Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс УМК Планета Знаний в соответствии с ФГОС

1. Роль и место дисциплины

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетоммежпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта нового поколения.

4. Нормативные

документы

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон РФ «Об образовании»;

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 26755 от 30.12.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №889 от 30.08.10 r.;

СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2012.)

Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования РО от 14.07.2011 № 610);

Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования РО от 14.07.2011 № 610);

Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2013 -2014 учебный год (приказ №296 от25.04.2013г.);

Программа основного начального образования СОШ № 13;

Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2013-2014 уч.год( приказ № 83 от 30.08.2013г.)

5. Цели и задачи

Задачи курса:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)    освоение первоначальных знаний о системе родного
языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)    овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)    воспитание   позитивного   эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.

6. Специфика программы

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формированиебазовых национальных ценностей.

Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.

Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития творческих способностей учащихся.

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

6. Основные содержательные линии курса

Язык и речь

Речевое общение

Язык как средство общения

Фонетика, орфоэпия и графика

Слово и его значение (лексика)

Предложение и текст

Орфография

7. Структура программы

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков

Слово как часть речи.

Слово и предложение

Предложение и текст.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений

Речь.

Высказывание. Текст.

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение.

Говорение и письмо..

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*.

Фонетика, орфоэпия

Графика.

Чистописание.

Слово и его значение (лексика).

Слово и его строение (состав слова, морфемика).

Слово как часть речи (морфология).

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Служебные части речи.

Синтаксис и пунктуация.

Орфография.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*.

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Фонетика, орфоэпия и графика

Слово и его значение (лексика)

Предложение и текст

Орфография

Повторение изученного в течение года

8. Требования к результатам

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языкук концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

осознания русского языка как основного средства общения народов России;

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации(в словарях и др.);

производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых однойтемой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы;

осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектнойдеятельности (под руководством учителя).

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это та­кая форма работы учащихся, при которой два ученика в тече­ние заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются про­стыми по структуре и небольшими по объему.

Дифференцированные задания. Среди заданий для формиро­вания различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предпола­гается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.

Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыс­лительной деятельности учащихся.

Творческие работы. Эти задания вариативной части учебни­ка направлены на развитие творческого мышления учащихся.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современ­ной школе во многом определяется его информационной грамот­ностью, то есть способностью находить информацию, критичес­ки ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую.Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом за­труднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи).

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.

Проектная деятельность. Проектная деятельность прово­дится после прохождения всех тем учебника по русскому язы­ку, то есть в конце учебного года.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа)..

10. Итоговый контроль

Три раза в год(входная, полугодовая и годовая к/р) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью административных контрольных работ, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной или контрольной работы.

В конце учебного года во втором классе проводится комплексная работа

11.Объем и сроки изучения.Место предмета в базисном образовательном плане

В соответствии с базисным образовательным планом русский язык изучается с I по IV класс.

Во втором классе на изучение русского языка отводится по программе – 170 часов, по учебному плану школы – 175 часов( 5 ч в неделю, 35 учебных недель согласно плану – графику УО )

Объём и сроки изучения.

Количество часов в год - 175

Количество часов в 1п/г в неделю/всего 5 / 80

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 5 / 95

I четверть – 45 ч

II четверть – 35 ч

IIIчетверть – 50 ч

IV четверть – 45 ч

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ___4___/_____5____

Разделы программы по русскому языку 2 класс

Часы по разделам тематического плана

Речь

Язык

Сведения о рече

Виды деятель

ности

Сведения о языке

Фонетика, орфоэпия, графика

Слово и его значение ( лексика)

Состав слова (морфемика)

Части речи (морфология)

Синтаксис

Орфография, пуктуация

Раздел тематического плана « О даре слова »

2

---

3

1

---

---

---

1

---

7

Раздел тематического плана « Слово и его строение »

---

4

---

8

---

---

1

1

10

24

Раздел тематического плана « Слово и его значение »

2

4

---

---

4

---

4

---

---

14

Раздел тематического плана « Слово и его значимые части »

---

---

---

---

---

9

---

---

---

9

Раздел тематического плана « Правописание слов »

---

4

---

---

---

---

---

---

20

24

Раздел тематического плана « Жизнь языка в речи »

4

3

---

---

---

---

---

3

---

10

Раздел тематического плана « Правописание слов»

---

3

---

---

---

---

---

---

44

47

Раздел тематического плана « Части речи и их работа в предложении »

---

5

---

---

---

---

20

2

2

29

Раздел тематического плана « Язык и речь »

1

2

1

---

3

---

3

1

--

11

Общее число часов по разделам программы

9

25

4

9

7

9

28

8

76

175

№
п/п

Тема, тип урока
(страницы
учебника,
рабочей тетради)

Решаемые проблемы.

Цель деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

^план

^факт

1

2

3

4

5

6

7

8

О даре слова (7 ч)

1

Знакомство
с учебником. Оформление, форзацы, оглав-
ление(постановочный).

Р. т. № 1,
с. 3– 4, № 1, 3

Проблема:Какова роль языка слов в жизни человека? Как пользоваться толковыми словарями русского языка.

Цели:познакомить с учебником и рабочей тетрадью; мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» (опора – маршрутный лист учебника); упражнять в написании букв

Учебник.

Маршрут – план изучения курса. Чтение. Письмо

Научатся: предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливатьцели и задачи изучения предмета «Русский язык»

Регулятивные– самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответ-
ствующую этапу обучения.

Познавательные– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне
положитель-
ного отношения к занятиям русским языком, к школе

02.09

2

Зачем человеку слово дано (постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 1,
с. 6–7; р. т. № 1, с. 3–4

Проблема:значение общения для людей.

Цели:дать представление о
роли языка слов в жизни чело-
века: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; упражнять
в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний

Дар речи.

Общение.

Информация. Речевое действие.

Язык, человек

Научатся: осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; каллиграфически правильно списывать текст

Регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные – обращаться за помощью, ставить вопросы

Имеют пред-ставление
о русском языке как средстве межнационального общения

03.09

3

Наш родной язык – русский (решение учебной задачи).

Учебник, с. 8–9;

р. т. № 1, с. 5

Проблема:Каковароль языка в жизни человека?

Цели:дать общее понятие
о русском языке как родном языке русского народа и как государственном языке России; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Русский народ. Русский язык. Иностранный язык.Родина,
народ,
Россия

Научатся: наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов

Регулятивные – понимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные – ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.

Коммуникативные – строить монологическое высказывание

Имеют пред-
ставление о своей этнической принадлежнос

ти

04.09

4–5

Язык певучий

и богатый (решение учебной задачи).

Учебник, с. 10–13; р. т. № 1, с. 5–7

Проблема:осознанное, правильное и вырази

тельное чтение текста.

Цели:дать представление
о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества, представление об образ

ности, точности, краткос

ти, меткости русского слова; включить учащихся в исследование особенн

остей русской речи; упражнять в каллиграфии

чески правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Плавность, напевность, ритмично

сть, звукопись. Сравнения, образные слова.
Рисовать, изобра

жать

Научатся: сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Регулятивные – следить
за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные–проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные – сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

05.09

06.09

1

2

3

4

5

6

7

8

6

Слово. Предложение. Текст (решение частных задач).

Учебник,

с. 14–15;

р. т. № 1, с. 7

Проблема:Как различать слова, предложения и текст?

Цели:дать общее представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка; обобщить знания о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи; учить составлять звуко-буквенные схемы

Средства языка.

Лимон

Научатся:осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать

уместность использования слов в тексте

Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).

Коммуникативные – использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте

09.09

7

Входная контрольная работа. Диктант

Цели:выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Урок

контроля, знаний.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

12.09

8

Анализ

ошибок.

Коррекция.

Цели:работать с наиболее распространенными ошибками, повторить основные правила, изученные в первом классе.

Урок коррекции знаний и умений.

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Формирование навыков контроля и самооценки плодов своей деятельности

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуаль

ной культуры человека.

13.09

Слово и его строение (24 ч)

9

Звуки речи и буквы (постановка учебной задачи)

Учебник, с. 16–17; р. т. № 1, с. 8–9;

Проблема:Как различать звуки и буквы?

Цели:систематизировать сведения о звуковой системе

русского языка; упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом произношении звуков в словах; учить анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение

Звуки, буквы. Гласные, согласные звуки

и буквы этих звуков.
Коньки

Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанав

ливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв; производить зву

ко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов; преобразовывать звуковой образ слова в буквенный; синтезиро

вать: составлять слова из слогов, звуков, букв;

Регулятивные–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в той системе учебных знаков.

Познавательные – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию в принятых

решениях.

Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне поло-

10.09

10

Слоги и ударение (решение частных задач).

Учебник, с. 18–19;

Проблема: Как делить слова на слоги, составить словесное ударение; выделять гласные ударные и безударные?

Цели:углубить представления о слоговом строении слов,
о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах, ударными слогами с буквой ё с помощью ударения в чтении целыми словами

Ударный слог. Глас-ный под ударением. Слова
из словарей. Без-ударный гласный.

Считалка,счёт

наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития общества; определять положение заданной буквы в алфавите

Регулятивные – самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные – перерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные – принимать участие в работе парами и группами

11.09

11–13

Алфавит(решение частных задач).

Учебник, с. 20–25;

р. т. № 1,

с. 10–11

Проблема:Для чего необходимо знание алфавита?

Цели:углубить представления о практической значимости

знания алфавита; познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью; дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

Состав букв русского алфавита.

Название букв. Алфавитный порядок. Алфавит, ягода

Регулятивные – принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само-
и взаимопроверку, используя

способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля

Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому
языку как родному

16.09

17.09

18.09

14

Большая буква
в словах (обобще-ние и систематиза

ция знаний).

Учебник, с. 26–27; р. т. № 1, с. 12;

Проблема:Как писать имена собственные?

Цели:повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге; упражнять в каллиграфически правильной записи прописных букв

Имя. Отчество.

Фамилия. Кличка.

Деревня,
город

Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных; высказываться об увиденном, описывать; устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры

Регулятивные–выполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные– уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные – вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

Осознают своюпринад-лежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному

19.09

15–16

Перенос слова (решение частных задач).

Учебник, с. 28–31;

Проблема:Как переносить слова?

Цели:повторить основное

правило переноса слов по слогам; организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Слова, слоги. Перенос слов.

Сентябрь, хоккей

Регулятивные – проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные – выделять информацию изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей.

Коммуникативные – выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Принимают ценность по-знавательной

деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи

20.09

23.09

17–21

Обозначение
на письме твёрдых и мягких согласных звуков (решение частных задач).

Учебник, с. 32–41; р. т. № 1,
с. 13–14

Проблема:Что узнали о твёрдых и мягких согласных звуках? Какие существуют способы обозначения мягкости согласных на письме?

Цели:создать условия для повторения способов обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных; упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.; учить делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; помочь провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Запись звукового строения слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

крем[р’э], музей [з’э], конечно, скучно, скворечник, подсвечник[шн]

Научатся: сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных; осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов; вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова

Регулятивные – целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.

Познавательные – формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные – адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)

Принимают ценность по-знавательной деятельности; развивают внимание к особен-

ностям народной речи

24.09

25.09

26.09

27.09

30.09

22

Обозначение
на письме звонких и глухих согласных звуков (решение частных задач).
Учебник, с. 42–43; р. т. № 1,
с. 15–16

Проблема:Какое правило поможет правильно писать парную согласную в корне слова?

Цели:создать условия для повторения пар звонких и глухих согласных; помочь провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться

на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков; учить анализировать звуки.

Парные
и непарные звонкие и глухие согласные звуки

Регулятивные– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные – допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

01.10

23 - 24

Обозначение
на письме гласных звуков (решение частных

задач).

Учебник, с. 44–47; р. т. № 1, с. 16–17

Проблема:Как правильно
писать безударные гласные
в корне?

Цели:упражнять в выборе

гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец; учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; пользоваться словарем

Безудар

ный гласный.

Хозяин

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать.

Регулятивные – работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

Проявляют интерес к русскому
языку как родному

02.10

03.10

25

Слова – названия предметов, признаков, действий.

(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 48–49

Проблема:Как выполнить группировку слов по частям речи?

Цели:создать условия для повторения основных групп слов с помощью опорной таблицы – названия предметов, их признаков, действий; познакомить с синонимическими глаголами «называть», «обозначать»; учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Название.

Обозначение. Общее значение. Части речи

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать: составлять предложения на основе набора слов; «чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи

Регулятивные – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные – осуществлять поиск нужной информации

в учебнике и учебных пособиях.

Коммуникативные – договариваться, приходить к общему решению при работе в группах

Понимают
богатство
и разнообразие слов в русском языке

04.10

1

2

3

4

5

6

7

8

26

Работа слов
в предложении
и тексте(решение частных задач).

Учебник,

с. 50–51; материал из раздела «Проверочные
работы»,
с. 52–53

Проблема:Как различать слова, словосочетания и предложения?

Цели:создать условия для повторения признаков предложения; учить отличать от набора отдельных слов; упражнять
в составлении предложений,
в делении текста на предложения, в составлении текста
из предложений, восстановлении их логической последова-

тельности с опорой на планы-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их

Признаки текста.

Логическая последовательность. Слово. Предложение. Текст

Научатся: осознавать значение орфографического действия; выделять признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом)

Регулятивные – работать в соответствиис алгоритмом, пла-
нироватьи контролировать этапы своейработы; строить схему предложения.

Познавательные – осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативные – принимать участие в работе парами и группами

Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для

выражения мыслей
и чувств

07.10

27

Слово и предложение (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 52–53;

С. 54-57

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели:обобщить знания о правописании слов; учить произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, устанавливать связь слов с помощью предлогов

Слово. Правописание слов. Признаки предложе

ния. Оформле

ниепредложе

ний на письме

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связи слов, интонационная закончен-ность); излагать содержание исходных текстов

Регулятивные – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные–перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); обобщать (выводить общее для целого ряда (единичных объектов)

Понимают
богатство
и разнообразие слов в русском языке

08.10

1

2

3

4

5

6

7

8

Коммуникативные – оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

28

Диктант по теме «Слово и предложение»: анализ и работа над ошибками (контроль и оценка знаний).

Учебник,
с. 54–57

Проблема:Что позволит вам успешно написать диктант?

Цель:учить выделять изученные орфограммы в словах,
писать под диктовку, выполнять анализ письменной работы, производить работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Орфограммы в словах, предложениях

Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге

Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные – проводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова

Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех
с усилиями, трудолюбием, старанием

09.10

29

Учимся пересказывать и создавать тексты. «До свидания,
журавли!»
Обучающее изложение.

Учебник, с. 58

Проблема:Как можно пересказать текст на письме?

Цель:формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст

Изложение. Заголовок, план.

Здравствуй, до свидания

Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план.

Регулятивные – находить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Познавательные–проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – адекватно использовать средства устного общения.

Эмоционально «проживают» текст, адекватно вос- принимают оценку собственной деятельности, данной

10.10

1

2

3

4

5

6

7

8

30

Анализ и редактирова

ние изложения (обобщение и систематизация знаний)

Проблема:Как выполнять работу над ошибками в изложении?

Цель:учить анализировать
и редактировать изложение, замечать речевые недочеты
и пробовать устранять их

Редактирование изложения. Работа над ошибками

Научатся:при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок

Регулятивные–понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения.

Познавательные – ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

одноклассни-ками, учителем, признают собственные ошибки

11.10

31

Сочинение «Дед Мороз и дети» (освоение нового способа действия).

Учебник, с. 59

Проблема:В чем отличие письменной речи от устной?

Цель:формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»)

Сочинение. Устный
и письмен

ный текст

Научатся: составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме; действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма)

Регулятивные – адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательные – строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; воспринимать другое мнение и позицию

Ориентируются на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; способныадек-

ватно судить о причинах своего успеха/неуспех
в учении

14.10

32

Анализ и редактирование сочинения (решение частных задач)

Проблема:Как выполнять ра-боту над ошибками в сочинении?

Цели:учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять; развивать орфографическую зоркость

Орфографические, речевые ошибки

Научатся:применять правила правописания; при выполнении работы над ошибками осознавать причины их появления

15.10

Слово и его значение (14 ч)

33

Если хочешь понимать и быть
понятым(постановка учебной задачи). Учебник, с. 62–63;

р. т. № 1,
с. 18–19

Проблема:В чем причины
непонимания при общении? Что нужно сделать, чтобы тебя поняли?

Цели:учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Ясно, понятно, разборчиво, грамотно.

Кроши́т

икро́шит

Научатся: выявлять при-чины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении; осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Регулятивные –самостоятельно работать с учебником и словарямиво внеурочное время.

Познавательные –проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные –задавать вопросы, адекватные данной ситуации; принимать участие в диалоге, выполняя правила поведения

Осознают русский язык как основное средство общения
народов
России

16.10

34

Конкретные
и общие значения слов (решение учебной задачи).

Учебник,
с. 64–65

Проблема:Как использовать средства языка в устной речи
в соответствии с условиями общения?

Цели:дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове; познакомить с термином «лек-
сическое значение» слова,
с толковыми словарями, в частности со словарем В. И. Даля

Форма слова. Лексиче

ское (конкрет-
ное) значение. Общее значение. Орех

Научатся: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы; выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов.

Регулятивные – самостоятельно работать с учебником и хрестоматиейво внеурочное время.

Познавательные– находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться словарями; анализировать изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

Понимают
богатство
и разнообразие слов
в русском языке; внимательно относятся к особенностям
народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам

17.10

1

2

3

4

5

6

7

8

35–
37

Какими бывают лексические значения слов(решение учебной задачи).

Учебник, с. 66–71;р. т. № 1, с. 21–24;

Проблема:Как определить значение слова?

Цели:дать общее понятие
о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы; способ

ствовать углублению пред

ставления о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» по В. И. Далю); упражнять в выявлении особенностей значения русского слова: многоз

начности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Слова, близкие по значению (синонимы), противоположные
по значению (антонимы). Многозначные слова. Пе-
реносное значение. Красненький, осина, ромашка

«непонятных» слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные – проводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Коммуникативные – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации

18.10

21.10

22.10

38–
39

Группы слов
с общим значением (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 72–75;р. т. № 1, с. 24–26;

Проблема:Для чего необходимо уметь пользоваться словарями русского языка?

Цели:углубить представ

ление о группах слов с общим значением как час

тях речи с введением их терминов: имя существи

тельное, имя прилагатель

ное, глагол; пражнять в употреблении частейречи.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Капуста, морковь, оранжевая

Научатся: групп

пировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-приз

наки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией

Регулятивные – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательные – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так
и самостоятельно).

Коммуникативные – взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других

Имеют поло-жительную мотивацию
к решению различных коммуникативных задач

23.10

24.10

1

2

3

4

5

6

7

8

40

Ежели вы вежливы... Вежливые слова (обобщение и систематизация изученного).

Учебник, с. 76–77

Проблема:В каких случаях вы пользуетесь вежливыми словами?

Цели:дать представление ещё об одной группе (междометных) слов с бытовым названием «вежливые» слова; систематизировать знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Привет-ствие, прощание, просьба, благодарность.

Спасибо, по-жалуйста

Научатся:каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного
и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов
в тексте

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательные – проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). Уметь уступать.

Понимают ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека

25.10

41–
42

Контроль

ная работа за I четверть. Анализ и работа над ошибками (контроль
и оценка знаний)

Проблема:Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее.

Цель:учить выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывать ответ на вопрос, выявлять языковые средства, формировать ответ на вопрос, письменно оформлять его

Текст. Письменный ответ на вопрос. Орфографическая зоркость

Научатся:работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформиро

ванных предметных знаний и умений: по

нимать тему, выявлять ключевые слова текс

та, выбирать запраши

ваемый материал

Регулятивные – поэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные – контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку

Умеют стабилизиро

ватьэмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца «хорошего ученика»

29.10

30.10

43

Выборочное списывание из текста (контроль знаний). Учебник, с. 78

Проблема:Для чего необходимо уметь списывать выборочно?

Цель:учить анализировать
и воспроизводить текст о

Изобразительные средства языка. Сравнение

Научатся: наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений;

Регулятивные – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Имеют познавательный интерес к русскому
языку

28.10

1

2

3

4

5

6

7

8

загадках, наблюдать над разнообразием языковых средств,

выражающих сравнительные отношения: похожий на… , сходен с… , подобен… , словно… , точно, как…

(синонимические выражения

Облако

различать особенности текстов на одну

тему, разных по функциям и жанрам

Познавательные – владеть основами смыслового чтения

текста; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – уметь точно выражать свои мысли

44

Сочинение «Облака»
(обобщение частных задач).

Учебник, с. 79

Проблема:Как выражать свои мысли в письменной речи?

Цель:учить проводить наблюдения над языком загадок
и стихов об облаках, составлять загадки или стихи (прозу) об облаках, показывать презентацию творческих работ

Сочинение. Загадка. Стихотворение. Творческие работы

Научатся: создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств; применять правила правописания слов

Регулятивные – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – уметь точно выражать свои мысли; осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; могут оценивать себя на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении,

31.10

45

Инструктаж
по проектным работам (поста-

новка учебной задачи, поиск

её решения)

Проблема:Что такое исследовательская работа?

Цели:

создать условия для

обобщения изученного материала; рассмотрения предлагаемых проектных работ; помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты, их полезность, возможность орга­низовать коллективный праздник

Проектные работы

Научатся: осознавать
полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект

Регулятивные – действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Имеют положительное отношение

к учебным предметам, проявляют учебно-познавательный интерес к вы-полнению новых заданий

01.11

1

2

3

4

5

6

7

8

II четверть

Слово и его значимые части (9 ч)

46–
48

Корень слова.

Однокоренные слова (постановка и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 80–85;

р. т.
№ 1, с. 27–28

Проблема:Что такое «значимые части слова»? Какие слова называются однокоренными?

Цели:создать условия для повторения общих сведений
о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; познакомить с терминами «корень», «однокоренные слова»; формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя) и общность смысла; учить отличать от

слов с омонимичными корнями (водица, водиться); упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных

слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность); дать общее представление об историческом корне слова

Корень.

Однокоренные слова.

Исторический корень.

Отец,Отечество,Отчизна (ототче – отец), столица

Научатся: выделять однокоренные слова
по двум признакам: общая часть (внешняя)
и общность смысла,
отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами

Регулятивные – выполнять учебные действия, руководст-вуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные–осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы ее решения;

находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий.

Коммуникативные – взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других

Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам

11. 11

12. 11

13. 11

49–
51

Суффиксы и приставки в слове (постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 86–91;

р. т. № 1,

с. 29–30

Проблема:Как образовать новые слова с помощью суффиксов, приставок? Как выделять значимые части слова?

Цели:дать представление
о значащей роли суффиксов
и приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением); упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Суффикс.

Уменьшительно-ласкательное значение. Приставка.

Значимые части слова (морфемы)

Научатся: определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы

Регулятивные – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные – осуществлять поиск нужной информации в различных источниках.

Коммуникативные – взаимодействовать при поиске информации; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявляют прилежание в учебе

14. 11

15. 11

18. 11

52

53

Окончание слова (освоение нового материала). Учебник,
с. 92–95; р. т.
№ 1, с. 31–32

Проблема:В чем заключается роль окончания в словах?

Цели:дать понятие об окончании как изменяемой части слова; провести наблюдение над значением окончания – указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью – помогать вместе
с предлогами связывать слова
в предложении (2-й урок)

Окончание.

Чеснок,

хвоя

Научатся: отличать назначение окончания
от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении; осознавать критерии (общее значе-
ние) объединения слов в группы по частям речи

Регулятивные – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.

Познавательные – осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о резуль-

тате совместной работы класса.

Воспринимают русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что изменения
в культуре

народа находят своё отражение в языке

19. 11

20. 11

54

Разбор слов

по составу, морфемный разбор)

(обобщение
и систематизация знаний).

Учебник, с. 96–97; р. т. № 1,
с. 32–33

Проблема:Как выполнить разбор слова по составу. Умеем ли мы объяснять правописание слов в соответствии с изученными правилами?

Цели:создать условия для обобщения роли всех значимых частей слова; уметь анализировать (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; использовать разворот «Школа Грамотея» для самопроверки и самооценки учениками своих умений

Разбор слова по составу

Научатся: анализировать строение слова
со стороны наличия
в нём значимых частей (морфем); действовать
в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; синтезировать: составлять слова
с опорой на модели (схемы); группировать слова в соответствии с их составом; прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения
и находить способы выхода из них

Регулятивные – выполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные – осознавать познавательную задачу; проводить операции анализа
и синтеза.

Коммуникативные – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации

Имеют адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем;

умеют признавать собственные ошибки

21. 11

1

2

3

4

5

6

7

8

Правописание слов (24 ч)

55–
56

Орфограммы

в корне слова(постановка
и решение частных задач).

Учебник, с. 98–101; р. т.
№ 1, с. 34–35

Проблема:Что такое орфограмма? Как писать безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные в корне слов?

Цели:создать условия для повторения известных орфограмм в корне слов; формировать представления о слабой и сильной позициях (местоположе-

нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами); учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения)

Слабая
и сильная позиция звука.

Орфограмма. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы.

Иней, серебро

Научатся: обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы;

действовать по алгорит-му при решении орфо-

графической задачи;

выбирать рациональный способ проверки безудар-ных гласных в корне слова

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные – уметь ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки

орфограмм в корне слова.

Коммуникативные– принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Имеют стремление к приобретению новых знаний

22. 11

25. 11

57–
61

Безударные гласные в корне слова(постановка
и решение частных задач).

Учебник,

с. 102–111;

р. т. № 1,
с. 36–39

Проблема:Как использовать способ проверки безударных гласных с помощью подбора однокоренных слов?

Цели:расширить представления о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова; учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов; упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного, в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё; использовать при выборе буквы способ поиска исторического корня; создать условия для повторения и ознакомления с новыми словами – названиями птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»);

Проверяемые и проверочные

слова.

Способы

проверки.

Орфогра фическая
задача.

Непроверяемые безударные

гласные.

Этимологический словарь.

Берег, рябина (рябь),железо, при-рода, синица, снегирь

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм;
находить ответ о написании слов.

ческом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные – уметь ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные– принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Проявляют интерес
к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

26. 11

27.11

28.11

29.11

02.12

62–
64

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 112–117;

р. т. № 1,
с. 40–42;

Проблема: Как выполнить проверку парных согласных
в середине слова?

Цели:расширить представления об оглушении парных согласных в словах: не только
в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными,
о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в; формировать умения проверять слова с разными орфограммами; упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке

Оглушение. Озвончение.

Способы проверки. Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Календарь, вокзал

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова

при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами

Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные–находить
в тексте ответ на поставленный вопрос; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру

Развивают внимание

к особенностям письменной речи

03.12

04.12

05.12

65–
68

Непроизносимые согласные
в корне слова(постановка
и решение частных задач).

Учебник,

с. 118–125;

р. т. № 1,
с. 43–45;

Проблема:Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне слова?

Цели:познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]; учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; анализировать словарадостный, чудесный нии «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания; формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

Проверяе

мые и непро-веряемые непроизносимые согласные.

Праздник, солнце, лучше [тш],чувство,

лестница

Научатся: работать
с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные;

обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные–осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм
в корне слова.

Коммуникативные– взаимодействовать при поиске информации;

Соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; расширяют познавательный интерес

06.12

09.12

10.12

11.12

69–
70

Проверяемые орфограммы
в корне слов(обобщение
и закрепление изученного материала).

Учебник, с. 126–129; ДКЗ, с. 20–25

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цели:учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы
с пропущенными смысловыми частями; упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм

Орфограммы в корне слов. Способы проверки орфограмм

Научатся: обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы; дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки;

находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами; графи-

чески обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Регулятивные – поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре)

Обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

16.12

17.12

71

Контрольный

диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» (контроль
и оценка знаний).

Учебник,

с. 130–133

Проблема:Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели:проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов; группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами; устанавливать причины выявленных пробелов

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: решать орфографические задачи
с опорой на алгоритм
(памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху; анализировать типы допущенных ошибок,
использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

Регулятивные – работать в соответствии с алгоритмом; планировать и контролировать этапы своей работы; при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательные –проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные – осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для
решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

12.12

72

Анализ и работа над ошибками (оценка знаний)

Проблема:Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель:учить анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

Проверяемые и проверочные слова. Графическое обозначение орфограммы

13.12

73

Изложение «Лесная быль»
(практическая работа).

Учебник, с. 134

Проблема:О чем может рассказать текст с заголовком «Лесная быль»?

Цель:учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать

содержание с помощью ответов на вопросы

Изложение. Текст. План текста

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; излагать содержание исходного текста

Регулятивные – поэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательные – строить ответ в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

Могут эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

18. 12

74

Административная контрольная работа

Проблема:Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели:проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов;

Работа над ошибками. Орфограмма. Речевые ошибки

Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

19 .12

75

Создание текста поздравления (обобщение
и систематизация знаний).

Учебник, с. 135

Проблема:Как составить текст поздравления?

Цели:учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий; побудить учащихся поздравить родных и друзей

Поздравления (здравие), пожелание, желаю (от «желать»)

Научатся: осознавать
и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками;

создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом;

использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении; редактировать тексты

Регулятивные – следить за действиями других участников

в процессе коллективной деятельности.

Познавательные – осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться
с просьбой, поздравить)

Умеют понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

20. 12

76–
78

Инструктаж
по проектным работам (решение частных
задач).

Р. т. № 1,
с. 46–47

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: уточнить этапы работы над проектом: учить выполнять творческую работу; создать условия для обсуждения возможных результатов, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект. Безударные гласные
в корне слова

Научатся: выбирать проект и группу; распределять виды работ; выполнять творческую работу

Регулятивные – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные–находить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные – понимать и принимать существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос;

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

23.12.

24. 12

25. 12

«Жизнь» языка в речи (10 ч)

79

Слово в предложении (постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 2,

с. 4–5

Проблема:Какова роль слова в предложении?

Цели:помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного

решения художником (снежинки – слова, комки – предложения, снеговик – текст); углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически; дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние; повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений

Речь, язык, значения слова. Строение предложения. Грамматическая связь слов.

Главные члены пред-ложения.

Пассажир

Научатся: осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания; обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними; иллюстрациям; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы

Регулятивные – понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать

словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.

Коммуникативные – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Понимают
богатство и разнообразие слов
в русском языке; формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам

26 .12

80–
81

Предложение. Члены предложения (постановка и решение частных задач). Учебник, с. 6–9;

р. т. № 2, с. 3–4

27.12

13.01

82

Текст. Тема текста (урок-практикум).

Учебник, с. 10–11;

р. т. № 2, с. 4–6

Проблема:Как определить тему текста?

Цели:углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте; дать общее представление
о широких и узких темах (вариации темы «Зима»); учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам; упражнять в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини-высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах)

Тема. Заголовок. Последовательность высказываний (логичность). Погода, непогода

Научатся: наблюдать над отбором фактов
и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять правила правописания

Регулятивные –менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Познавательные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные –понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли

Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей
и чувств

14.01

83–
85

Важное умение – понимать текст (решение частных задач).

Учебник, с. 12–17; р. т. № 2, с. 6–8

Проблема:Откуда пришло выражение «начать с красной строки»?

Цели:учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; углубить работу над темой повествовательного текста каталоге); прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов); учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов

Умение читать как понимание содержания текста. Части текста как микротемы высказывания. Красная строка (абзац).

Стеллаж, картотека, катало́г, библиотека

Научатся: добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления; формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного; читать и понимать историко-познавательные тексты; осуществлять систематизацию, хранение книг находить ответы по содержанию текста

Регулятивные – высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные – проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений.

Коммуникативные – понимать тему высказывания (текста) по содержанию строить понятные для

партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи

Понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств

15.01

16.01

17.01

86

Сообщение
о любимой книге (решение частных задач).

Учебник, с. 18

Проблема:Как правильно использовать средства языка
в устной речи в соответствии
с условиями общения?

Цель:учить читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов
к одним и тем же явлениям, событиям, с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Письменное сообщение. Текст

Научатся: связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах); собирать и отбирать материал для высказывания

Регулятивные – действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные – строить монологическое высказывание

Имеют положительную мотивацию
к решению различных коммуникативных задач

20.01.

87

Сочинение о зим­них забавах, историях (решение частных задач).

Учебник, с. 19

Проблема:Как точно и красиво выражать свои мысли
в письменной речи?

Цели:учить письменно рассказывать о собы

тиях зимних каникул, выражая свое отноше

ние к предмету речи; предложить примерные формулировки тем сочинений, ориенти

рующих на создание разных функциональ

ных типов текстов

Сочинение по теме. Орфографическая зоркость.

Каникулы, забавы

Научатся:соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8
предложений, правильно оформляя начало и конец предложения

Регулятивные – контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм.

Коммуникативные–форми-

ровать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают ответственность за признесённое
и написанное слово

21.01

88

Анализ творческих работ (презентация)

Проблема:Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель:учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Работа над ошибками. Редактирование. Условные обозначения

Научатся: корректировать (редактировать) написанное; проводить презентацию проекта;

корректно вносить собственные замечания, предложения

Регулятивные – контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательные – проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос

Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неус-пеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

22.01

Правописание слов (42 ч)

89–
92

Проверяемые

и непроверяемые орфограммы в корне(решение конкретно-практических задач).

Учебник, с. 22–29; р. т. № 2, с. 9–15

Проблема:Какие проверяемые орфограммы в корне слова известны? Как проверить написание непроверяемой орфограммы в корне слова?

Цели:повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву; повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова; совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа

Орфограмма. Звук
в слабой

позиции.

Графическое обоснование орфограммы, признаков проверочного слова. Месяц,

февраль,

ветер

футбол,

велосипед

агроном,

шофёр,

маршрут

Научатся:сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости
от их типов; решать орфографические задачи проверочного слова; наводить справки о написании слов в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Регулятивные – выполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом; адекватно воспринимать оценку своей работыПознавательные – пользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть

общим способом проверки

орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные – взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его

Имеют ориентацию на развитие орфографической зоркости

23.01

24.01

27.01

28.01

93–
98

Слова с двойными согласными (постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 30–41;

р. т. № 2, с. 16

Проблема:

Как писать слова
с двойными согласными?

Цели:познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных; провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал – балл, дрожжи – дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет); упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

Звучание
и написание слов
с двойными согласными. Лексическое значение слов.

Проже́кт,

шоссе,

тоннель(туннель) [э]; трамвай[м],суббота,

троллейбус, теннис, кросс, брасс

бассейн телеграмма, аллея, антенна, иллюстрация

Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами;

извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах

Регулятивные – планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий,

Коммуникативные – взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения)

Формируют чувство сопричастности к языку своего народа
(я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря

29.01

30.01

31.01

3.02

4.02.

5.02

29.01

5.02

6.02.

7.02

10.02

11.02

99

Закрепление написания слов с двойными согласными.Контрольное списывание(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 40

Проблема:Как писать слова
с двойными согласными и переносить их?

Цели:учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название

Графическая зоркость. Самоконтроль

Научатся: тренировать зрительную память
и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными

Регулятивные – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Коммуникативные – обращаться к учителю за помощью
и принимать её

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

6.02

12.02

100

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
(обобщение
и систематизация знаний).Учебник,
с. 42–43; р. т.
№ 2,
с. 16–19

Проблема:Как ориентироваться в правилах правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способах их применения?

Цели:создать условия для обобщения правил правописания непро

веряемых гласных
и согласных в корне слова и вспомнить способы их примене

ния; упражнять в групп

пировке слов по наличию в них двойных согласных; учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на осно

ве личных впечатлений

Искусная.

Искусствен

ная, искусство

Научатся: находить основания для группировки слов; «читать» таблицы и дополнять недоста-ющую информацию;

применять правила
в процессе исполнения работы; составлять связные высказывания
на основе личных впечатлений, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные–активизировать словарь при общении, при работе с информацией; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова.

Коммуникативные – строить понятные для партнёра высказывания

Принимают образ «хорошего ученика»

7.02

13.02

101

Тренинг «Прове­ряем друг друга» (решение конкретно-практических задач).

ДКЗ, с. 26, 30

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цели:создать условия для организации процесса самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала; учить работать в паре по тренинговым карточ кам, обосновывая собственный выбор решения

Тренинг. Орфограммы в корне слов

Научатся: обсуждать варианты решений, выявляя правильные; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивные – осуществлять самоконтрольи самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

Коммуникативные – сотрудничать в паре

Умеют понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными

10.02

14.02

102

Проверочная работа. Письмо под диктовку (контроль и оценка знаний). Учебник, с. 69

Проблема:Как проверить сформиро ванность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цели:совершенствовать умение писать текст под диктовку, озаглавливать части текста, восстанавливать целостность частей текста; закреплять навыки нахождения

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: воспроизводить текст по слуху
на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с изученными орфограммами

Регулятивные – осущест влять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные–строить монологическое высказыван.

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

11.02

17.02

103–107

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков(решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 44–53; р. т. № 2,
с. 18–24; ДКЗ,
с. 32–34

Проблема:Какие существуют способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков? Как пишутся сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу,
чк, чн.

Цели:повторить способы обозначения мягкости согласных
с помощью гласных и мягкого знака; учить производить звуковую запись слов; упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный переде); организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и цупотребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; создать условия для повторения написания жи–ши, употребления гласных после мягких согласных (ча–ща, чу–щу), написания сочетаний чк, чн, щн,

Парные согласные по твёрдости и мягкости.

Непарные твёрдые
и мягкие

согласные.

Непарные мягкие шипящие.

Мягкий знак – показатель мяг-

кости.

стенд,[тэ], тест [тэ], модель,свитер,

пюре́[рэ], цирк, циркуль, аттрак-
цион, овощи, свёкла, щаве́ль, молочный, январь, ян-варский

Научатся: выделять новые случаи, позиции обо-значения твёрдых и мягких согласных звуков
в середине слова; устанавливать причины
«неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме; дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач

Регулятивные – поэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их.

Познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативные – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации

Имеют стремление развивать орфографическую зоркость

12.02

13.02

14.02

17.02.

18.02

18.02

19.02

20.02

21.02

Научатся:соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала)

Регулятивные – понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – строить модели слова (звуковые и буквенные); осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Проявляют
к собеседнику внимание, терпение

108

Проверочная

работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков»

(контроль и оценка знаний).

Р. т. № 2, с. 24, № 7; ДКЗ, с. 34

Проблема:Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цель:учить выполнять осложненное списывание текста (описание матрёшки): делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку

Списывание. Орфографическая зоркость. Текст, деление
на части

Научатся: находить основание для группировки трёх типов объектов;

осуществлять самоконтроль и самооценку

Регулятивные – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные – владеть основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем

19.02

24.02

109–111

Разделительный

мягкий знак (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 54–59

Проблема:Как различать разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков?

Цели:познакомить с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака; упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопросчьи?),
в отчествах; создать условия для наблюдения над употреблением разделительного мягкого знака передо (ьо) в словах французского происхожден.

Разделительный мягкий знак.

Соловьи,

компьютер,

обезьяна,

бульон,

почтальон,

лосьон,

медальон

Научатся: различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова; обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака

Регулятивные – корректировать выполнение заданий; принимать участие в учебном сотрудничестве.

Познавательные – формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их

.Коммуникативные – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

Имеют стремление к приобретению новых знаний; ориентированы
на развитие орфографической зор-кости

20.02

21.02.

24.02

25.02

26.02

27.02

112

Употребление
в словах мягкого знака (решение конкретно-практических

задач).

Р. т. № 2,
с. 25–26

Проблема:В каком случае надо писать мягкий знак?

Цель:упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв

Мягкий знак. Перенос слов

Научатся: дифференцировать функции употребления мягкого знака; писать слова с мягким знаком, делить для переноса

Регулятивные – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные – принимать точки зрения одноклассников;

Стремятся развивать орфографическую зоркость

25.02

28.02

113

Самостоятельная работа
по теме «Правописание слов»

(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 68–69;

р. т. № 2, с. 26

Проблема:Для чего используется в словах мягкий знак? Что узнали? Чему научились?

Цели:учить обнаруживать
на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих

Мягкий знак. Разделительный мягкий знак

Научатся: оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении

Регулятивные – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательные – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)

Умеют сконцентрировать внимание на самостоятельной работе

26.02

3.03

114–117

Общее повторение правописания слов (решение частных
задач).

Учебник,

с. 60–67

Проблема:Какие орфограммы изучили в этом учебном году?

Цели:обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах; учить обнаруживать на слух
в словах мягкие согласные
и обозначать их на письме; совершенствовать умение распределять слова по орфограммам; производить звуко-буквенный разбор слов

Произношение. Правописание.

Звуко-буквенный (фонети­ческий) разбор

Научатся: применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи; выбирать верные ответы при решении орфографических

тестов; работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму; анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному); использовать правила написания слов при записи по слуху

Регулятивные – вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательные – активизи-

ровать словарь при общении, при работе с информацией.

Коммуникативные – уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую

27.02

28.02

3.03

4.03

4.03

5.03

6.03

7.03

118

Контрольный

Диктант по теме: «Правописание слов» (контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

Звуки, буквы. Перенос. Звуко-буквенный

разбор слов. Мягкие согласные звуки

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков,

вставок букв писать под диктовку тексты, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными

правилами и в соответствии
с инструкцией учителя.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; оценивать результаты работы; организовывать самопроверку.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

5.03

10.03

119

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач).

Учебник, с. 70–71

6.03

11.03

120–121

Учимся пересказывать и создавать тексты(освоение нового материала).

Учебник, с. 72–73

Проблема:Для чего мы пишем письма?

Цели:учить составлять элементарные письма родным; познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!
С Восьмым марта!

Адресат.

Адрес

Научатся: составлять тексты в жанре письма; излагать содержание исходных текстов

Регулятивные – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные– уметь точно выражать свои мысли

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

7.03

10.03

12.03

13.03

122

Инструктаж
по проектным работам(обобщение и систематизация знаний)

Проблема:В чем заключается важность исследовательской деятельности?

Цели:рассмотреть предлагаемые проектные работы; помочь выбрать групповые и индивидуальные виды работ; обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать необходимость использования различных источников информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные – находить
в учебнике и другом справочном ма­териале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях

11.03.

14.03

123–130

Общееповторение правописания слов (обобщение и систематизация знаний)

Контрольный диктант за III четверть

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цели:учить обнаруживать в словах мягкие согласные
на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после шипящих

Орфограммы в словах. Пра вописание слов

Научатся:обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обо значать их на письме

Регулятивные – понимать важность планирования работы.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные– учитывать мнения одноклассников

Оценивают поступки
и действия – свои и одноклассников

12.03

13.03.

14.03.

17.03.

18.03

19.03.

20.03

21.03

17.03

18.03.19.03

20.03

21.03

27.03

28.03

IV четверть

Части речи и их работа в предложении (30 ч)

131–
132

Общие значения частей речи (постановка учебной задачи).

Учебник, с. 76–79;

Проблема:Как различать части речи?

Цели:углубить представления о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой); составить алгоритм распознавания и определения частей речи; совершенствовать умение делить слова на группы

Части речи

Научатся: распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи;

Регулятивные – ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные – использовать речь для регуляции своего действия

Развивают внимание
к особенностям народной речи

31.03

1.04

31.03

133

Имя существительное

(решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 80–81;

р. т. № 2, с. 29

Проблема:Какие слова относятся к именам существительным?

Цели:упражнять в определении имен существительных среди других частей речи; совершенствовать умения образовывать имена существительные от глаголов, выписывать из текста имена существительные, подбирать слова-синонимы

Имя сущест-вительное.

Предмет, конфета

Научатся: определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать признаки имени существительного как части речи; группировать имена существительные по отнесённости кодушевлённым и неодушевлённым

Регулятивные – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные– использовать речь для регуляции своего действия

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

2.04.

134–136

Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные(решение частных задач).

Учебник, с. 82–87; р. т. № 2, с. 30

Проблема:В чем различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто?что?

Цели:углубить представления об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных; помочь организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей, названиями животных; неодушевлёнными именами существительными: названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением (мебель), названиями чувств, явлений природы и т. п.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Мужчина, женщина,

благодарность,

посуда, одежда,

инструменты

вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Регулятивные– проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли

Имеют представление о красоте природы России и родного края на основе материалов учебника
и рабочей тетради

3.04.

4.04

7.04

137–139

Собственные имена существительные

(постановка и решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 88–93;

р. т. № 2, с. 31

Проблема:Как писать собственные имена существительные?

Цели:повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей; дать представление об именах собственных

Собствен

ные и нарица

тельные имена существительные.

Адресат, адресант,

космос,

Научатся: осознавать традиции русского народа в наименовании
и оформлении имён собственных; писать имена собственные; подписывать конверт

использовать кавычки и большую букву в названиях

Регулятивные – принимать
и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные – находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; делать выводы о результате совместной работы.

Коммуникативные – слушать

и слышать других;

Формируют чувство сопричастности к языку своего народа
(я – носитель языка);

8.04

9.04

10.04.

140–142

Имя прилагательное (решение частных задач).

Учебник, с. 94–99;

р. т. № 2,
с. 32–34

Проблема:В каких случаях целесообразно употреблять имена прилагательные?

Цели:повторить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы); организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа); совершенствовать знания об имени прилагательном; провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных сопоставлением вопросов какой?каков? и т. п.; упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных

Полные
и краткие формы

имён прила-гательных.

Характер,

тонки́,

вкусны́,

пусты́,

пу́сты

Научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного; систематизировать признаки имени прилагательного как части речи; наблюдать над вариантами значений прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, сопоставлять вопросыкакой?каков? и т. д.

Регулятивные – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к новому учебному материалу

11.04

14.04.

15.04

143–144

Глагол(решение частных задач).

Учебник,
с. 100–103; р. т. № 2, с. 36–37

Проблема: Для чего нужен глагол в речи?

Цели:повторить признаки отличия глаголов от других частей речи; формировать умение вычленять глаголы в речи; обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов; организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), учить использовать глаголы в переносном значении

Глагол. Времена глаголов

Научатся: определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам

Регулятивные – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные – находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формируют интерес к познанию русского языка

16.04.

17.04

145–146

Части речи (обобщение
и систематизация знаний). ДКЗ, с. 37–38

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цель:учить объединять слова в группы по частям речи

Части речи

Научатся:объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи
в предложении

Регулятивные – понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – использовать простейшие таблицы, схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные – уметь слышать

Адекватно воспринимают оценку своей деятельности, данной учителем, родителями

18.04.

21.04

147–148

Изменение частей речи по числам (постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 104–107;

р. т. № 2,

с. 38–40

Проблема:Как изменяются части речи по числам?

Цели:создать условия для наблюдения над формами изменения по числам имён существительных, имен прилагательных и глаголов, вариатив-

ностью окончаний форм множественного числа (ы–и, а–я); упражнять в узнавании формы единственного и множественного числа существитель

ных, употребленных в формах косвенных падежей; учить устанав

ливать зависимость изменения от имени существи­тельного

Формы изменения частей речи.

Форма
числа.

Учителя,

доктора,

шофёры,

инженеры

Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам;

делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных
и глаголов

Регулятивные – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве

Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен-

ной в учебнике и учебных пособиях

22.04

23.04

149–150

Предлоги. Союзы (постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 108–111; р. т. № 2, с. 40–43

Проблема:Что такое служебные части речи?

Цели:углубить представление о словах-связках как служебных частях речи; организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Служебные части речи. Предлоги, союзы.

Из магазина,
из школы

Научатся: осознавать
и устанавливать роль
в предложении слов-связок; синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок; осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений; составлять и записывать предложения с предлогами и союзами

Регулятивные–ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные – самостоятельно организовывать групповую работу

Имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

24.04.

25.04.

151

Самостоятельная работа (контроль знаний)

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цель: совершенство

вать умения выполнять упражнения в выборе предлогов, установле

нии синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам

с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Предлоги, союзы. предложение, текст

Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами); осуществлять самоконтроль
и самооценку

Регулятивные – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные – воспринимать смысл предъявляемого текста.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации

Умеют работать самостоятельно

28.04.

152–154

Работа частей речи в предложении (обобщение и систематизация).

Учебник,
с. 112–115; р. т. № 2, с. 44–45; ДКЗ, с. 35–44

Проблема:Как связаны слова в предложении?

Цели:повторить отличительные признаки синтаксичес

ких единиц предложе

ния, текста; учить наблюдать за «работой» в тексте частей речи; совершенствовать орфографические навыки

Части речи. Предло-жение.

День Победы, ветеран, салют, Великая Отечественная война

Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микро

тем; применять правила правописа

ния (в объеме содер

жания курса 2 класса)

Регулятивные – контроли

ровать правильность записи текста, находить неправиль

но записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательные – прово

дить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – уметь договариваться и приходить
к общему решению в совмест

ной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

Проявляют интерес к русскому языку как родному

29.04.

30.04.

2.05

155

Контрольный диктант. Административная работа.(контроль знаний)

Проблема:Что узнали? Чему научились? Для чего необходимо писать под диктовку?

Цели:повторить изученные орфограмм

мы; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание

Диктант. Орфографическая зоркость. Правописание слов, предложений

Научатся:каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст; выполнять работу над ошибками, работать с текстом;

осознавать причины появления ошибок

Регулятивные – принимать
и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаружи

вать и устранять ошибки.

Познавательные – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи

мую взаимопомощь

Способны

адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех

с усилиями, трудолюбием, старанием

6.05.

156

Анализ и работа над ошибками (обобщение

и систематизация знаний)

Проблема:Почему были допущены ошибки? Что необходи

мо делать, чтобы не допускать ошибок?

Цели: учить выполнять работу над ошибками; совершенствовать уме

ние работать с текстом

Орфограммы. Работа над ошибками

6.05.

157

Учимся переска­зывать и созда­вать тексты.

Изложение

«Золотой луг»

(решение частных задач). Учебник, с. 116

Проблема:Как писать изложение?

Цели:учить анализировать языковые особенности и строение

текста; совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных
образных слов и выражений

Сравнение.

Синонимические конструкции

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; сравнивать синонимические языковые средства, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний;

редактировать собственные и чужие тексты

Регулятивные – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности).

Коммуникативные – строить монологическое высказывание

Понимают

богатство и разнообразие слов в русском языке, развивают внимание к особенностям народной речи; умеют эмоционально «проживать» текст,

5.05

158

Сочинение и его презентация (решение задач).

Учебник, с. 117

Проблема:Как выразить свои мысли в письменной речи?

Цели:подготовить к творческой работе по описанию одуванчика; учить наблюдать
за использованием разных изобразитель

ных языковых средств, представлять творческие работы; учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

Письменная речь. Текст-описание. На

блюдение

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными

средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отноше­ния, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний; редактировать собственные и чужие тексты

Регулятивные – в диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Понимают разнообразие и богатство языковых

средств для выражения мыслей

и чувств

8.05.

159

Анализ и работа над ошибками (обобщение
знаний)

12.05

160

Инструктаж
по проектным работам (решение частных
задач)

Проблема: Для чего необходимо проводить исследовательскую работу?

Цели:учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ; обсуждать возможные результаты,

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать своё место, роль, мотив
в выбранном проекте;

выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Регулятивные–планировать свою деятельность.

Познавательные – находить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные – допускать существование различных точек зрения

Формируют интерес к русскому языку как родному; увлечены

исследовательской деятельностью

13.05

Язык и речь (обобщение) (10 ч)

161

Средства языка и речи (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с.118–119

Проблема:Как различать слова, слово

сочетания и предложе

ния? В чем отличие устной речи от письменной?

Цели: совершенство

вать знания об отличи

тельных признаках основных средств язы

ка, об образности рус

ского слова, богатстве русского языка; учить рассуждать по теме

Слово, предложение, текст

Научатся: обобщать
и систематизировать изученные языковые яв­ления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; использования слов в тексте

Регулятивные– работать
в соответствии с алгоритмом, планировать и контроли

ровать этапы своей работы.

Познавательные – обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова

14.05.

162–164

Слово (значение, строение, правописание)(обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 120–125

Проблема:Что такое слово? Какое значение имеют слова? Каково строение слов?

Цели:повторить син

таксические единицы; проверить уровень сформированности умения решать орфогра

фические задачи

Форма, значение, правописа­ние. Орфограммы в корне слова. Одеть – раздеть, надеть – снять

Научатся: применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи

Регулятивные – в сотруд

ничестве с учителем, классом находить несколько вариан

тов решения учебной задачи.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – адекватно использовать сред

ства устной речи для реше

ния различных коммуника

тивных задач

Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам

15.05

16.05

19.05

165–166

Предложение. Текст (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 126–129;

р. т. № 2, с. 43–44

Проблема:Что знаете о частях речи?

Цели:совершенствовать знания учащихся о частях речи; учить работать с текстом
о красноярских «Столбах»; организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи

Текст. Предложение. Части речи. Тест

Научатся:осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений

Регулятивные – вносить необходимые коррективы в действия на основе резуль

татов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.

Познавательные – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные– формировать умение адекватно использовать речевые средства

Осознают предло

жение и текст как средство для выра

жения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языко

вых средств для их выражения

20.05

21.05

167

Контрольная работа(контроль знаний за год).

Учебник,

с. 130–131

Проблема:Как проверить сформиро

ванность и прочность умений?

Цель:учить наблюдать за работой в тексте частей речи
на основе анализа текстов
по теме о природе

Порядок слов в предложении. Заголовок. Части слова. Части речи

Научатся:осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

Регулятивные – выполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом.

Познавательные – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевлённое/неодушевлённое и т. д.)

Ориентированы на понимание причин успеха в учебе; адекватно воспринимают оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки

22.05

168

Правописание гласных и согласных в корне слова(обобщение и систематизация знаний)

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цели:повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Орфограммы. Правописание слов

Регулятивные– выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные– владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные– задавать вопросы, уточняя непонятное в задании

23.05

169–170

Лето – время отдыха и открытий (решение частных задач)

Проблема:Что мы будем делать летом?

Цель:учить рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку

Рассуждение. Сочинение по картине

Научатся:рассуждать
о предстоящем отдыхе, составлять рассказ
по рисунку

Регулятивные– составлять простой план действий при написании работы.

Познавательные– осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Осознают самооценку как основу составления учебного действия оценки,

26.05

27.05

171 – 173

Резервные часы

Проблема:Что узнали? Чему научились?

Цели:повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Орфограммы. Правописание слов

Орфограммы. Правописание слов

Регулятивные– составлять простой план действий при написании работы.

Познавательные– осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

28.05.

29.05

30.05

Вид контроля

Количество

Цель проведения

Дата

Проверочная работа

2

учить выполнять осложненное списывание текста: делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку

11.02.,19.02

Комплексная работа

1

Проверить знания об изученных орфограммах во 2 классе, проверить умение применять полученные знания на практике при решении частных задач

Конец учебного года

Обучающее изложение

3

учить анализировать языковые особенности и строение текста; совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

10.10

18.12

7.05

Обучающее сочинение

4

подготовить к творческой работе; учить наблюдать за использованием разных изобразительных языковыхсредств, представлять творческие работы; учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

14.10 31.10

21.01 8.05

Административная контрольная работа

3

проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

12.09. 19.12. 6.05.

Контрольный диктант

6

проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

9.10. 29.10 12.12. 5.03. 19.03. 22.05.

Контрольное списывание

2

учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название

28.10. 6.02

Проверочный словарный диктант

8

проверить знания словарных слов, изучаемых во 2 классе

Проектные работы

4

учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ; обсуждать возможные результаты

1.11. 23.12.

11.03. 13.05

Самостоятельные работы

2

Проверить знания об изученных орфограммах, проверить умение применять полученные знания на практике при решении частных задач

26.02. 28.04

Период обучения

Количество часов

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)

1 четверть

45

Входная контрольная работа № 1,

Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение "До свидания, журавли"

Обучающие сочинения "Дед Мороз и дети".

Проверочная работа № 1 по теме «Обозначение на письме гласных и согласных звуков»

Обучающее сочинение "Облака"

Итоговая контрольная работа № 2

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

2 четверть

35

Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение

Р/р. Изложение текста по готовому плану

Проверочная работа № 3 по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Итоговая контрольная работа № 3

Р/р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее сочинение

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

3 четверть

50

Р/р. Сочинение о зимних забавах, историях

Проверочная работа "Правописание гласных и согласных в корне"

Р/р. Учимся пересказывать текст. Обучающее изложение

Контрольная работа № 4 по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов»

Р/р. Изложение текста

Контрольное списывание

Итоговая контрольная работа № 5

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

4 четверть

45

Проверочная работа № 4 по теме «Части речи»

Р/р. Строим предложения и тексты "Одуванчик"

Р/р. Обучающее изложение"Золотой луг"

Итоговая контрольная работа № 6

Контрольное списывание

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

Итого

175

Контрольные работы - 9, проверочные работы – 2, развитие речи – 7,

тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

1. Русский язык. 2 класс. Комплект таблиц по русскому языку для начальной школы.

2. Самодельные наглядные пособия.

3. Касса букв и буквосочетаний

4. «Парные звонкие и глухие согласные».

5. Таблица прописных букв

СD

DVD

1.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс.

2.Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.

3. Будем вежливы

4. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина

1. «Русские народные сказки».

2. «Времена года».

№ п\п

Название

Педсовет_su - сайт

Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/

Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Диагностическая работа по русскому языку. 2 класс.

Контрольное списывание.

Внимательно прочитай текст, спиши его, раскрывая скобки и вставляя пропущенные орфограммы.

(И,и)л...я (Б,б)огданов получил из (М,м)...сквы посылку. Бабушка (Д,д)ар...я прислала подарок. На ст...ле стояла ч...десная игра. К (И,и)л...е пришёл (К,к)остя (К,к)урьянов. Друз...я стали строить железную д...рогу. (И,и)люша клал рел...сы. Р...бята составили длинный поез... . Мал...чик завёл маш...ну. Быстро закруж...лсоста... (по) рел...сам.

Грамматическое задание:

Раздели для переноса слова «белая, зайцам».

В подчёркнутом предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.

Выполните фонетический разбор слова «печь».

Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом.

Мы идем за рыжыками. Влесутишына. с вершыны сосны упали две большие шышки. Под кустом шыповника шипят ужи. Но вот и у сережы, и у меня полные карзины грибов.радостные бежым мы домой.

-------------------------------------------------------------------------------

Найди и исправь ошибку. Запиши текст. Выдели орфограммы зеленым цветом.

наступило чюдесное весеннее утро. Лес-чяродейоделся в пушыстый зеленый нарят. Наберезекричятграчята. Шуршит в кустах ежык. я молчю и чютко прислушиваюсь к весенним звукам.

--------------------------------------------------------------------------------

Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши его.

Мы любим ходить в лес за ягодами. За деревней речка и еловый лес. Летом мы жили в деревне. Там много ягод и грибов. Однажды мы набрали целую корзину земляники.

------------------------------------------------------------------------------

Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь. Запиши его.

На тропинку выбежал колючий еж. Был теплый день. Вдруг в кустах они услышали шорох. Мальчики гуляли в лесу. Еж наколол гриб на иголки и убежал. Вот так встреча!