Технологическая карта 1 урока математики в 1-ом классе, содержащая работу по формированию финансовой грамотности учащихся

Задачи

Планируемые результаты

1.Способствовать пониманию смысла арифметических действий сложения и вычитания, пониманию взаимосвязей между ними.

Выполняют сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

2.Формирование на доступном уровне навыков письменных вычислений, применение этих навыков при решении текстовых задач.

Решают текстовые задачи в одно действие на нахождение суммы.

3.ФФГСпособствовать овладению знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, применения их в реальных жизненных ситуациях.

1.Пересчитывают и отбирают монеты для оплаты товара без сдачи разными способами.

2.Отсчитывают сдачу.

3.Отвечают на вопросы «Хватит ли денег?», «Сколько нужно добавить?»

4.Способствовать формированию познавательной мотивации, интереса к выполнению новых заданий.

1.(Мотивация учебной деятельности): положительно относятся к учебному предмету, проявляют учебно-познавательный интерес к выполнению новых учебных заданий.

2.(Самооценка) адекватно оценивают свои учебные достижения, осознают причины своего успеха/неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

5.Способствовать формированию познавательных умений: выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи.

1.Определяют признаки текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

2.Обозначают на схематическом рисунке данные задачи и вопрос.

6.Способствовать развитию умения общаться в устной форме, составлять несложные монологические высказывания.

1.(Взаимодействие): соблюдают нормы речевого этикета, принимают участие в коллективном обсуждении учебного задания.

2.(Умение выражать свои мысли): отвечают на вопросы, задаваемые учителем,

понимают и используют в речи новые математические понятия при анализе текстовых задач.

7.Формирование на доступном уровне умений работать с информацией.

Извлекают информацию из такого источника знаний как учебник.

8. Формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности.

1.(Знаково-символическое моделирование): понимают информацию, представленную в виде знаково-символических моделей.

2.(Формулирование выводов в сотрудничестве с учителем): высказывают простые суждения на основе сравнения, наблюдения и делают выводы в сотрудничестве с учителем.

4.(Планирование): в сотрудничестве с учителем определяют тему урока, организуют своё рабочее место под руководством учителя.

5.(Выполнение): выполняют действия с учётом заданных алгоритмов.

6.(Контроль): осуществляют самоконтроль.

7.(Коррекция): вносят необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

№

Этапы урока

Время

1

Этап мотивации к учебной деятельности

1 мин 30 сек

2

Подготовка к основному этапу урока

5 мин

3

Этап актуализации и фиксирование затруднения

4 мин

4

Постановка темы и задач урока

2 мин

5

Открытие нового знания

7 мин

6

Физкультминутка для формирования правильной осанки

2 мин

7

Этап первичного закрепления

4 мин

8

Включение в систему знаний

1 мин

9

Самостоятельная работа

5 мин

10

Физкультминутка для органов зрения

1 мин 30 сек

11

Этап формирования финансовой грамотности

5 мин

12

Рефлексия

2 мин

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Этап мотивации к учебной деятельности

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Проводит аутотренинг

-Повторяйте за мной:

-Я – ученик.

-Я умею мыслить и удивляться.

-Я умею думать и понимать, слушать и отвечать.

-У меня всё получится.

-На слайде вы видите литературных персонажей.

-Как называется произведение, герои которого изображены на слайде?(слайд 1)

-Как зовут героев?

Настраиваются на активную работу на уроке.

Повторяют фразы за учителем.

+«Приключения Незнайки и его друзей»

Называют имена героев, которых вспомнят.

Регулятивные:используют навыки самоорганизации

Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес к изучению предмета.

Подготовка к основному этапу урока

Предлагает задания для устного счёта из учебника.

1)-Найдите в учебнике задание №3 на стр. 64, считаем по цепочке.

2)- Найдите в учебнике задание №5 на стр. 65. Потренируйтесь друг с другом – восстановите числа в цепочке.

По цепочке находят значения выражений.

Выполняют задание в паре.

Предметные:выполняют устно сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Этап актуализации и фиксирование затруднения

Создание проблемной ситуации

-Малыши решили отправиться в путешествие на воздушном шаре. Знайка велел наполнить мешки песком.

Предлагает текст задачи.

-Авоська утром купил 11 мешков, а после обеда купил ещё несколько мешков. Сколько всего мешков купил Авоська?

-О каком персонаже говорится в задаче?

-Что делал Авоська?

-Составим рисунок.

-Когда Авоська покупал мешки?

-Что сказано о мешках, которые купил утром?

-Как изобразим эти мешки?

-Что говорится о мешках, которые купил после обеда?

-Сколько кружков надо нарисовать?

-В чём затруднение?

-Верно, в задаче не все данные, поэтому мы не сможем её решить.

Воспринимают представленную информацию.

Читают задачу (слайд 2).

+Об Авоське

+Покупал мешки

+Утром и после обеда

+Их было 11

+Нарисуем 11 кружков

+Купил ещё несколько

+Непонятно

+В задаче не всё известно, мы не можем даже рисунок выполнить.

Коммуникативные:корректно строят высказывания для ответа на поставленные вопросы.

Познавательные:анализируют условие задачи под руководством учителя.

Постановка темы и задач урока

-Вот сегодня на уроке мы и должны понять, какие части должны быть в задаче, как они называются.

-Кто может назвать тему урока?

Направляет, уточняет формулировки учащихся.

Высказывают предположения.

Формулируют тему урока под руководством учителя.

Регулятивные: определяют тему и ставят задачи на урок, пользуясь помощью учителя.

Открытие нового знания

-Итак, вначале нам нужно дополнить задачу так, чтобы её можно было решить. Кто из вас знает, как это можно сделать?

-Закончим выполнение рисунка. Сколько кружков надо нарисовать?

- Авоська утром купил 11 мешков, а после обеда купил ещё 3 мешка. Это условие задачи

11 и 3 – это известные числа, по другому их называют данные задачи

Сколько всего мешков купил Авоська?

Это вопрос задачи - то, что неизвестно

-Обозначим на рисунке вопрос задачи.

-С помощью данных чисел можно найти неизвестное – решить задачу и ответить на вопрос.

-Достаточно ли теперь данных для решения этой задачи?

-Какое действие мы выберем для решения задачи?

-Почему именно это действие?

-Запишите решение и ответ задачи.

Проверка решения с использованием светофоров.

Дополняют условие задачи.

+Авоська утром купил 11 мешков, а после обеда купил ещё 3 мешка. Сколько всего мешков купил Авоська?

Задача на слайде 3

+3 кружка

(слайд 4)

(слайд 5)

(слайд 6)

+Да

+Действие сложения

+Количество мешков увеличилось.

Записывают самостоятельно в тетрадях, один ученик за доской.

+11 + 3 = 14 (м.)

Ответ: 11 мешков.

Ученик у доски оценивает успешность выполнения задания.

Сопоставляет свою самооценку с оценкой одноклассниками.

Познавательные:анализируют условие задачи под руководством учителя;

моделируют условие задачи.

Регулятивные:удерживают цель учебной деятельности.

Предметные:определяют способ решения текстовой задачи.

Регулятивные:используют имеющиеся навыки при оформлении решения задачи, осуществляют самоконтроль.

Регулятивные:осуществляют самопроверку, в случае необходимости исправляют ошибки.

Физкультминутка для формирования правильной осанки

Предлагает учащимся выполнить комплекс упражнений физминутки «Наклоняемся с хлопком».

Наклоняемся с хлопком.

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх.

Ну-ка, хлопни громче всех!

На одной ноге мы скачем.

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже.

Очень долго прыгать можем.

Головой вращаем плавно.

Смотрим влево, смотрим вправо

И пройдемся мы немного.

И вернемся вновь к уроку.

Выполняют следующие движения:

(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.)

(Прыжки на одной ноге.)

(Прыжки на другой ноге.)

(Поворот головы вправо и влево.)

(Ходьба на месте.)

(Учащиеся садятся за парты.)

Этап первичного закрепления

1)-Прочитаем задачу №1 учебника на стр. 64.

-Выделите данные задачи.

-Выделите вопрос задачи.

-Достаточно ли данных для того, чтобы решить задачу?

-Запишите решение задачи.

После решения проверка с использованием светофоров.

2)-Рассмотрите рисунок задания №2 учебника. Расскажите, что вы видите.

-Прочитайте, что герои рассказали об этом.

-Чьи слова можно назвать задачей?

Дополните рассказы других героев так, чтобы получились задачи.

+Малыши собирали одуванчики для постройки воздушного шара. Они приготовили 4 корзины с пушинками и 11 со стеблями. Сколько всего корзин?

+Да, достаточно.

Один учащийся за доской.

-Герои собирали одуванчики.

Читают материал учебника.

+Слова Знайки.

Устно выполняют задание.

Познавательные:определяют признаки текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным).

Регулятивные:умеют извлекать информацию из такого источника знаний как учебник.

Коммуникативные:принимают участие в коллективном обсуждении учебного задания.

Включение в систему знаний и умений

-Итак, какие признаки текстовой задачи вы можете назвать?

+Данные, вопрос – то, что неизвестно

Самостоятельная работа

-Когда утром Авоська покупал мешки, он потратил 22 рубля, после обеда потратил ещё 6 рублей.

-Выделите данные задачи.

-Что вы можете сказать про вопрос задачи?

-Какой вопрос можно поставить к этой задаче?

-Запишите решение задачи самостоятельно.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.

Читают задачу (слайд 7).

Определяют, называют.

+Он отсутствует.

+Сколько денег потратил Авоська на мешки?

Самостоятельно записывают решение.

Осуществляют взаимопроверку.

Регулятивные:используют изученные способы действий с целью выполнения учебного задания, контролируют правильность выполнения задания товарищем (взаимоконтроль).

Физкультминутка для органов зрения

Упражнение для глаз

Выполняется сидя за партой.

1.  Закрыть глаза. Отдых 5 сек. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.

2.  Движения глазными яблоками.

- глаза вправо - вверх.

- глаза влево - вверх.

- глаза вправо - вниз, -глаза влево - вниз.

Повторить 2 раза. Глаза закрыть. От­дых 10 сек.

 Самомассаж. Потереть ладони. Закрыть глаза, положить ладони на глаза, пальцы вместе. Держать 1 сек. Ладони на стол. Открыть глаза.

Выполняют предложенный комплекс упражнений.

ФФГ

На доске две бумажные монеты по 10 руб.

-Какие монеты размещены на доске?

-Хватит ли Авоське столько монет, чтобы заплатить за мешки?

-Сколько рублей не хватает?

-Какие монеты ему нужно добавить?

-Наберём нужную сумму для покупки Авоськи.

-Как по-другому набрать 8 рублей?

-Запишем

-Как ещё можно набрать 8 рублей?

-Какой ещё есть вариант?

На доске три бумажные монеты по 10 руб.

-Хватит ли Авоське этих денег на покупку мешков?

-Сколько сдачи ему должны сдать?

-У продавца есть такие монеты: 50 копеек, 1 рубль, 2 рубля. Какими монетами он может набрать сдачу?

-Если Авоська даст продавцу 50 рублей, он получит сдачи больше или меньше, чем с 30 рублей?

-В каком случае Авоська получит больше сдачи: даст 30 рублей, 50 рублей, 100 рублей?

-Незнайка не умеет считать, но он очень хотел помочь своим друзьям в подготовке к путешествию. Незнайка решил купить верёвки для воздушного шара, которые были необходимы. Он схватил из общей копилки коротышек 4 монеты по 5 рублей и побежал в магазин.(размещает на доске 4 бумажные монеты номиналом 5 рублей) В магазине одна верёвка стоит 5 рублей. Незнайка показал деньги продавцу и спросил, хватит ли их, чтобы купить 2 верёвки?

-Как ответите вы на этот вопрос?

-Сколько монет Незнайка должен дать продавцу?

-Незнайка считать не умеет, он отдал продавцу все деньги, схватил верёвки и убежал.

-Какую ошибку совершил Незнайка?

-Когда Незнайка рассказал друзьям о том, как он сходил в магазин, они запретили ему подходить к копилке. Незнайка обиделся и заплакал: «Я же купил верёвки!»

-Почему малыши так повели себя, разве Незнайка не помог им? Он ведь купил необходимые верёвки.

-Какой совет вы дадите Незнайке на будущее?

-Итак, в какой ситуации в жизни очень пригодится умение считать?

-Послушайте, какой совет дали Незнайке его друзья:

Чтоб не допустить обсчёта,

Тренируй свой навык счёта.

Все покупки проверяй,

Стоимость пересчитай.

Избежишь расстройств и плача,

Если ты проверишь сдачу.

Называют.

+Не хватит

+8 рублей

+5 рублей, 2 рубля, 1 рубль.

+10+10+5+2+1=28 (руб.)

+10+10+5+1+1+1=28(руб)

+10+10+2+2+2+2=28(руб)

+10+10+2+2+1+1+1+1=28

(руб.)

+Да, хватит.

+2 рубля

+монета по 2 рубля

+две монеты по 1 рублю

+4 монеты по 50 коп.

+монета по рублю и 2 монеты по 50 коп.

+Больше

+ Со 100 рублей

+Денег хватит

+2 монеты

+Заплатил за покупку больше денег, чем требовалось.

+Незнайка потратил лишние деньги на покупку.

+Незнайке нужно учиться считать.

+Чтобы совершать покупки в магазине, определять, хватит ли денег на покупку, пересчитывать сдачу.

Предметные: умеют выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Выполняют элементарные финансовые расчёты: пересчитывают и отбирают монеты для оплаты товара без сдачи разными способами, набирают сдачу разными способами.

Отвечают на вопросы «Хватит ли денег …», «Сколько денег нужно добавить?»

Коммуникативные:грамотно строят высказывания при комментировании своих действий.

Регулятивные:следуют указаниям учителя при организации работы на уроке.

Рефлексия

Предлагает ученикам карточку самооценки.

Просит закончить высказывания:

-Я сегодня узнал, что …

-Я сегодня понял, что …

-Для меня было открытием то, что …

-Мне было интересно …

-Мне было сложно «Яблоня» 
На плакате изображена яблоня. Учащимся предлагаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они прикрепляют яблоки на яблоню: зелёные яблоки – я считаю, что сделал всё наотлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданиями, у меня грустное настроение.

Осуществляют самооценку, оценивая свою активность на уроке.

Строят предложения, анализирует свою деятельность.

Сопоставляют свою самооценку с оценкой учителем.

Осуществляют самооценку настроения, связывая своё эмоциональное состояние с учебными достижениями.

Личностные: умеют осуществлять самооценку, сопоставлять ее с оценкой учителем.

Коммуникативные:грамотно строят речь при решении коммуникативных задач.