Готовим или не готовим дошкольника к школе?

Готовим или не готовим дошкольника к школе?

Сегодня родители часто задают вопрос: «Готовить ли ребенка к школе? С какого возраста начинать подготовку? На что обратить внимание?» Часто родители просто «гордятся» друг перед другом, тем что «а наш уже все буквы знает…..», «а наш читает..», «а наш пишет и читает, и рисует, и английский мы учим…..» и т.д. Часто невольно слушая разговоры родителей, хочется задать им один вопрос: «А когда ваш ребенок бегает, когда он играет, когда он чуть-чуть хулиганит?» Иногда я спрашиваю родителей: «А как проходит детство вашего ребенка?» Они делают удивленные лица,…..какое детство? К школе необходимо готовиться. А мой вопрос о «хулиганстве», порождает массу гнева, негатива и бурных высказываний в мой адрес о том, что «педагог должен учить только хорошему»…Как же объяснить родителю, что основным для ребенка пяти – шести лет является не учебная деятельность, а игровая… если занятия, то только в игре, а мы все с вами знаем если игра не интересна, то играть в нее не хочется, поэтому то нас и привлекают рекламные билборды тем, что «обучение детей ведем в игровой форме». Я ничего не имею против подготовки к школе, тогда, когда ребенок действительно готов и физически, и психологически, и психически….Но возмущаюсь когда этого хотят только родители, а ребенок это «прилагательное» - приложили к «хочу» родителя.

Часто сталкиваюсь с детьми, которые до школы посещают репетиторов по подготовке к школе, вопрос: «А что мы репетируем?» Написание крючочков, палочек, репетируем пальчиковую гимнастику….Ведь азами начальной школы владеет каждый родитель, правда? Просто может ли он найти или правильнее хочет ли найти время? Вот в чем вопрос.

7 лет время кризиса, это некая новая ступенька, высота в жизни малыша, на которую ему помогают подняться родители, готовя его к новому интересному этапу в его жизни. В работах А.В. Семенович обозначены три основные условия, необходимых для «покорения» данной высоты:

Оптимальное состояние его собственного нейропсихосоматического статуса (возрастная зрелость всех систем и подсистем его организма, готовых реализовать адекватные данному возрасту формы поведения)

Информационно насыщенная окружающая среда, взаимодействуя с которой ребенок может оценить и спрогнозировать развитие ситуации, а также многому научиться (изменчивость и постоянство среды развития должны находиться в оптимальном соотношении)

Чёткое и недвусмысленное представление о цели, условиях и средствах ее достижения («присутствие другого» в жизни ребенка – это законы эволюции и взрослое окружение ребенка).

Опираясь на выше перечисленные составляющие, мы можем отметить основные подходы в развитии нейропсихосоматического статуса ребенка, таблица 1:

Таблица 1 – Основные подходы в формировании и развитии нейропсихосоматического статуса ребенка

Таким образом, репетиторы и преподаватели всех мастей занимаются подготовкой к школе и готовят, обучая только тем навыкам, которые видно сразу – чтение и письмо, почему же родители не задумываются о том, что данные навыки не соответствуют «ближайшей зоне развития ребенка», ведь мы не обучаем четырехмесячного ребенка ходить. Игра для родителя на современном этапе это больше «баловство», вот когда начнет писать и читать, тогда ребенок считается готовым к школе. А то, что мы учим письму с неподготовленной рукой, без развития мелкой моторики, не понимаем простого взаимодействия временной и постоянной памяти, не выдерживаем интервалов между повторениями при заучивании, иногда заставляя по несколько сотен раз заучивать стихотворения, разбиение на элементы осуществляется нерационально. Баланс выполнения действий «с помощью» и «самостоятельно» не всегда соблюдается. Организуя игры, мы иногда забываем о том, что они должны быть сбалансированными, совмещать в равных пропорциях обучение и игру. Результат всей подготовки к школе – это потеря интереса к занятиям, пассивность, безразличие, демотивация детей к учебе. Дети должны научиться учиться.

Теперь встает вопрос о том, что же делать родителям?

Психолог Питер Грей в своей книге «Дети за игрой: американская история» предлагает родителям следующее:

Дети всех млекопитающих играют. Почему? Зачем они тратят энергию, рискуя жизнью и здоровьем, вместо того чтобы набраться сил, спрятавшись в какой – нибудь норе? Карл Гроос немецкий философ и натуралист в своей книге «Игра животных» 1898г., выживание животного зависит от инстинктов и от навыков, тем чаще оно играет. Играя животное, приобретает те навыки, которые ему понадобятся для выживания и размножения. Говоря о детях, мы можем отметить, то, что в игре они узнают не только то, что необходимо всем людям вообще, но и навыки необходимые представителям именно их культуры.

Игра является лучшим способом приобретения социальных навыков.

Игра учит эмоционально и физически справляться с опасностями.

Ира учит контролировать злость и агрессию.

Игра учит самостоятельности.

Таким образом, разрешите ребенку играть, играйте вместе, обучайте в игре, учитесь играть сами.

Литература:

Архаров Н. «За что дошкольников мучить?»: что не так с подготовкой к школе. Электронное издание: Мел. Про образование детей. Режим доступа: mel.fm

Семенович А.В. Программа коррекционной работы в школе. М.: Дрофа,2015г.

«Почему играть в детстве гораздо важнее, чем ходить в школу», перевод И. Калитеевской. Электронное издание: ИКТ педагогам. Режим доступа: m.ok.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403353-gotovim-ili-ne-gotovim-doshkolnika-k-shkole