Технологическая карта урока Окружающий мир

Этапы урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Формы
совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

I.Мотивация к учебнойдеятельности.

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.

Слайд 1

Ребята, напомните, пожалуйста, какой сейчас у нас урок?

- Нет ничего увлекательнее, загадочней, интереснее окружающего нас мира, в частности мира природы. Я уверена, что и на сегодняшнем уроке каждый из вас откроет для себя новое знание и что-то отложится в памяти ярким пятном. Будьте внимательны, запоминайте и поделитесь своими впечатлениями с родителями. Им будет приятно убедиться, что вы уверенно поднимаетесь по лесенке новых знаний.

Послушайте внимательно стихотворение:

Слайд 2

 Снег летает и сверкает

В золотом сиянии дня,

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег-снежок,

Начинаем наш урок.

Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

Отвечают на вопросы.

Дети друг друга хлопают по ладоням, любуются красотой природы.

Фронтальная

Регулятивные:под руководством учителя организовывать своё рабочее место,

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и с ориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника

II.Выявление места и причины затруднений.

Беседа

-О каком времени года говорится в стихотворении?

-Назовите зимние месяцы. Сколько их?

- Что изменилось в природе с приходом зимы?

Обучающиеся отвечают на вопросы

(Зима – самое холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе. Устанавливаются короткие дни и длинные ночи. Замерзает почва и водоёмы. Земля покрывается снежным ковром. Зима – трудный период в жизни животных.)

Фронтальная

Познавательные:обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения.

III.Построение проекта выхода из затруднения.

Беседа и игра о птицах.

-Тема нашего урока спрятана в загадке:

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку:

Длинный клюв и два крыла

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это… (птица)

Слайд 3

-Давайте вспомним, кто такие птицы?

Игра «Да – нет».

- Я вам сейчас перечислю признаки животных, и если признак характеризует птицу, вы хлопайте в ладоши.

- Тело покрыто шерстью.

- Тело покрыто перьями. (+)

- Есть клюв. (+)

- Есть зубы.

- Отыскивают пищу с помощью лап и клюва. (+)

- Эти животные летают. (+)

- Эти животные плавают. (+)

- У них две пары ног.

-Эти животные зимуют с нами. (+)

-Эти животные улетают зимой в тёплые края. (+)

-Молодцы!

-Объясните, почему вы хлопали тогда, когда говорилось, что эти животные «улетают на юг», и тогда, когда говорилось, что «зимуют с нами»?

-Кто догадался? Какую тему урока сегодня будем изучать?

-О зимующих птицах. Как помочь птицам зимой.

-Верно, сегодня мы будем говорить о зимующих птицах. И непросто говорить о них.

Цели: Мы должны научиться зимующих птиц называть, различать и выяснить, чем мы им можем помочь в трудное зимнее время.

Давайте вспомним зимующих птиц

(разгадывают загадки)

 Слайд 4 Воробей

Слайд 5 галка

Слайд 6 ворона

Слайд 7 дятел

Слайд 8 синица

Слайд 9 клест

Рассказ учителя о клесте 

У клеста необычный клюв- с загнутыми перекрещенными концами. Этот клюв хорошо приспособлен  для шелушения еловых шишек, семенами которых он питается зимой. Клест – это зимующая птица, но она отличается от других зимующих птиц. А чем, вы узнаете, послушав диалог клеста и синицы.

- Чем же отличается клёст от других зимующих птиц?

- Ребята, а почему же клёст выводит птенцов зимой?

А каких зимующих птиц вы знаете еще?

Обучающиеся отгадывают загадку и играют в игру «ДА – нет».

Самостоятельно формулируют тему и цели урока.

Диалог Клеста и Синички. (Диалог читают 2 ученика, на голове у них шапочки с изображением этих птиц.)

Синичка: Ты, Клёст, чего визжишь, обидели тебя, что ли?

Клёст: Да нет, Синичка, это я радуюсь.

Синичка: Нашёл время радоваться...

Клёст: Как раз самое время, как раз. У меня в гнезде птенчики вывелись до чего милые, до чего хорошие...

Синичка: В такой-то мороз? Да они живыми не останутся.

Клёст: Ещё как будут жить - поживать! Я им еловых семечек таскаю, а мать клестиха греет их вроде печки. И тепло им и сытно, и от моей песенки весело.

Выводит зимой птенцов

В это время созревают семена еловых шишек и им есть чем питаться

Свиристель, снегирь, сорока, поползень

Фронтальная

Познавательные:общеучебные–осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об условиях, необходимых для жизни птицам, зимующих в наших краях;

логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов)

Предметные:научатся узнавать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; называть представителей зимующих птиц;

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1.Коллективная работа с текстом

V.Реализация построенного проекта

Чтение отрывка из произведения Н.Никонова «Зимняя сказка»

Словарная работа

- Послушайте отрывок из произведения уральского писателя Николая Никонова «Зимняя сказка» и ответьте на вопрос: От чего зимой больше всего страдают птицы?

Пасмурно, пусто, бело в полях. Тишина в лесу. И везде снег. Спит медведь в глубокой берлоге. Спят ежи, укрытые листьями. Дремлют деревья в сонном зимнем царстве.

Только самые бодрые птицы и звери не спят зимой. Трудно им, голодно и страшно. Да они и не умеют плакать, не жалуются никому.

Мелкие синички с рассветом поднимаются. Едва просветлеет восток, они уже копошатся в вершинах сосен, ищут тлей, пауков, букашек. Так целый день – от дерева к дереву, от кустика к кустику. Нашёл корм – сыт и весел. Не нашёл – ослаб и замёрз. А к вечеру, сбившись стайкой, они садятся тесно рядом, чтобы было потеплее.

Словарная работа:

Копошатся – шевелятся, суетливо передвигаются.

Тля – вредное насекомое.

Просветлеет восток – рассветает, покажется солнце.

- От чего зимой больше всего страдают птицы?

Слайд 10

Проблема: Что же страшнее для птиц, голод или холод? (слова на доске)

-Давайте вместе ответим на вопросы ….

1.О каких птицах рассказывает автор?

2.Почему птицы сбиваются в стайки?

-Бывает очень трудно найти птицам природное лакомство.

- Что это за лакомство такое?

Слайд 11-12

-Что же им делать? Можем ли мы им помочь? Чем?

Отгадайте загадку.

Что за стол среди берез

Под открытым небом?

Угощает он в мороз

Птиц зерном и хлебом.

Слайд 13

Слушают чтение отрывка из произведения и отвечают на вопросы

Уточняют значение слов

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Коллективная

Фронтальная

Познавательные:общеучебные–извлечение необходимой информации из прочитанного отрывка; логические–

дополнение и расширение имеющихся знаний

Познавательные:формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения.

Коммуникативные:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе.

VI.Физкультминутка

Песня

Выполняют движения под музыку

Коллективная

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

VII.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Инсценирование «Птичьи жалобы»

2.Работа в группах

3. Проверка работ в группах

4.Физкультминутка

VIII. Включение в систему знаний повторение.

1.Работа по учебнику

IX.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Инсценировка

Работа по карточкам «Определи, какая птица в группе лишняя»

Составление «Меню для птичьей столовой»,

Чтение рассказа

Работа в печатной тетради

Успокойтесь птицы, всё будет в порядке. Мы всё учтём и исправим ошибки!

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?

-Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

1 группа: Ребята изготовили кормушки. Рассмотрите их. Какая из кормушек наиболее удачная, удобная для птиц. Где надо развешивать кормушки?

2 группа: Определи, какая птица в группе лишняя? Почему? Что ты о ней знаешь?

Снегирь,ласточка, воробей, синица.

3 группа: Составить «Меню для птичьей столовой».

-Что такое меню? (листок с перечнем блюд в столовой)

-Из карточек со словами выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для их здоровья.

Рябина.

Семечки.

Ржаной хлеб.

Белый хлеб

Конфеты

Пшено

Зерно

Сало соленое

Кусочки сырого мяса

Жареные семечки

1 группа: Какая из кормушек наиболее удачная?

Слайд14

2 группа: Определи, какая птица в группе лишняя? Почему? Ласточка-это перелетная птица.

Вывод: Какие птицы прилетели на кормушку?

3 группа:Карточки с какими продуктами вы выбрали?

-Значит, какой корм будем подсыпать в кормушки?

- А что нельзя класть в кормушку?

Слайд 15

Вывод:

- Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет в нашем крае.

Проверим, хорошо ли вы знаете птиц. Слушайте внимательно! Если я ошибусь, вы должны встать.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки,макароны.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухии стрижи,

Белки и ежи.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Галки и стрижи,

Комары, кукушки,

Даже совы-сплюшки,

Лебеди и утки.

И спасибо шутке!

-Рассмотрите рисунок на с. 31 в хрестоматии. Что делает Миша?

Трудно приходится птицам зимой. Много их гибнет. Птицы перемещаются ближе к жилью человека. А зачем именно, мы узнаем, прочитав рассказ на с.30 (хрестоматия)

- Где живут зимой галки и вороны?

Чем они питаются?

По каким признакам различают ворону от галки?

У какой птицы прозвище «белобока»?

Почему?

Прочитайте 2 предложение в тексте: «Сыта птаха – и тепло ей под пухом и перьями».

- Как понимаете выражение?

-Что же страшнее для птиц, голод или холод?

-Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий день птицы едва успевают его утолить. В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время.

Раскрасьте птиц, которые зимой прилетят на кормушку.

Молодцы! Я уверена, что вы станете надёжными друзьями для всех птиц. Теперь вы знаете, как мы можем им помочь в трудные зимние дни. А весной они порадуют вас своими песнями.

Инсценировка «Птичьи жалобы»Участвуют смотрят сценку.

Звучат голоса птиц.

Сорока: Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол:Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

Работают в группах. Анализируют, делят птиц на две группы.Проверяют работу. Читают названия птиц и сообщают интересные сведения о птицах.

Строят предположения, рассуждают.

Учатся выделять названия птиц, выполняя движения.

Рассматривают рисунки, читают текст в хрестоматии

-

Отвечают на поставленные вопросы.

Раскрашивают зимующих птиц

Групповая

Коллективная

Коллективная

Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе; логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные:действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные:слушают друг друга, принимают позицию партнера.

Предметные:получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (строить кормушки); обобщать жизненные наблюдения.

Коммуникативные:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе.

Личностные:осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам.

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу

IX.Рефлексия УД на уроке.

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

Чтение стихотворения А.Яшин «Покормите птиц зимой»

-Наш урок подходит к концу.

-Удалось ли вам открыть для себя что-то новое? Что именно?

Продолжите выражения:

Слайд 16

- Теперь я знаю, что ….

- Я понял, что ………

- Я буду …..

Закончим урок замечательным стихотворением.

Слайд 17

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

оценивают результаты учебных действий (по алгоритму, заданному учителем);

Ученик читает стихотворение Подкормите птиц зимой!Пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой,

Стайкой на крыльцо.

Сколько гибнет их - не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают результат своей работы.