Проект фразеологизмы

ПРОЕКТ

ТЕМА: «ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ, БАСНОПИСЦЕВ, В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ»

2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Вешать можно на гвоздь
Полотенце и трость,
Лампу, плащ или шапку.
И верёвку, и тряпку…
Но никогда и нигде
Не вешайте носа в беде!
Ю. Коринец

Актуальность моего проекта состоит в том, что в настоящее время возникла проблема отсутствия знаний о фразеологизмах.

Оказалось, что многие ребята с большим трудом находят фразеологические обороты в тексте, не понимают их значение, не умеют употреблять их в речи.

 Фразеология –  одно из самых ярких и действенных средств языка. Метафоричность, эмоциональность, экспрессивность – все эти  качества фразеологических единиц придают  речи образность и выразительность.

Фразеологические обороты – это особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа. Они должны возвратиться в нашу речь и обогатить её.

Наша задача – узнать как можно больше о фразеологизмах, проведя определённую поисковую работу и составить фразеологический словарь.

Задачи проекта:

произвести поиск необходимой информации о фразеологизмах;

выяснить значения фразеологизмов;

познакомиться с фразеологическими словарями русского языка;

составить свой иллюстрированный словарь фразеологизмов

Цель проекта: проводя определенные исследования изучить значение фразеологизмов, и учиться на примере произведений русских писателей-классиков И.А. Крылова, А.С. Пушкина и Н.Н. Носова и на пословицах и поговорках употреблять фразеологизмы в своей речи.

Объект исследования: фразеологизмы

Предмет исследования: происхождение, значение фразеологизмов

Гипотеза:фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее выразительной и яркой

Любая исследовательская работа (проект) состоит из нескольких этапов:

Выбор темы.

Постановка цели и задач;

Гипотеза исследования;

Организация исследования;

Подготовка к защите и защита работы;

Рефлексия

Пропуск даже одного из этих этапов снижает эффективность работы над проектом.

Стадии работы над проектом - это «пять П»: Проблема — Проектирование (планирование) —- Поиск информации — Продукт — Презентация. Шестое «П» проекта — его Портфолио, - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

Методы исследования: носят теоретико-практический характер

Методология исследования: родоначальником теории фразеологии считают Шарля Балли (швейцарский лингвист французского происхождения), т.к. он впервые систематизировал сочетания слов в своей книге «Французская стилистика», в которую включил главу о фразеологизмах. Также М.В. Ломоносов, составляя план словаря русского литературного языка, указывал, что в него должны войти «Фразесы», «Идиоматизмы», «Речения», т.е. обороты, выражения. Академик Виктор Владимирович Виноградов впервые выделил виды фразеологических оборотов русского языка.

Структура проекта:Проект состоит из введения, теоретической, исследовательской глав, заключения, глоссария, списка литературы (8 наименований), приложений (1), общий объем работы составил — 15 страниц.

Глава 1. — История происхождения и употребления фразеологизмов

Глава 2. — Исследование и изготовление словаря

В заключении подводятся итоги проделанной работы, формулируются выводы, оформляются результаты исследовательской работы.

ГЛАВА 1 ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ

1.1. Происхождение фразеологизмов

Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выразительным:

На краю света (земли) – далеко; намылить шею – проучить, наказать; зарубить на носу – запомнить.

Источники фразеологизмов:

1) исконно русские (топорная работа, зелёная улица) ;

2) старославянские (ищите и обрыщете);

3) латинские и греческие (авгиевы конюшни, внести лепту);

4) западноевропейские (синий чулок, бросить перчатку)

Большая часть фразеологизмов отражает глубоко народный, самобытный характер русского языка. Прямой (первоначальный) смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями предков, их работой. Так выражение бить баклуши (бездельничать) возникло на основе прямого значения «раскалывать чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них ложек, поварёшек и т.д.», т е. делать несложное, нетрудное дело.

Фразеологизмы, пришедшие из Библии:

Глас вопиющего в пустыне – напрасные призывы, остающиеся без ответа;

Допотопные времена – доисторические времена;

Зарыть талант в землю – о человеке, не развивающем свои природные способности;

Манна небесная – неожиданная удача

1.2. Употребление писателями, баснописцами в своих произведениях фразеологизмов и фразеологизмы в пословицах и поговорках

1.2.1. Рассказы Николая Николаевича Носова

Мы прочитали рассказы Носова и в них мы нашли 21 фразеологизм:

Ходит как в воду опущенный - поникший

Как с Луны свалился - человек не знает чего-то простого, того, что все знают

Взять быка за рога - серьезно взяться за дело с целью чего-то добиться в ближайшее время

Считать ворон - значит проявлять невнимательность; второе значение - бездельничать

Водить за нос - обманывать, обещать и не исполнять

Смотреть сквозь пальцы - намеренно не обращать внимания на что-либо плохое

Засучив рукава - работать, взяться энергично, со всем усердием и старанием

Броситься наутек - спасаясь, убегая от кого-нибудь

И дело с концом, ее видать, как своих ушей, в два счета, как в воду глядел, в трех соснах заблудиться, ни жив, ни мертв, пойти на край света, взять на буксир, вывести на чистую воду, сидел как на иголках, взять себя в руки.

1.2.2. Басни Ивана Андреевича Крылова

Для получения результата были исследованы басни И. А. Крылова. В них мы нашли 14 фразеологизмов:

1.2.3. Произведение Александра Сергеевича Пушкина «Золотая рыбка»

Для получения результата были исследованы рассказы Александра Сергеевича Пушкина. В них мы нашли 7 фразеологизмов:

Дорогой ценой - путём затраты больших усилий, после большого напряжения, потерь;

На чем свет стоит - ругать очень сильно, не стесняясь в выражениях;

Быть на посылках - быть в полном подчинении, в готовности исполнить малейшее желание;

У разбитого корыта - остаться ни с чем, после временного благополучия, счастья;

Простофиля - глупый, несообразительный человек (Филя, Филька в дворянском крепостническом обиходе XVII—XVIII вв. было типичным именем крестьянина-холопа, слуги);

Белены объелся - Белена – очень ядовитое растение. Ее семена напоминают мак, но тот, кто их съест, становится как бы безумным: бредит, буйствует и нередко умирает;

Не садися не в свои сани - не берись за дело, с которым не можешь справиться; не пытайся равняться с тем, кто принадлежит к более высокому обществу

1.2.4.Пословицы и поговорки

Бабушка надвое сказала, за двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь, тише едешь – дальше будешь, под лежачий камень вода не течёт, голод не тётка, у страха глаза велики, семеро одного не ждут.

1.3. Фразеологические словари

Мы узнали, что существуют фразеологические словари, в которых представлены источники происхождения фразеологизмов, их значение.

1.3.1. Знакомство со словарем

МГНОВЕНИЕ, -я. ср. Очень короткий промежуток времени, момент, миг. В то же мгновение. В одно мгновение.

В мгновение ока (книжн.) — в один миг, мгновение, сразу.

1.3.2. Омонимы, синонимы и антонимы у фразеологизмов

Пустить петуха - означает фальшиво произвести мелодию.

Пустить петуха – это поджечь что-то.

Ума палата - семи пядей во лбу

Голова на плечах - светлая голова.

Два сапога пара – одного поля ягоды.

Перековать мечи на орала – вложить меч в ножны.

Хоть пруд пруди - кот наплакал.

Засучив рукава – спустя рукава.

Заварить кашу – расхлёбывать кашу.

Тяжёл на подъём - лёгок на подъём

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

Все участники проекта пришли к выводу: необходимо постоянно знакомиться с фразеологическими оборотами, чтобы речь стала точнее, богаче. Для этого необходимо больше читать, обращаться к различным словарям, вести поисковую работу, обращаясь к творчеству писателей, трудам русских учёных.

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ И ИЗГОТОВЛЕНИЕ СЛОВАРЯ

2.1. Результаты исследования анкет учащихся

К сожалению, в школьной программе УМК «Перспектива» на знакомство с фразеологизмами, отведено слишком мало времени. Я решила выяснить, какой уровень владения фразеологическими единицами у детей в моем классе. Для этого провела анкетирование с помощью специально разработанных вопросов.

В ходе исследования было проведено анкетирование среди учащихся 3 «в» класса, в количестве 31 человека.

Цель анкетирования – выяснить, знают ли школьники, что такое фразеологизмы; понимают ли значение фразеологизмов; как часто школьники употребляют фразеологизмы в повседневной речи.

Знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

Я выяснила, что не все опрошенные дети знают, что такое фразеологизмы.

21 из опрошенных детей, знают, что такое фразеологизмы, 10 человек – не знают.

Используете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Анализ ответов показал, что 9 учащихся используют фразеологизмы в своей речи, 7 учащихся - иногда, 15 человек – никогда не использовали в своей речи фразеологизмы.

Объясните значение фразеологизмов:

Следует сказать, что из 31 человека с высоким уровнем понимания фразеологизмов всего 5 человек, 8 человек не смогли объяснить значение одного фразеологизма, 6 человек имеют средний уровень понимания и 12 человек низкий уровень. Наибольшее затруднение у всех детей вызвали фразеологизмы «медвежья услуга» и «как с гуся вода».

Проведенный опрос показал, что большинство ребят понимает значение фразеологизмов, но выборочно. Ребята не всегда могут объяснить своими словами, что означает какое – либо выражение или придумывают свои варианты толкования. Так было с четвёртым вопросом.

Допишите фразеологизмы, выбрав нужное слово:

У веренно и четко ответили на вопрос, выбрав нужное слово 19 человек (60%), не смогли правильно записать 1 – 2 фразеологизма - 7 человек (28%.), не знают данных фразеологизмов - 5 учащихся (12%).

Где вы встречаете фразеологизмы?

27 учащихся считают, что фразеологизмы встречаются в речи;

22 учащихся – в школе;

13 человек ответили – в литературе;

3 учащихся затруднялись ответить.

Опрос показал, что чаще всего считают дети, с фразеологизмами они встречаются на уроках в школе и в речи родителей.

2.2. Создание фразеологического словаря

Я с детьми решила создать свой словарь фразеологизмов, такой словарь можно предложить использовать на уроках русского языка и литературы. В словаре будет разъясняться значение фразеологизмов и так же будут добавлены иллюстрации, для лучшего понимания детьми материала.

Учеников я разделила на подгруппы, и каждая группа создавала свой словарь на определенную тему, которую я им предложила на выбор, и мы разыграли жеребьевкой. Дети читали произведения на заданную им тему и находили фразеологизмы. Затем искали их значение, какая-то группа рисовала, какая-то искала в Интернете, а другая брала иллюстрации в книге, которые дети считали, подходят для данного фразеологизма. Каждый ребенок оформлял свой фразеологизм, а затем каждая группа создавала свой фразеологический словарь.

После этого дети представили классу свои работы, а затем на первом этаже школы устроили выставку своих работ.

Всего в словаре получилось 28 фразеологизмов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работая над этой темой, дети получили более полное представление о фразеологизмах, научились находить их в тексте, пользоваться фразеологизмами в своей собственной речи. Также ребята научились работать со словарями, использовать информацию из Интернета.

Мы с детьми пришли к выводу, что знать значения фразеологизмов нужно для того, чтобы правильно употреблять их в речи, они помогают сделать нашу речь живой, красивой, эмоциональной. Изучая эту тему, дети узнали много интересного о нашем прошлом, об истории русского народа, его традициях, обычаях.

ГЛОССАРИЙ

Фразеологизмы– это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

Источники фразеологизмов:

1) исконно русские;

2) старославянские;

3) латинские и греческие;

4) западноевропейские

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. - М.: Просвещение, 1991г.

2. Мали Л.Д., Арямова О.С. Уроки развития речи в третьем классе: поурочное планирование и дидактические материалы - Тула: Родничок, 2006г.

3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка 8000 слов и фразеологических выражений / Российская Академия наук.– М: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2003г.

4. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся образовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1 / 3-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2014г.

5. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В.. Русский язык. Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся / 5-е изд., – М.: Просвещение, 1989г.

6. Богдановская Н.В. Аспекты изучения русской фразеологии / учебное пособие - СПб: 2008г.

7. Кохтев Н.Н. Русская фразеология / Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. - М.: Русский язык, 1990г.

8. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка / учебное пособие. – М.: Просвещение, 1994г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение

Анкета для учащихся 3 класса по фразеологизмам

1.Знаете ли Вы, что такое фразеологизмы?

а) да

б) нет

2.Используете ли Вы фразеологизмы в своей речи?

а) да

б) нет

в) иногда

3.Объясните значение следующих фразеологизмов: медвежья услуга, зубы заговаривать, руки дырявые, как об стенку горох, как с гуся вода.

4. Допишите фразеологизмы, выбрав нужное слово.

а) Делать из ... (комара, мухи) слона

б) Не в своей ... (чашке, тарелке)

в) Считать ... (сорок, ворон)

г) Бросать слова ... (в море, на ветер, в колодец)

д) ... (пятая, третья, семнадцатая, седьмая) вода на киселе.

5.Где вы встречаете фразеологизмы?

а) дома

б) в школе

в) в литературе

г) в речи

д) затрудняюсь ответить

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408884-proekt-frazeologizmy