Статья «Интеллект карта как инструмент анализа текста на уроках литературы»

УДК 00,00,00

Абрашикова Н.Н.

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Октябрьская СОШ»

Россия, Оренбургская область с. Октябрьское

ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТА КАК ИНСТРУМЕНТ АНАЛИЗА ТЕКСТА

НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

В данной статье рассмотрен теоретически обоснованный универсальный опыт использования метода интеллект-карт на уроках литературы, использование которого позволяет учитывать уровень когнитивного развития обучающихся и формировать у них познавательные УУД согласно требованиям ФГОС второго поколения.

В системе представлена методика обучения составлению интеллект-карт как на второй, так и на третьей ступени общего образования.

Ключевые слова: ителлект – карта, ментальная карта, познавательные УУД

Тhis article discusses the theoretically justified universal experience of using the method of intelligence maps in literature lessons, the use of which allows you to take into account the level of cognitive development of students and form their cognitive UUD in accordance with the requirements of the second-generation FSES. The system presents a method of training in the preparation of intelligence maps at both the second and third stages of General education.

Keywords: itellect map, mental map, cognitive UUD

Чтение – основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира, одно из важнейших средств формирования общественного сознания и мировоззрения людей. Но с недавнего времени двери в удивительную страну книг закрыты для подрастающего поколения. Нежелание читать вызвано не отрицанием чтения, а неумением понять произведение, открыть его для себя. Уже много лет я работаю в старших классах, и каждый раз, получая новых детей, задумываюсь, какие современные технологии, методы и приёмы использовать на своих уроках? Как привлечь внимание к программным произведениям? Как сделать так, чтобы чтение не превратилось в мучительную повинность? В решении данных вопросов мне помогает метод текстоориентированного обучения – метод интеллект-карт,направленный на формирование читательского интереса.

Суть метода состоит в выделении главного понятия, от которого ответвляются задачи, мысли, идеи, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более мелких ветвей-подпунктов. Ко всем записям можно оставлять комментарии, которые помогут  не запутаться в сложном проекте

При самостоятельном создании интеллект – карт реализуется исследовательский подход к обучению, смысл которого заключается в том, что ребенок получает знание не в готовом виде, а «добывает» его в процессе своего труда. Именно такой урок нужен сегодняшнему ученику

С помощью карты можно глубже вникать в читаемый текст, останавливаться на важных деталях, видеть смысловые образы, выходить на тему и идею. Каждый учитель литературы понимает, как важно научить ребенка умению читать. Только когда человек поймет важность чтения и книга станет для него необходимостью, мы сможем говорить о качественном образовании. Научить ребенка любить читать, получать удовольствие от самого процесса чтения и от общения с авторами произведений – главнейшая задача на сегодняшний день.

Первые ИК мы составляли по биографиям поэтов и писателей, включали биографические факты, их основные произведения, ассоциации к ним, строки из стихотворений. Учащиеся не очень любят составлять конспекты, а при работе над интеллект-картой не требуется много писать, её создаешь, проявляя творчество.

Каким образом строилась такая работа? Ученики читали статью в учебнике, определяли основные пункты, затем составляли интеллект - карты. Сначала намечалась только структура будущей карты, на следующих уроках - завершение работы по оформлению  карты  и подготовка пересказа по ней. Ментальные карты нельзя составить при беглом чтении произведения. Нужно вдумчивое чтение, направленное на более полное и точное понимание основного содержания текста, с сохранением подробностей и деталей. ИК концентрирует внимание учеников на всех основных аспектах содержания и обычно сопровождается анализом, извлечением главной идеи, формулировкой выводов, заключения.

На уроках литературы можно составлять интеллект – карты:

при изучении и анализе творчества писателя; при изучении и анализе художественного произведения; при изучении литературоведческих понятий: в центре – термин, ветви – определение, история возникновения»; при изучении литературных течений. Метод интеллект-карт можно использовать на разных этапах урока:   при изучении нового материала, при закреплении и    обобщении изученного материала , при подготовке к написанию доклада, реферата, научно-исследовательской работы,  проекта, презентации.

Работу по составлению интеллект-карт с целью формирования познавательных УУД  необходимо начинать поэтапно с 5 класса:

1 этап - знакомство учащихся с понятием «интеллект-карты» и алгоритмом их построения.

2 этап - анализ готового образца. Использовала свои интеллект-карты в качестве наглядного пособия с целью изучения или закрепления нового материала. Некоторые создавала на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания.

3 этап - совместное составление интеллект-карты на уроке. Сначала выявили основные этапы жизни писателя - ключевые ветки будущей интеллект-карты.  Ключевые ветки задали нам структуру интеллект-карты. Затем, класс, разбившись на группы по четыре человека, стал расшифровывать каждый из признаков через систему подобранных мною заданий, через работу со статьей учебника, дополнительным материалом, через просмотр видеофильма и т.д. Расшифровку ключевых признаков на карте мы отображали добавлением соответствующих ответвлений. Так постепенно выстроилась ментальная карта. Такая работа способствовала формированию логических учебных действий: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

4 этап -  работа в группе . На этом этапе работы ставила задачу выработать первоначальные умения и навыки у обучающихся (оформление карты, умение выделять основное понятие, главную мысль, существенную информацию из текста, отбирать главное и второстепенное).

Обобщая первые шаги  работы по использованию метода интеллект-карт на уроках литературы,  могу отметить следующие наиболее положительные результаты: легче запоминается материал (в том числе и слабоуспевающими); экономия 50% времени на конспектирование; концентрация внимания на важных моментах; быстрее и качественнее проходит подготовка ко всем видам проверочных работ; отсутствуют затруднения при пересказе сложных и проблемных тем; развитие предметных и коммуникативных компетенций, творческих cпособностей обучающихся.

Технология обучения на уроках литературы через создание ментальных карт имеет свои преимущества и будет эффективной, если использовать её системно и продуманно. Ученики должны почувствовать её преимущество, а на это нужно время.

Ментальные карты - это интересно и современно. Метод ментальных карт созвучен содержанию ФГОС и деятельностному подходу в обучении. Думаю, его использование в методической системе каждого учителя обязательно даст результаты.

Использованные источники

Бершадский М.Е. Метод интеллект-карт http://bershadskiy.ru

Каримова М. А., Гизатулина О. И. Развитие мышления и творчества на уроках литературы с помощью метода интеллект-карт // Молодой ученый. — 2016. — №3. — С. 837-841. — URLhttps://moluch.ru/archive/107/25788/

Анкета:

Автор- Абрашикова Наталья Николаевна

nat_krad@mail.ru

-

1 сертификат в электронном виде

-

–

соцсети

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403813-statja-intellekt--karta-kak-instrument-anali