ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Кинезиология для детей»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Малышок»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Кинезиология для детей»

Составитель: Харьковская С. Н.

учитель-логопед высшей кв. категории

г. Гай, 2017 г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………...3

Паспорт проекта ……………………………………………..…………………...5

Этапы работы над проектом……………………………………………………...6

Заключение……………………………………………………………………….10

Список литературы………………………………………………………………11

Введение

«Движение может заменить лекарство – но ни одно лекарство не заменит движения»

Ж. Тассо.

Актуальность проекта

В последние годы выявилась устойчивая тенденция кувеличению числа детей с общим недоразвитием речи. Речевой дефект у этих детей, как правило, связан с отклонениями в общей и артикуляционной моторике и отрицательно влияет на темп психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций – внимания, восприятия, памяти, мышления. У части детей дефицит речевых средств создаёт проблемы в адаптации, общении и социализации.

А так как современный мир стремительно меняется: запросы школы и общества таковы, что ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем, стараться быть успешным и конкурентоспособным, то проблема подготовки к школе детей с общим недоразвитием не теряет своей актуальности. И корригировать системное нарушение речи необходимо, поддерживая познавательную активность детей, развивая их психические процессы: восприятие, мышление, память и воображение, не перегружая логопатов излишней информацией.

По мнению нейрофизиологов, кинезиологов, определяющую роль в возникновении речевых нарушений играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть одной из причин является «координационная неспособность» к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции.

В детском возрасте существует тесная связь между телом и психикой. Любое нарушение развития в детском возрасте затрагивает также и двигательную сферу. Поэтому сформированность общей, артикуляционной и пальчиковой моторики, с одной стороны, является важнейшим показателем состояния ребёнка. С другой, именно через движение мы можем оптимизировать процесс подготовки к школе детей с ОНР. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиология – это ключ корректировки таких важных психических аспектов как внимание, работоспособность, саморегуляция, контроль за собственной деятельностью, восприятие, речевая сфера, память, межполушарное взаимодействие, мыслительные операции, зрительно-моторная координация.

Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Кинезиологические упражнения и гимнастика мозга активизирует у детей дошкольного возраста межполушарные взаимодействия и пластичность мозга, помогают оздоровить детский организм, снижают утомляемость, повышают умственную деятельность, память и внимание. Гимнастика у детей поднимает все заложенные психические способности, помогает максимально их использовать в развитии.

Новизна проектазаключается:

 в наличии психофизиологической основы, опирающейся на собственные компенсаторные возможности высших психических функций ребенка;

 в универсальности самой технологии, ее способности на любом этапе, независимо от психолого-педагогических характеристик обучаемых, быть органично включенной в любую комплексную образовательную программу;

 в практически полном отсутствии «барьера» при внедрении данной технологии (в основе своей коррекционной) в повседневную практику на любом этапе педагогического сопровождения;

 в легкости (и даже крайней желательности) включения родителей в педагогический процесс.

Паспорт проекта

Вид проекта – инновационный, практико-ориентированный.

Тип проекта – долгосрочный.

Срок реализации проекта – 2 года (с 01.09.2017 по 31.05.2019)

Образовательная область – «Речевое развитие».

Участники проекта – дети с ОНР 5-7 лет, воспитатели группы, учитель-логопед, родители.

Цель проекта:

Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной и речевой деятельности.

Задачи проекта:

Для детей:

Развитие межполушарной специализации.

Развитие межполушарного взаимодействия.

Развитие межполушарных связей.

Синхронизация работы полушарий.

Развитие мелкой моторики.

Развитие способностей.

Развитие памяти, внимания.

Развитие речи.

Развитие мышления.

Предупреждение дислексии и дисграфии.

 Для педагогов: 

Создать информационную базу.

Создать условия для благополучного и комфортного состояния детей.

Повышение профессиональной компетентности.

Поддерживать достижения детей, воспитывать чувство гордости за достигнутые результаты.

Для родителей:

Познакомить родителей (законных представителей) с современными кинезиологическими методиками, их целями и задачами.

Научить родителей (законных представителей) применять эти методики на практике.

Принципы реализации проекта:

В основе используемых при реализации проекта коррекционных технологий лежат следующие принципы:

- принцип научности - проведение научно обоснованных и практически апробированных методик, направленных на укрепление здоровья и развития речи;

- принцип информационной достаточности - обогащение родителей, детей знаниями, конкретными приёмами и методами, которые могут быть применены в процессе работы;

- личностно-ориентированный подход - при взаимодействии с участниками процесса;

- деятельностный подход. Деятельность - основа, средство и решающие условие развития личности.

-принцип доступности и индивидуальности - предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка. Одним из основных условий доступности является преемственность и постепенность усложнения заданий – это достигается правильным распределением материала на занятии. Индивидуальность - это учет индивидуальных особенностей. Каждый ребенок имеет свои функциональные возможности, поэтому материал усваивается по-разному

-принцип систематичности -непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия дисциплинируют ребенка, приучают его к методичной и регулярной работе.

-принцип наглядности -является основным в обучении движению. Занятия обеспечиваются рядом методических приемов, которые вызывают у ребенка желание заниматься. Педагог для каждого задания, выбирает наиболее эффективный путь объяснения данного задания – это такие методы как показ, словесный, игровой, иллюстративно-наглядный.

Условия реализации проекта:

1. Упражнения проводятся ежедневно в рамках непрерывной образовательной деятельности и в режимных моментах.

2. Задания проводятся ежедневно в доброжелательной обстановке.

3. От детей требуется точное выполнение движений и приемов.

4. Упражнения проводятся стоя, сидя и лёжа.

5. Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение – двумя. Все указания даются чётко, спокойно. Педагог следит за правильностью выполнения заданий.

Все упражнения педагог выполняет вместе с детьми, постепенно от занятия, к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений (с учетом возраста детей).

Предполагаемый результат:

Для детей:

-адаптация детей к образовательной деятельности через формирование познавательной активности на основе игровых методик;

-интенсификация развития речи (и коррекция речевых нарушений), в первую очередь – просодического компонента, фонематического слуха, звукопроизношения;

-активизация развития неречевых процессов: слухового внимания и памяти; пространственных представлений и навыков зрительной ориентировки; тонкой и общей моторики, координации движений (в том числе - мимической мускулатуры); произвольного внимания.

Для педагогов:

- создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и педагогов;

- повышение педагогической компетентности по данному вопросу.

Для родителей:

- создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и родителей.

Этапы работы над проектом

I этап - Организационно-подготовительный

1. Постановка проблемы, определение цели и задач.

2. Подбор программно-методического обеспечения.

За основу принять: адаптированный вариант развивающей кинезиологической программы Пола Деннисона «Гимнастика Мозга»; учебно-методическое пособиеСазонова В. Ф., Кирилловой Л.П., Мосунова О.П. «Кинезиологическая гимнастика против стрессов»; практическое пособие Сиротюк А. Л. «Упражнения для психомоторного развития дошкольников».

3. Разработка комплексов кинезиологических упражнений.

4. Работа с родителями.

На собрании ознакомить родителей с проектом, рассказать о значимости кинезиологических упражнений. Предложить родителям презентацию и игровой тренинг, где родители сами попробуют освоить данные упражнения. Раз в месяц в родительский уголок размещать информацию о новом комплексе, и приглашать на встречу для овладения им. Оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта.

5. Разработка диагностического материала по выявлению уровня сформированности межполушарного взаимодействия.

II этап – Практический

1.Использование кинезиологических упражнений на занятиях.

2. Использование элементов из кинезиологических комплексов в других режимных моментах (прогулки, подъём после сна), в свободной деятельности.

Методы и приёмы работы:

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение. И. П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и формирующие программы!

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Местом использования кинезиологии могут быть любые учебные классы - от дошкольного заведения до курсов повышения квалификации. Эти упражнения помогают молодым людям подготовиться к обучению, а пожилым - сохранить активное мышление и память. Но, пожалуй, самые значительные успехи в развитии наблюдаются у детей и взрослых с диагнозами «учебной неспособности», «гиперактивного расстройства с нарушением внимания», «отставания эмоционального развития», синдром Дауна.

III этап – Рефлексивно-диагностический

1. Анализ профессиональной компетентности педагогов.

Педагогам провести самооценку опыта в сфере кинезиологических упражнений.

2. Определение уровня развития межполушарного взаимодействия у детей.

В индивидуальном порядке с последующим анализом полученных результатов, для планирования педагогического процесса и прогнозирования желаемого результата.

IV этап – Заключительный

1. Подведение результатов.

2. Презентация работы над проектом.

Продукты проекта для детей:

Картотека кинезиологических упражнений.

Картотека кинезиологических сказок.

Игровой кинезиологический тренажёр по развитию межполушарного взаимодействия.

Кинезиологические тренажёры по автоматизации звуков.

Продукты проекта для педагогов:

Семинар-практикум для педагогов «Кинезиологические упражнения для дошкольников».

Презентация проекта.

Блоки кинезиологических упражнений.

Планирование по теме (комплексы кинезиологических упражнений на месяц).

Игровой тренинг с детьми для демонстрации педагогам «Кинезиология – «Гимнастика мозга» на каждый день» в рамках муниципальной базовой площадки для детей с ОВЗ.

Схемы для зеркального рисования «Симметричные рисунки».

Продукты проекта для родителей:

Игровой тренинг для родителей «Кинезиология – «Гимнастика мозга» на каждый день».

Презентация проекта на собрании.

Буклет «Гимнастика мозга».

Комплексы кинезиологических упражнений на каждый месяц.

Консультации на сайте ДОУ и информационном стенде в приёмной группы «Кинезиология – эффективный метод развития моторики и головного мозга детей», «Нетрадиционные приёмы для закрепления звуков», «Для чего нужно развивать межполушарные связи?».

Заключение

Под влиянием кинезиологических тренировок у детей с нарушением речи происходит расширение зрительных горизонтов, развивается творческое воображение и целостное восприятие, значительно улучшается состояние здоровья в целом, повышается двигательная активность. Возрастают показатели коррекции звукопроизношения, фонематического и слухового восприятия, лексико-грамматического развития речи, а значит, применение метода кинезиологии в коррекционной работе является достаточно эффективным.

Список литературы

1. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - Москва, 2000

2. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008

3. Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000

4. Адаптированный вариант работы докторов Пола И. Деннисона и Гейл Деннисон «Гимнастика мозга».

5. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие – М., 1999

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/405219-obrazovatelnyj-proekt-kineziologija-dlja-dete