Урок математики «Решение задач. Закрепление»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационная часть.

3минуты

Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
И друг друга уважаем

– Урок я хочу начать словами китайской мудрости.
- Расставьте  карточки в порядке возрастания чисел; Какое число здесь лишнее? Почему? Переверните. (Считаем вместе)
-Читаем вместе.
Я слышу – и не забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
– Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.

карточки

 На доске

Личностные УУД:
Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого теста).
-Слушать и понимать речь других.
Предметные:
1-й уровень (необходимый)
1)Знание названий и последовательности чисел от 1 до 10.

2.Актуализация знаний.

3минуты

3.Постановка учебной задачи.

4. Закрепление.
3минуты

5.Физминутка.
2 минуты

6.Закрепление.
7 минут

-Послушайте два текста  и сравните их:
1.Мальчик увидел в окне 5снежинок, а девочка 3.Сколько всего снежинок увидели дети?
2.Мальчик увидел в окне 7снежинок, а девочка 2. Снежинки - это кристаллы льда.
-Как вы думаете, какой из этих текстов можно поместить в учебник «Математика», а какой в учебник «Окружающий мир»?
-Почему? (в задаче д.б. условие, вопрос, решение, ответ)
-Какое решение назовёте к 1 задаче?(5+3=8)
-А может кто – то догадался, как зовут детей из наших рассказов?
-И сказка Г.Х.Андерсена? (Снежная королева)

-Кто догадался, какова же будет цель нашего урока? (продолжатьучиться решать задачи)
-Тема урока - РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

-Откройте тетради  и запишите число, классная работа

А теперь через клетку:
-Сумму чисел в 1задаче.(8)
-Разность чисел во 2 тексте.(5)
-Напишите самое маленькое число(2)
-Уменьшите число8 на 2;(6);
-Увеличьте 3 на 1(4);
-Обменяйтесь тетрадями.
- Проверьте. (Запись закрыта на доске)
-Кто справился без ошибок? (остальным есть над, чем работать)
-Как умение складывать, вычитать, сравнивать числа поможет в решении задач? (не будет ошибок в вычислениях)

-Теперь распределитесь по группам и получите задания на карточках.
-Какие правила успешной работы вы будете соблюдать? (дружно работать, слушать друг друга)
-Что вам нужно будет сделать? (решить задачу и записать решение, ответ про цветы)

-Задачу можно сказать устно, а решение и ответ запишите на обороте.
-У вас 5 минут.
-Представляем ваши результаты у доски. СЛАЙД 8
-Оцените работу группы. (вопросительные и восклицательные знаки
-Какого типа задачи у каждой группы?(нахождение части или целого; разностное сравнение; на увеличение и уменьшение числа.)
-Что объединяет задачи всех групп? (содержание и данные).
-Как называют такие задачи? (обратные).
- Приятно видеть, что у большинства всё получилось, т.к. работали слаженно  и дружно.
-Рассаживаемся по местам.

Слайд 2

 Слайд 3

 Слайд 4

Слайд 5

8,5,2,6,4

слайд 6

Слайд 7
карточки
1.В цветнике росли 4 розы, а вьюнков на 2 больше. Сколько росло вьюнков?(4+2=6 (в.) Ответ:6 вьюнков росло в цветнике.
2. В цветнике росли 4 розы и 6 вьюнков. На сколько больше росло вьюнков, чем роз?(6-4=2( ц.)Ответ: на 2 цветка росло в цветнике больше.
3.В цветнике росли 6 вьюнков, а роз на 2 меньше. Сколько роз росло в цветнике?(6-2=4(р.) Ответ:4 розы росло в цветнике.
4.В цветнике росли 4 розы и 6 вьюнков, Сколько всего цветов росло в цветнике?(4+6=10(Ц.)
Ответ:10 цветов всего росло в цветнике.

Личностные УУД:
Формируем умение составлять план действий ,перед тем как начать что –то делать.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Познавательные УУД:
1)Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Личностные УУД:
Развиваем логические операции.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
Ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Предметные:
Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание)

Личностные УУД:
Учим  ставить цели и искать пути их достижения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
1)Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
2)Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Предметные:
1)Знание названий и обозначений операций сложения и вычитания.
2)Решать простые задачи:
а)раскрывающие смысл действия сложения и вычитания;
б)задачи при решении которых используется понятие «увеличить на …»,«уменьшить на …»;
в)на разностное сравнение.

7.Физминутка
1 минута

8.Закрепление.

7минут

-Кроме цветника колдуньи Герда побывала в гостях у маленькой разбойницы.
-Придумайте по картинке и данным задачу про голубей  .(рассказывают задачи).
Запишем ее в тетрадь ( учитель на доске)

-Как в жизни нам пригодиться умение работать с задачами? (ставим перед собой задачи и решаем их по мере возможности).

СЛАЙД 9

Слайд 10

1.У Маленькой разбойницы было 7 белых голубей и 2 серых. Сколько всего  голубей у разбойницы?
 (7 +2=9(г.)

 Ответ 9 голубей было у разбойницы

Личностные УУД:
1)Учить самопроверке и самооценке.
2)Учить самостоятельно выбирать задания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
 Регулятивные УУД:
Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
1) Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2)Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
Предметные:
1)Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание)
2)Решать простые задачи:
а)раскрывающие смысл действия сложения и вычитания;
б)задачи при решении которых используется понятие «увеличить на …»,«уменьшить на …»;
в)на разностное сравнение.

- Сейчас открываем по закладке учебники и находим задачу №2

Ее вам необходимо решить самим

Проверьте  (на экране).
-Кто справился без ошибок?
-Каким действием решалась задача?
-Что  помогло быстро справиться? (умение слушать себя, учителя и друг друга)

Слайд 16

Слайд 17

9.Подведение итогов.

2 минуты

-Достигнута ли цель нашего урока?
-Кому было легко?
-В чём были  затруднения?
-  Кто из вас не боится слова задача, понимает, как с ней работать - прикрепите смайлик к восклицательному знаку.
- Кто начинает волноваться при слове задача, кому тяжело дается подбор схемы к задаче, кто еще не уверен в своих силах- к вопросительному знаку.
- Ребята, очень радует, что много смайликов прикреплено к восклицательному знаку, значит вы не просто слушали и смотрели, но действовали, как в мудром изречении. 
- Нет ничего страшного в том, что есть смайлики прикрепленные рядом с  вопросительным знаком ,у нас еще есть время и я уверена, что все будут отлично решать задачи как в математике так и в жизни. Также как Герда, которая несмотря на трудности достигла своей цели - нашла Кая.

Слайд 18

Смайлики и знаки

Слайд 19

Личностные УУД:
1) Формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции;
2) Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) Формируем умение оценивать себя в соответствии с определённой ситуацией
4)Транслировать позитивные ценности.