материалы: картинки, рисунки, иллюстрации, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы: модели, приборы, предметы; опыты; видеоматериалы.

Проведение занятий с использованием средств искусства: изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство; литература; музыка; хореография; пантомима; театр; кино; радио и телевидение.

Психологические и социологические методы и приёмы, используемые при проведении занятий:анкетирование: разработка, проведение и анализ анкеты, интервьюирование; психологические тесты; создание и решение различных ситуаций (психология общения, социальное окружение); психологический театр; деловая игра.

2.3. Методы и формы работы с родителями при организации работы в духовно-нравственном направлении.

Существует множество традиционных форм работы с родителями:

- коллективные (общее родительское собрание, педагогический совет с участием родителей, родительская конференция, тематические консультации, педагогический, групповые собрания, «Круглый стол», открытые занятия с детьми для родителей, «Дни открытых дверей», презентация, клубы для родителей, устный педагогический журнал; исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры; тренинги, дни добрых дел);

- индивидуальные (педагогические беседы с родителями, посещение семьи, индивидуальные консультации, индивидуальные блокноты, гость группы, доброволец);

- досуговые (праздники, утренники, мероприятия выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии, благотворительные акции, кружки и секции, клубы отцов, бабушек, дедушек, клуб выходного дня, выпуск стенгазеты, домашние гостиные, семейные театры, семейные встречи, музыкальный салон, литературный салон, коллекционирование);

- наглядно-информационные (уголок для родителей, выставки, вернисажи детских работ, информационные листы, памятки для родителей, папки–передвижки, родительская газета, видеофильмы);

- информационно-аналитические (анкетирование, брошюры, пособия, бюллетень, еженедельные записки, неформальные записки, личные блокноты, доска объявлений, ящик для предложений, отчеты).

При использовании данных рекомендаций педагоги дополнительного образования смогут самостоятельно планировать свою деятельность по духовно-нравственному развитию детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402400-metodicheskie-rekomendacii-pedagogicheskim-ra