Организация деятельности учителей школьного методического объединения чоу «Гимназия 1» по подготовке учащихся к сдаче егэ по физике и информатике

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ЧОУ «ГИМНАЗИЯ №1»

ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К СДАЧЕ ЕГЭ

ПО ФИЗИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ

Тараскина И.Б., руководитель ШМО учителей математики,

информатики и естественных наук;

Пруцкова Л.А., учитель информатики.

Частное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1», г. Новороссийск.

Аннотация

В данной статье описывается система работы МО учителей математики, информатики и естественных наук ЧОУ «Гимназия №1» г. Новороссийска, результаты которой дают высокие результаты ГИА и ЕГЭ по предметам. Приведён пример использования дистанционного обучения при подготовке к ЕГЭ по информатике.

В ЧОУ «Гимназия №1» г. Новороссийска сложилась результативная система работы методического объединения учителей математики, информатики и естественных наук по подготовке выпускников к итоговой аттестации, состоящая из нескольких этапов:

Организационный этап:

- анализ результатов ЕГЭ и ГИА за прошлый год;

- диагностика учащихся в начале учебного года;

- определение форм работы по подготовке к экзаменам;

- подбор материалов по подготовке учащихся к итоговой аттестации.

Информационный этап:

- изучение нормативно-правовой базы, регламентирующей проведение итоговой аттестации;

- изучение методических рекомендаций Краснодарского края по предметам;

- участие в городских совещаниях и семинарах;

- информационное обеспечение родителей;

-оформление информационных стендов, на которых отражается вся информация о подготовке к ЕГЭ и ГИА по предметам и мониторинге.

Практический этап:

- изучение и анализ демоверсий и КИМов итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ;

- организация дополнительных занятий и индивидуальных консультаций выпускников 9-х и 11-х по подготовке к итоговой аттестации;

- изучение справок о результатах КДР и репетиционных работ;

- проведение и анализ административных контрольных работ и срезов знаний;

- обучение учащихся заполнению бланков ответов ГИА и ЕГЭ;

- работа с интернет-ресурсами по подготовке к итоговой аттестации (приложение1).

Консультационный этап (непосредственно перед экзаменами):

- организация групповых и индивидуальных консультаций по предметам;

-рекомендации по усвоению и приведению в стройную систему изученного материала;

- проведение онлайн-тестирования.

Наше МО считает, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов экзаменов. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество учителей-предметников, классных руководителей и родителей учащихся.
В течение учебного года на заседаниях ШМО рассматриваются вопросы методики проведения занятий и повышения их качества, пути совершенствования структуры и содержания учебных программ, проблемы непрерывности и преемственности обучения и межпредметных связей; выявляется, обобщается и распространяется положительный педагогический опыт творчески работающих учителей. Учителя делятся положительным опытом подготовки учащихся к итоговой аттестации(круглые столы, мастер-классы, творческие мастерские), идет накопление банка методических материалов. 

Приведу примеры организации работы по подготовке к ЕГЭ нашего МО по информатике и физике.

При подготовке учащихся к ЕГЭ по информатике в нашей гимназии сочетаются традиционные методы общения учителя (Пруцкова Л.А.) и учащихся на дополнительных занятиях в классе с дистанционным взаимодействием.

В 2010-2011 учебном году в социальной образовательной среде сampus.ru был создан дистанционный курс подготовки к ЕГЭ по информатике (приложение 2). Так же использовались сетевые сервисы google для совместного редактирования документов (приложение 3).

Опубликование ответов на задания в открытом пространстве организует и дисциплинирует ребят.

Предусматривалось большое количество домашних заданий, взятых из демонстрационных вариантов ЕГЭ, вступительных испытаний в ВШЭ, опубликованных в свободном доступе. Практиковалось систематическое обсуждение рассматриваемых заданий, возникающих затруднений, интересных предложений в интерактивном режиме всей группой обучающихся. В группе было 5 учеников. Результативность: средний балл, набранный в форме ЕГЭ учащимися – 81.

В 2011-2012 учебном году образовательный ресурс campus был закрыт. Возникла необходимость замены данного ресурса. Был создан сайт по подготовке к ЕГЭ по информатике: https://sites.google.com/site/egeinform (приложение 4). На каждой странице сайта, опубликованы не только задания, но и представлена информация о вузах городов Новороссийска, Краснодара, Ростова-на-Дону, Москвы и Санкт-Петербурга, где одним из вступительных испытаний является предмет: «Информатика и ИКТ». Информированность учащихся о вузах актуальна, ведь профориентационная работа в школах не ведется в полном объеме, а родители зачастую занимают нейтральную позицию. Кроме того, на сайте используется открытый вид контроля через сетевые сервисы google для совместного редактирования документов. Это позволяет делать контроль знаний массовым и постоянным, в отличие от классической системы, в которой контроль знаний является выборочным и фрагментарным.

Безусловно, ничто не заменит традиционное обучение учитель-ученик. Дополнительные занятия в гимназии сочетаются с дистанционным обучением (приложение 5), что дает хорошие результаты:

На уроках физики, начиная с 7 класса, осуществляется индивидуальный подход обучения, в результате которого формируется группа ребят, которые впоследствии составляют основу группы учащихся, выбирающих физику для сдачи ЕГЭ.

К началу 11 класса уже полностью сформирована группа учащихся, которые в качестве предмета по выбору выбрали физику. Здесь углубляется принцип дифференциации: на уроках закрепления материала «физики» получают индивидуальные задания, которые составлены из материалов КИМов. Таким образом, выполняются требования стандарта образования и одновременно соблюдаются принципы личностно-ориентированного обучения, снимающие излишнюю напряженность у учащихся, изучающих физику на базовом уровне.

Результативность:

Положительная динамика данной системы подготовки базируется на коммуникативном поведении учителя, его компетентности, заинтересованности педагога в высоком результате каждого ученика.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40399-organizacija-dejatelnosti-uchitelej-shkolnogo