Использование метода проектов на уроках математики

Федорова Светлана Анатольевна

МБОУ Алексеевская средняя общеобразовательная школа №1 Алексеевского

района Республики Татарстан

учитель математики I квалификационной категории

Использование метода проектов на уроках математики

В наши дни умение учащихся добывать знания самостоятельно и совершенствовать их, работать с информацией в различных областях, приобретать новые навыки гораздо важнее прочности приобретаемых знаний, потому что именно добыванием и совершенствованием знаний им придётся заниматься всю сознательную жизнь. Такая постановка вопроса очень актуальна, так как сама жизнь ставит задачу так называемого «обучения через всю жизнь». Чтобы развить у школьников способность работать с информацией, научить их самостоятельно мыслить, уметь работать в команде, можно использовать различные педагогические технологии. В своей работе я отдаю предпочтение методу проектов, так как проектный подход включает следующие преимущества:

у детей растет уверенность в своих знаниях, развиваются способности к обучению;

задачи обучения аналогичны или превосходят по своему уровню задачи, выдвигаемые другими методами. Отличие проектного подхода состоит в том, что учащиеся берут на себя большую ответственность за свое образование, чем во время обычных занятий в школах;

возможность развития разносторонних навыков, таких как новый тип мышления, нахождения ответов, работа в коллективе, а так же общение.

Метод проектов не только формирует интерес к предмету, он развивает память, наблюдательность, логическое мышление, творческие способности. Он помогает ребятам учиться сортировать, обрабатывать информацию, выделять главное. Метод проектов развивает навыки взаимодействия и коммуникативные навыки.

В настоящее время, в связи с введением обязательного экзамена в форме ЕГЭ по математике, увеличилась умственная нагрузка на учащихся. Поэтому учитель должен вести поиски разнообразных форм и эффективных методов преподавания математики, которые бы активизировали мыслительную деятельность учащихся.

В пятом-шестом классах мы с учениками выполняем малые проекты, которые умещаются в рамках одного урока. Такие работы могут быть представлены в виде рисунков, маленьких рассказов, сочинений и стихов. При изучении программного материала дети подготавливают мини – проекты:

«Без таблицы умножения нам не прожить»

«Математика в профессии родителей»

«Такие разные единицы измерения»

«Ремонт комнаты, квартиры (тема площадь прямоугольника)»

«В мире дробей»

«Рисуем по координатам»

«Масштаб в нашей жизни»

«Создание картин из геометрических фигур» и т.д.

В конце учебного года на уроках повторения устраиваем урок – путешествие «По страницам учебника «Математика 5 – 6 ». Ученики пробуют свои силы в составлении презентаций по наиболее интересным темам, изученным за учебный год.

Проекты в 7-8 классах начинаем усложнять. Ученики учатся защищать свои работы. Обязательным этапом является представление проекта: обоснование темы, описание содержания и стадии работы над проектом. Конечно, такие проекты носят больше информативный характер, но они позволяют ребятам расширить кругозор, учат выбирать и обрабатывать информацию. Вот некоторые из них:

«Геометрические тела вокруг нас»

«Симметрия в природе и на практике»

«Площадь треугольника»

«Создание картин из кругов и расчет площадей полученных фигур»

«Координаты точки и координаты вектора»

«Экспресс газета по математике».

Нестандартная форма проведения урока заинтересовывает учащихся и будит эмоции, вызывает дух соревнования, желание одержать победу, у них появляется чувство удивления, усиливается мыслительная деятельность. Выбор тематики проектов в разных ситуациях бывает различным.

В старших классах нужно помогать ученику, развивать исследовательские умения: выявление проблемы, построение гипотез, сбор информации, выделение главного, анализ, обобщение. Ученики 9-11 классов уже могут делать проекты, носящие исследовательский характер. По времени выполнения такие проекты относятся к долгосрочным, поэтому работа может идти в течение нескольких месяцев. Примеры таких проектов:

«Аксиомы стереометрии и их простейшие следствия»

«Применение производной и интеграла к решению практических задач»

«Правильные многогранники»

«Разработка сайта «Школьная математика»

«Тела вращения, их объемы и площади».

При защите таких проектов ученики на специальных уроках аргументируют выбор темы, рассказывают об этапах работы над проектом, используя при этом необходимую терминологию. При этом оценивается чёткость формулировок, результативность работы, культура речи, умение аргументировано отвечать на вопросы слушателей. Все теоремы, которые используются в работе, ученики должны уметь доказывать.

Результатом работы учащихся может служить алгоритм, записанный на языке блок – смех и оформленный в текстовом редакторе, реферат, презентация, макет, плакат. Выполнение проекта и его реализация требует привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.

Каждый ученик чувствует личную ответственность перед своими товарищами, так как результат его работы влияет на общий результат. Он учится радоваться достигнутым успехам, а также совместно переживать неудачи. Усиливается заинтересованность учащихся, повышается их работоспособность. Происходящее на уроке становится пропущенным через личностное и индивидуальное восприятие. Обучение строится на принципах педагогики сотрудничества, при этом достигается понимание и признание личности ученика. На таких уроках, как правило, ученики показывают лучший результат, чем при ответе нате же самые вопросы в контрольной или самостоятельной работах.

Таким образом, в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обучение. Проектное обучение позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

Используя метод проектов на уроках математики, я увидела, как меняется отношение детей к одному из самых сложных предметов школьной программы. За скучными формулами и теоремами мы с учениками открываем целый удивительный мир. Учащиеся понимают, что математика – это не только цифры на бумаге, она присутствует в строительстве, в искусстве, в окружающей нас природе.

Американский философ и педагог Джон Дьюи сказал: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40903-ispolzovanie-metoda-proektov-na-urokah-matema