Оценка без отметки» выступление на педагогическом совете

« Оценка без отметки» выступление на педагогическом совете 1стр.

1 слайд… Дорогою свободной

Иди, куда влечёт тебя свободный ум,

Усовершенствуя плоды любимых дум,

Не требуя наград за подвиг благородный,

Они в самом тебе. Ты сам свой высший суд;

Всех строже оценить умеешь ты свой труд.

А. С. Пушкин

Проверка и оценка достижений младших школьников - важная составляющая процесса обучения и одна из главных задач педагогической деятельности учителя.

Ускорение темпов развития общества и процессов информатизации влечёт за собой изменение целей образования. Помимо прочных предметных знаний современному школьнику необходимы умения активной познавательной деятельности, планирования, контроля, оценки собственной деятельности.

2 слайд

Образовательные стандарты второго поколения ориентированы на достижение планируемых результатов образования, при этом особое значение имеет оценка - она выступает одновременно в качестве цели, элемента содержания и средства обучения.

Оценивание - процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей. Как показывают исследования последних лет, самый большой страх у учащихся - это страх проверки знаний.

3 слайд

Традиционно в школе для оценивания используется отметка. Такая система имеет существенные недостатки - это недооценка детьми оценочных суждений учителя, и субъективность выставляемых отметок.Оценочный приговор ставит некоторых детей в безвыходное положение без шансов на успех, порождает образ мышления неудачника

.

4 слайд

По исследованиям учёных психологов, младший школьник в течение учебного года решает приблизительно 2000 задач и заданий и столько же раз подвергается традиционному школьному оцениванию. Ежегодно получает отметки в школе до 2000 раз. С такой высокой частотой оценки человек не встречается больше никогда.

Мониторинг проверки эмоционального состояния детей показал высокий уровень тревожности, связанный с оцениванием и отметками. Это нацеливает на преодоление этой проблемы и на то, что необходимо найти пути совершенствования оценочной деятельности. Конечно, мы пока не можем совсем отказаться от отметки, не готовы отойти от такого простого и удобного способа измерения и сопоставления детей..

2 стр.

Но с того момента, как мы начинаем говорить о гуманной педагогике и о личностно – ориентированном образовании, мы не можем не задумываться о том, чем дополнить стандартную отметку. Цель реформы оценивания – сделать оценку содержательной, объективной, дифференцированной.

5 слайд

Какие же достижения надо оценивать? Это не только знания и умения, устные и письменные ответы, домашние задания, но и самостоятельность; прогресс учебных достижений; организацию труда; особенные идеи; сотрудничество. В первом классе дети вообще не в состоянии понять, что отметкой оцениваются результаты их работы, а не они сами. Следовательно, прежде, чем оценивать результат труда ребёнка отметкой необходимо сформировать у него одно из сложнейших интеллектуальных умений – контролирующую и оценочную деятельность.

6 слайд Особая роль в оценивании учебной деятельности начинающих учеников отводится самооценке. При самооценке ученик сам даёт себе содержательную и развёрнутую характеристику своих результатов по заданным критериям, анализирует свои достоинства и

недостатки, а также ищет пути устранения последних. Важность самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ребёнку сильные и слабые стороны своей работы и на основе осмысления этих результатов имеет возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности.

Ввести процедуру самооценки в педагогический процесс простым распоряжением нельзя. Её применение требует кропотливой, основательной, достаточно продолжительной и профессиональной работы со стороны учителя. Самооценке ребёнка нужно учить в специально организованной оценочной деятельности.

В современной практике учителей начальной школы используются различные формы работы по формированию оценочной деятельности.

Оценивание деятельности ребёнка ведётся с первых дней обучения. Главным требованием его организации на первых порах является опора на успех. Начинают оценочную деятельность с оценивания готовности детей у уроку, соблюдения ими правил школьной жизни, проявления навыков культурного общения и поведения. Обязательно подчёркивается, как дети хорошо готовы к уроку, выделяя при этом, что значит «хорошо готов к уроку». Расширяя оценочную деятельность, учитель каждый раз вводит чёткие критерии оценивания: н-р , что значит аккуратно, правильно… И только на третьем этапе оценочной деятельности, после усвоения критериев правильности и критериев соответствия требований детьми, учитель может вводить фиксацию трудностей ребёнка ( а вот здесь тебе ещё нужно поработать).

Фиксация трудностей предполагает, прежде всего, очерчивание перспектив ребёнку, показ что именно и как нужно сделать. Фиксация трудности, учитель вселяет в ребёнка веру в то, что у него всё обязательно получится и даёт ему столько помощи, чтобы получилось.

7 слайд Необходимо приучение ребёнка к мысли, что человек может и должен оценивать себя сам, эта оценка самая важная, так как она позволяет двигаться дальше самостоятельно, а не оглядываться на окружающих: а что

3стр.

они скажут. Как оценят мои действия. В достижении этой цели поможет использование схемы самооценки «Учись контролировать себя»

1. Попробуй сам оценить свою работу, часть работы, почувствуй удовлетворение(неудовлетворение).

2. Попроси товарища, родителей, других членов семьи оценить твою работу;

3. Определи круг проблем, вопросов. Которые появились в результате самооценки или оценки выполненного тобой задания для дальнейшего совершенствования.

4. Определи окончательный вариант оценки( плохо, удовлетворительно, хорошо, очень хорошо, отлично.

В повседневной педагогической практике объектом контроля является конечный результат. К сожалению, на этот путь педагогов толкают нормативные документы. требующие « освоить, изучить, сформировать…» Но наша задача - отследить и зафиксировать продвижение каждого ребёнка.

Для объективной системы оценивания используются такие приёмы:

Например, «Светофор».

Его используют для самооценки детьми своего внутреннего состояния и самочувствия по отношению к выполняемым на уроке заданиям. В первом классе предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно поработал. Не испытывал трудностей при изучении нового материала. Все задания были понятны. То он рисует на полях зелёный кружок, что означает « Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что- то осталось неясным. То в тетради рисуется жёлтый кружок, что значит «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения. Ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей. То он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приёмом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

8 слайд

Подобно предыдущему приёму по своему назначению использование так называемых карточек сомнения.

+ « я понял всё»

- « не совсем усвоил, сомневаюсь»

? « не понял»

Ещё один приём оценивания «Дерево успеха»

Итоги урока подводим на дереве успехов. После урока или во время него младшие школьники прикрепляют на плакат с изображением дерева - плод определённого цвета. Этим приёмом я пользуюсь в своём 1 «А»

Яблоко красного цвета – зрелый плод, всё удалось результат прекрасный, жёлтый - неплохо поработал, но не в полную силу, что- то не совсем получилось, зелёное яблочко - плод ещё не созрел и далёк от зрелости, т. е. сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь, буду работать дальше до полного созревания.

4 стр.

Карта индивидуального развития или( индивидуальных достижений) Ещё одна из форм оценивания -- эффективно используется для объективного и систематического оценивания учебных достижений ученика, заводится на каждого ученика с момента поступления его в школу с целью диагностирования качества образовательного процесса. В карту заносятся основные программные требования по учебному предмету, которые должен освоить ребёнок в ходе обучения. Успехи фиксируются условными обозначениями. Благодаря дифференциации самооценки и оценки учащийся не чувствует себя ущербным, он понимает, что если что - то не получается сейчас, то он сможет, приложив усилия и потренировавшись, выполнить задание позже и продемонстрировать положительный результат.

Раскрыть динамику личностного развития каждого ученика, отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и качественном плане позволяет портфолио достижений. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы: сочинения, изложения, рисунки, поделки, зачётные работы. При использовании портфолио может быть решена одна из серьёзных задач обучения - развитие рефлексии школьника, как основы его дальнейшего индивидуального роста и развития.

9 слайд

Для того, чтобы успех пришёл к ребёнку, каждому учителю необходимо соблюдать правила оценочной безопасности.

Это путь к успеху.

- Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки!

- Ставь перед ребёнком конкретные задачи;

- Не скупись на похвалу!

- Хвали исполнителя, критикуй только исполнение;

- Помни, Даже в море неуспеха можно найти островок успешности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402654--ocenka-bez-otmetki-vystuplenie-na-pedagogich