Сложность взаимоотношений между детьми и взрослыми (по рассказу Ивана Алексеевича Бунина «Цифры»)

Тема урока: Сложность взаимоотношений между детьми и взрослыми (по рассказу Ивана Алексеевича Бунина «Цифры»)

Цели:

Обучающие: помочь учащимся понять смысл рассказа; ответить на проблемный вопрос: для кого и почему написан рассказ (тема, идея произведения); показать произведение в единстве формы и содержания;

Развивающие: совершенствовать навыки связной монологической речи; совершенствовать навыки работы с художественным текстом; развивать логическое мышление, умение выделять главное в произведении;

Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение к старшим, стремление к взаимопониманию, доброту, отзывчивость .

Какая мука наше писательское ремесло!

А какая мука найти звук, мелодию рассказа – мелодию,

которой определяется всё последующее.

И. Бунин

Так говорил И.Бунин о писательской судьбе, скромно замечая при этом , что «всю жизнь страдал от того, что не мог выразить того, что хочется…» На самом же деле, обладая большим талантом, он с удивительной способностью умел выражать то, что его волновало, тревожило героев его книг и , конечно же , нас читателей.

Давайте перенесёмся на какое –то время в другой век. Может быть, услышим мелодию рассказов И. Бунина.(Стихотворение « Детская»)

От пихт и елей в горнице темней,

Скучней, старинней. Древнее есть что-то

В уборе их. И вечером красней

Сквозь них зари морозной позолота.

Узорно-легкой, мягкой бахромой

Лежит их тень на рдеющих обоях –

И грустны, грустны сумерки зимой

В заброшенных помещичьих покоях!

Сидишь и смотришь в окна из угла

И думаешь о жизни старосветской…

Увы! Ведь эта горница была

Когда-то нашей детской!

- какое чувство возникает? ( покоя, теплых воспоминаний)

В произведении Л.Н. Толстого «Детство» мы наблюдали с вами, как сложен мир ребенка, ка непрост складываются отношения между ребенком и взрослым из-за взаимного непонимания , как помогают справиться с трудностями взаимоотношении любовь и доброта.

-как думаете, почему об этом произведении вспоминаем сейчас?

Да, правильно темы созвучны: сложность взаимоотношений между детьми и взрослыми.

Чтение фрагмента (инсценирование)

Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды зимним вечером ты вышел из детской в столовую, остановился на пороге, - это было после одной из наших ссор с тобой, - и, опустив глаза, сделал такое грустное личико?

Должен сказать тебе: ты большой шалун Когда что-нибудь увлечёт тебя, ты не знаешь удержу. Ты часто с раннего утра до позднее ночи не даешь покоя всему дому своим криком и беготней. Зато я не знаю ничего трогательнее тебя, когда ты, насладившись своим буйством, притихнешь, побродишь по комнатам и, наконец, подойдёшь и сиротливо прижмёшься к моему плечу!

Но это была слишком крупная ссора!

Вопросы:

- чем необычен рассказ? (Повествование ведется от первого лица, т.е.от лица героя-повествователя)

-По какой схеме строится повествование? (Чтобы ответить на это вопрос, подберите местоимения: герой-повествователь(Я) и мальчик(ты)Повествование строится по схеме «Я-ты», т.е отражает субъектно-субъектные отношения)

Какую цель преследует при этом автор? (Для него важно, что происходит в душе повествователя и мальчика)

-О чем этот рассказ? (О ссоре, конфликте)

Давайте представим героев. Посмотрите на картину В.Серова «Портрет Микки Мамонтова». Что можете сказать о малыше (жажда познания, глаза горят пытливым огнем , он хочет узнавать новое, еле-еле сидит на стуле, готовый сорваться с места и бежать в большой, незнакомы, но такой интересный мир)

Как вы представляете дядю мальчика? (взрослый человек, умный, интеллигентный, любящий племянника, старающийся его правильно воспитать )

Утро. Встреча дяди и племянника. Женя прости дядю купить книги, карандаши, бумагу. Давайте послушаем, о чём они говорили (Но сегодня царский день, все заперто…нет покажи сейчас). Глава 2 – начало конфликта. (найти в Интернете, что такое «царский день»)

Вывод: Сердце мне тихо говорило, что я совершаю в эту минуту великий грех – лишаю тебя счастья, радости… Но тут в голову пришло мудрое правило: вредно, на полагается баловать детей

-Согласен ли мальчик ждать исполнения своей мечты? (мальчик не согласен ждать исполнения своей мечты - узнать цифры-и шалит, вызывая возмущение взрослых. Это внешний конфликт). Найдите определение, что такое конфликт.

- А внутренний? (он в душе взрослого героя: понимая сердцем состояние мальчика , дядя поступает так, как требуют правила воспитания: проявляет твердость)

Какова позиция ребенка в 3 главе? (Ты придумал отличную игру: … то тут-то и начинается история)

-Почему? (я весь похолодел от ненависти к тебе. Это всплеск злобы, гнева, ненависти).

Как дядя остановил игру Жени? (чтение фрагмента)

-как изображено состояние мальчика в 4 главе? Это каприз или настоящее горе? Равнодушен ли рассказчик к горю ребенка? Равнодушен ли рассказчик к горю ребенка? ( Нет, он откликается на горе и понимает состояние мальчика : «Ты до изнеможения упивался своим детским горем, с которым не сравнится ни одно человеческое горе»)

-Конфликт продолжается и в 5 главе. Как бы вы озаглавили эту главу? (Все забыли о тебе)

-Кто находит путь к сердцу ребёнка? Что заставляет мальчика пойти на примирение? Какова Цена примирения? (Мечта о тех же цифрах заставляет пойти нп примирение ценой смирения: «И ты смирился …Самолюбие твое было сломлено». Вот в каком состоянии подходит мальчик к дяде просить прощения. И рассказ вернулся к началу, отправной точке)

- Преодолен ли внутренний конфликт в 7-ой главе? (Да, преодолён, в душу снова возвращаются любовь и нежность – ценой детского смирения)

- какие главные выводы мы можем сделать?

1. Весь рассказ своим сложным построением отражает борьбу радости, любви, нежности , самых лучших сторон человеческой души со злобой, ненавистью и гневом.

2. Постоянное обращение к мальчику подчёркивает внимание и любовь к нему со стороны взрослого человека. Примирение помогло сохранить теплые родственные отношения.

3. Ребенок тоже должен научиться понимать взрослых, уважать их интересы

3. Переплетение в рассказе двух субъектных планов (я-ты) придает рассказу лирический характер

Подведение итогов урока. Сегодня мы постарались проникнуть в необычайный и сложный строй бунинского повествования, попробовали разгадать тайны взаимоотношений двух родственных душ.

Стихотворение «Слово»

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Домашнее задание: письменный ответ на вопрос: «Легко ли быть ребенком?», почему рассказ назван «Цифры»

ФИ________________________________________

Лист для самостоятельных наблюдений

Композиция (проставить номера глав)

Вопросы для письменного ответа:

- Всегда ли взрослые способны понять детей?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

-Всегда ли дети уважают интересы взрослых людей?

_____________________________________________________________________________________

Рефлексия

В чем смысл рассказа И.Бунина «Цифры»? Какой жизненный урок мы можем извлечь для себя из этого рассказа?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Тема рассказа – доброта, отзывчивость и чуткость в процессе воспитания детей. Идея проста : показать, что взрослые не должны оставаться равнодушными к стремлениям детей.

Царский день: так назывались дни , в которые отмечалось какое-нибудь знаковое событие из жизни царствующей семьи: день коронации, дни рождения императора, его супруги, детей. В такие дни магазины не работали, а в церквях служились молебны.

Конфликт –столкновение противоположных интересов

Ссора- взаимная вражда

Деликатный – вежливый, предупредительный

Рефлексия –это обращение субъекта на самого себя

Баловать – потакать чьим-то желаниям

Завязка- это событие, которое является началом действия

Развитие действия – события, следующие за завязкой, происходит развитие конфликта

Кульминация – момент наивысшего напряжения

Развязка- окончание действия или завершение конфликта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406722-slozhnost-vzaimootnoshenij-mezhdu-detmi-i-vzr