Разработка урока литературы для 6 класса по теме: «Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (А. А. Блок, С. А. Есенин)»

Этапы урока

Деятельность во время урока

Учитель

Ученики

Организационный момент.

Цель:включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

II. Актуализация знаний.

Цель:повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

III. Постановка учебной задачи.

Цель:постановка учебной задачи через целеполагание.

Метод постановки учебной задачи: подводящий к теме диалог

«IV. «Открытие нового знания»

V. Самостоятельная работа.

VI. Первичное закрепление.

Цель:формирование навыков анализа поэтического текста.

VII. Обобщение нового знания.

VIII.Рефлексия деятельности

(итог урока).

Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Демонстрирует слайды с фото окрестностей г. Вятские Поляны, звучит музыка.

-Присмотритесь внимательно, узнаете ли вы эту местность? Что запечатлено на фото?

- Какие чувства вызывают у вас картины родной природы?

- Вы любите свой городок?

-Немало стихотворений посвящено родной природе нашего края. Я предлагаю послушать некоторые из них.

Создает проблемную ситуацию:

- Мы не случайно начали наш урок с просмотра слайд-шоу, посвященного природе Кировской области.Тема природы – одна из основных тем литературы, неслучайно, многие поэты и художники России описывали в своих произведениях красоту русской природы, её своеобразие.

-Назовите поэтов, с чьими произведениями о природе мы ужезнакомились на уроках литературы?

- Чем интересны произведения о родной природе поэтов 19 века?

-А как вы думаете, в XX и в XXI веках эта тема актуальна или нет. Объясните свой ответ.

Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как поэты XX века (А.Блок, С.Есенин) видели красоту русской природы. Открываем тетради и записываем тему урока.

- Какие цели поставим?

(Слайд 12)

- Центральное место в творчестве А.Блока занимала тема Родины - России. В своих стихотворениях Блок пишет о любви к России, её природе, пытается понять всю сложность человеческого бытия.Давайте познакомимся с биографией этого замечательного поэта.

-Сегодня на уроке я предлагаю вам познакомиться со стихотворением А. Блока «Летний вечер».

Учитель выразительно читает стихотворение.

- Приступим к анализу.

1. Анализ стихотворения «Летний вечер»

– О чем рассказывается в стихотворении?

Формирует коммуникативные УУДчерез прием «Выразительное чтение», направленного на осмысление содержанияпоэтического текста.

– Каким настроениемпроникнуто стихотворение?

-В последнем четверостишии Блок обращается к читателю с призывом забыть дневные заботы и печали? Каким чувством проникнуты эти строчки?

– У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос.. А что использует писатель?

-Какие литературные приемы помогают писателю создать удивительное настроение летнего вечера?

-Послушайте, пожалуйста, отрывок из произведения композитора П.И.Чайковского «Времена года» (Июнь). Созвучна ли музыка настроению произведения? Помогает ли она вам воспринимать поэзию Блока? Почему?

«Певцом природы» называли современники С.А.Есенина. Его поэзия – это глубокое чувство любви к Родине, воспевание красоты её природы. Его пейзажная лирика необыкновенно музыкальна, красочна, образна. Давайте познакомимся с творчеством этого удивительного поэта

- Я предлагаю вам самостоятельно проанализировать в группах стихотворения поэта «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». План анализа стихотворений на доске. (Слайд 16).

Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания

-Обращаемся к анализу картин природы в стихотворениях С.А.Есенина. Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока.

Учитель слушает ответы учащихся, помогает правильно сделать анализ лирического стихотворения, задает наводящие вопросы. Предлагает учащимся работу с иллюстрациями.

Слово учителя о мастерстве поэтов XX века в создании картин природы.

(Слайд 18)

–В чём вы видите мастерство поэтов XX века при создании картин русской природы?

Вывод: Картины природы, воспетые поэтами XX века, всегда очень яркие, образные, верные, мы узнаём в них родную русскую природу и, вместе с тем, видим любовь писателя к своей Родине, к России.

Вопросы:

Давайте вернемся к целям нашего урока. (Слайд № 19):

• Удалось ли их достигнуть? Каким способом?

* Как вы оцениваете результат работы класса?

• Как вы оцениваете результаты деятельности своих групп?

Домашнее задание:

Анализ стихотворения А.А.Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…» по плану;

индивидуальное задание – сообщение о творчестве Н.М.Рубцова.

Познавательные УУД:активизация мышления при рассматривании фото.

-Это наша малая родина – город Вятские Поляны. На фото мы видим красивые уголки природы родного края: реку Вятку, окрестные леса и поля.(Слайды 1-8)

Предполагаются утвердительные ответы

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУДчерез знакомство учащихся с литературными произведениями поэтов-земляков.

2 ученика читают понравившиеся стихи поэтов-земляков (А.Тепин, Ю.Шепелов).

Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.

-Это поэты 19 века: А.А. Фет, Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, А.Н. Майков,

И.З. Суриков, А.В. Кольцов, М.Ю.Лермонтов,А.С.Пушкин.(Слайды 9-10)

Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование:

-Авторы стихотворений любят родные места так же, как мы любим свои просторы.

- Эта тема всегда будет актуальна, так как природа является неотъемлемой частью нашей жизни. Человек всегда будет любоваться красотой природы, черпать её богатства.

В тетради записывают тему урока: «Родная природа в стихотворениях поэтов XX века».(Слайд 11)

- Мы познакомимся с творчеством поэтов XX века А.Блока и С.Есенина, проанализируем их стихотворения, рассмотрим,какие выразительные средства языка используют авторы для создания картин природы.

Регулятивные УУД:овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные УУД:формирование культуры публичных выступлений:

Один заранее подготовленный ученик рассказывает о творчестве Блока.

(Слайды 13-14)

Ученики открывают учебники на с.196.

Ученики внимательно слушают учителя.

-В стихотворении поэт описывает всю прелесть летнего вечера.

Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов стихотворений.

-Стихотворение пронизано состоянием тишины, умиротворения и покоя. Смена дня вечером и приближение ночи подчеркивают настроение покоя, отдыха после трудового дня.

- День закончен, а значит, пора отдыхать. Вечер -это время, когда можно подумать о высоком, вечном, нетленном.

- Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных средств.

-Для создания летнего пейзажа автор использует эпитеты (трава объята «дремотой розовой», «красный диск луны» и др.), олицетворения («лучи заката лежат на поле сжатой ржи», трава «объята дремотой») и др.

Звучит музыкальный фрагмент, учащиеся дают свои ответы-рассуждения на поставленные вопросы.

Коммуникативные УУД:формирование культуры публичных выступлений, навыков развернутого ответа.

Один заранее подготовленный ученик рассказывает о творчестве С.А.Есенина.

(Слайды 14-15)

Формирование всех видов УУД:учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда.

Познавательные УУД:изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации.

Развитие самоконтроля при выполнении задания.

Коммуникативные УУД:развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности.

В течение 10 минут работают самостоятельно.

Коммуникативные УУД: формирование культуры публичных выступлений:

Выступление групп:

1 группа. Анализ стихотворения «Мелколесье. Степь и дали» (с.198-199)

2 группа. Анализ стихотворения «Пороша» (с.199-200)

(Слайд 17)

Общеучебные УУД: обобщают информацию, делают вывод, формулируют свое мнение и позицию.

- Мастерство поэтов-пейзажистов состоит в том, что они с помощью выразительных средств смогли создать удивительно яркие образы русской природы, картины природы словно оживают на наших глазах.

- Поэзия и у А.Блока, и у С.Есенина очень музыкальная, душевная, понятна каждому русскому человеку. В этом тоже мастерство поэтов.

Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:аргументация оценивания.

Заполняют листы оценивания.

Учащиеся записывают домашнее задание.