Урок математики Прибавление числа 9

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг. момент

Посадка детей.

- Какой сейчас по счету урок?

- Как он называется?

- Правильно!

Первый урок.

Урок математики.

2. Коррекци-онная раз-минка

На доске коррекционная таблица с изображением двух клоунов.

- Посмотрите внимательно и найдите отличия.

- Молодцы!

По одному выходят к доске, называют и показывают отличия.

3. Устный счет

- У каждого из вас на парте лежат карточки с цифрами от 0 до 9. сейчас я буду говорить примеры, а ответы вы будете не называть, а показывать соответствующую карточку с цифрой.

- Ребята, а если ответ будет двузначным, то сколько карточек нужно будет поднять?

- Начинаем!

12 + 4 (первое слагаемое – 12, второе

слагаемое – 4. Чему равна сумма?)

9 – 2 (от девяти отнять два)

11 + 8 (11 увеличить на 8 единиц)

15 – 3 (15 уменьшить на 3 единицы)

6 + 3 (к шести прибавить три)

17 – 4 (уменьшаемое – 17, вычитаемое –

4. Найдите разность.)

- Молодцы!

На доске вразброс различные предметы.

- А теперь, ребята, встаньте.

- Хлопните столько раз, сколько треугольников.

- Топните столько раз, сколько кругов.

- Присядьте столько раз, сколько чайников.

- Наклонитесь вперед столько раз, сколько зонтиков.

- Молодцы!

- А сейчас давайте посчитаем: на увеличение чисел будем подниматься, а на уменьшение – опускаться.

- Посчитать от 3 до 12.

- Посчитать от 10 до 1.

- Посчитать от 9 до 20.

- Молодцы!

- А теперь устно решите задачи. Слушайте внимательно!

- Во дворе поровну желтых и красных скамеек. Желтых – 3. Сколько красных скамеек? Сколько всего скамеек?

- Сколько ушей у трех мышей?

- Как число 8 записать двумя одинаковыми цифрами, соединив их знаками?

- Молодцы!

Две карточки.

Поднимают карточки с цифрой – ответом.

16.

7.

19.

12.

9.

13.

Хлопают 4 раза.

Топают 3 раза.

Приседают 2 раза.

Наклоняются 2 раза.

Поднимаются и считают хором.

Один ученик у доски, остальные – на местах (опускаются).

Один ученик у доски, остальные – на местах (поднимаются).

Красных – 3. Всего – 6.

Шесть ушей.

4 + 4 = 8

4. Проверка домашнего задания

- Откройте тетради. Какое было домашнее задание?

9 + 1 + 3 = 13 5 + 5 + 9 = 19

6 + 4 + 5 = 15 1 + 9 + 3 = 13

8 + 2 + 7 = 17 3 + 7 + 6 = 16

6 + 4 + 1 = 11 2 + 8 + 5 = 15

9 + 1 + 2 = 12

4 + 6 + 7 = 17

7 + 3 + 8 = 18

9 + 1 + 3 = 13

- Из скольких действий состоят примеры?

- Какое это действие?

- Назовите примеры с однозначным ответом.

- А сколько цифр в каждом ответе?

- Как называются числа, которые состоят из двух цифр?

- А сейчас я проверю правильно ли вы решили примеры.

- Назовите пример с ответом 13.

- Назовите пример с ответом 17.

- Назовите пример с ответом 15.

- Чем похожи все примеры?

- Молодцы, все справились с заданием!

Решить примеры.

Из двух.

Сложение.

Нет таких примеров.

Две.

Двузначные числа.

9 + 1 + 3, 1 + 9 + 3.

8 + 2 + 7, 6 + 4 + 7.

6 + 4 + 5, 2 + 8 + 5.

Сумма первых двух слагаемых равна 10.

5. Повторе-ние изучен-ного матери-ала

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

- А сейчас послушайте загадку об очень интересной цифре.

Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра – акробатка?

Если на голову встанет,

То шестеркой сразу станет.

- Что это за цифра?

- Правильно!

- Из каких чисел состоит число 9?

- Посмотрите на доску, мысленно разложите число 9 на два числа. Первые числа я уже записала, назовите вторые.

9 = 8 + 1

9 = 7 + 2

9 = 6 + 3

9 = 5 + 4

9 = 4 + 5

9 = 3 + 6

9 = 2 + 7

9 = 1 + 8

- Мы составили примеры на состав числа 9. Посмотрите на эти примеры. Что заметили интересного?

- Что происходит с первыми числами?

- Что происходит со вторыми числами?

- Давайте убедимся в этом – назовем их по порядку.

- А есть ли одинаковые примеры? Назовите их.

- Что вы можете сказать об этих примерах?

- Запишите этот столбик примеров.

- Обведите его в красную рамку. Эта таблица сегодня будет нам помогать весь урок.

Дети хором, вместе с учителем проговаривают каждый пример: 9 – это 8 и 1 и т.д.

Уменьшаются.

Увеличиваются.

Называют хором сначала первые числа, а затем вторые.

Есть.

8 + 1 и 1 + 8; 7 + 2 и 2 + 7; 6 + 3 и 3 + 6; 5 + 4 и 4 + 5.

От перестановки слагаемых сумма не меняется.

Записывают в тетрадь

6. Физичес-кая размин-ка

- А теперь немного отдохнем. Выйдите все из-за парт, повторяйте за мной.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – тихонечко за парты сесть.

- Молодцы!

- А сейчас сжали руки в кулачки. Повторяйте за мной.

Раз, два, три, четыре, пять –

вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять –

В домик спрятались опять.

Повторяют движения за учителем.

Разжимают по одному пальцу.

Сжимают по одному пальцу.

7. Сообще-ние темы и цели урока

- А теперь, ребята, внимание на доску. Устно решите пример.

Как решили?

Есть еще один способ решения этого примера. Сегодня я покажу его вам, как лучше прибавить число 9 к однозначному числу.

6 + 9

8. Изучение нового материала

Читаю пример: 6 + 9

К 6 неудобно прибавить 9. К 6 прибавлю 4, чтобы получилось 10. 9 – это 4 и 5.

6 + 9 = 15

4 5

К 10 прибавлю 5, получится 15.

Читаю пример: шесть плюс девять равно пятнадцати.

- Алгоритм решения я записала на доске. Давайте проговорим вместе решение этого примера, используя алгоритм.

- Что сделаем сначала?

- Для чего это сделали?

- Что сделаем потом?

- Почему именно 4 и 5?

- Что сделали дальше?

- Сколько получилось?

- Запишите пример в тетрадь.

Проговаривают хором.

К 6 прибавим 4.

Чтобы получилось 10.

Разложим число 9 на два числа: 4 и 5.

Чтобы получить 10, нужно к числу 6 прибавить 4. А если первое слагаемое 4, то второе – 5.

К 10 прибавили 5.

15.

9. Закрепле-ние

- Решим подобные примеры.

5 + 9 = 14 7 + 9 = 16

4 536

Задача: У Иры было 3 груши, а у Коли – 9 груш.

- Прочитайте текст. Это задача? А что это?

- Чего не хватает?

- Прочитайте текст еще раз. О ком говорится в тексте?

- Что у них было?

- Знаем ли мы сколько груш было у Иры?

- Сколько? Как узнали?

- Знаем ли сколько груш было у Коли?

- Сколько? Как узнали?

- Если нам известно сколько груш было у Иры и сколько было у Коли, то что можем узнать?

- Какой будет вопрос в задаче?

- Каким действием это узнаем?

- Что к чему будем прибавлять?

- Прочитайте еще раз условие, вопрос.

- Составляем краткую запись.

Задача.

И. – 3 г.

К. – 9 г.

3 г. + 9 г. = 12 г.

7 2

Ответ: 12 груш.

Один ученик решает у доски, остальные – в тетрадях. При решении проговаривают алгоритм.

Нет. Условие.

Вопроса.

О Ире и Коле.

Груши.

Знаем.

Три груши. Посчитали.

Знаем.

Девять. Дано в условии.

Сколько всего груш было у ребят.

Сложением.

К трем прибавим девять.

Читает один ученик.

Один ученик решает у доски, остальные – в тетрадях.

10.Рефлексия

- Чем занимались сегодня на уроке?

- Какие задания особенно понравились?

Выставление оценок.

- Урок окончен!