Есть проблема? Запускаем проект!

Есть проблема? Запускаем проект!

Бродецкая Елена Леонидовна,

учитель русского языка

и литературы,

МАОУ Гимназия № 2 г. Красноярск

Проектная деятельность вызывает большой интерес у обучающихся. Как сделать так, чтобы проект «захватил» ребят с самого начала, с самой первой минуты обсуждения ключевой идеи проекта? Над этим вопросом, думаю, размышляют многие педагоги.

Охотно поделюсь своими идеями «запуска» проекта на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.

Как показывает практика, «запуск» проекта происходит тогда, когда возникает проблемная ситуация на уроке. Так, замысел мини-проекта «Трудные гласные» возник на уроке в 5 классе при выполнении упражнения из учебника «Русский язык. 5 класс под ред. М.М.Разумовской»:№71.Запишите пары словосочетаний. От чего зависит выбор буквы? Спешу-спишу, обежать-обижать, выжать-выжить, развиваться-развеваться, разрядить-разредить, отворить-отварить, посидеть-поседеть, чистота-частота, увидать-увядать, сидеть-седеть. Проблемная ситуация: в ходе проверки домашнего задания выяснилось, что не все учащиеся смогли подобрать проверочные слова к словам–омофонам и допустили ошибки в написании слов. Проблема: неумение выделять корень и подбирать проверочное слово, соответствующее по смыслу; незнание значения слова. Продукт проекта: созданиеиллюстраций; сочинение стихотворений, фраз для запоминания проверочных слов.

Часто учебный материал на уроке дает «запуск» проекту во внеурочной деятельности, тем самым расширяя рамки учебного материала (тема урока дает «запуск»проекту):

-Имя собственное – проект «Мое имя» (оказывается, не все знают значение, происхождение своего имени),

-Лексика – проект «Энциклопедия одного слова» (создание энциклопедии любимых слов обучающихся класса),

-Обрядовые песни – проект «Фольклорный праздник «Масленица» (одно дело – слушать в записи фольклорные песни, а другое дело – «поиграть» в Масленицу и самим исполнить эти песни),

-Орфоэпия – «Давайте говорить правильно» (в учебнике 5 класса мало слов в орфоэпическом словарике, но и мы, и наши родители употребляем в речи много слов повседневной лексики и часто не знаем, как они правильно произносятся),

- Русские народные сказки – проект «В некотором царстве, в гимназии №2-государстве» (коллективное создание сказки и воплощение ее своими силами на сцене),

- Мифы Древней Греции – проект «Современный Олимп»,

-Л.Н.Толстой «После бала» - проект «Бал высшего общества».

Остановимся на последних двух проектах. После изучения рассказа Л.Н.Толстого “После бала”, рассказов И.С. Тургенева “Первая любовь”, “Ася” в 8 классе возникла идея изобразить бал высшего общества. Ребята выявили дефицит знаний: с чего начинался бал? Какие были танцы? Как велась светская беседа? Так возник «запуск» творческого проекта-сценария “Салон XIX в. Бал высшего общества”. Каждый из ребят сам выбрал, разработал и сыграл роль. Это и хозяйка салона, и первый раз прибывшая на бал графиня, и молодой граф – «душа общества», и богатая вдова и др. Были выделены основные разделы: встреча гостей, знакомство, светская беседа, игра в фанты, дуэль, бал. Ребята изучили светский этикет, познакомились с анекдотами XIX века (они понадобились в светской беседе), выучили фразы на французском языке, все научились танцевать вальс, менуэт, полонез. Тесный контакт установился с театром музыкальной комедии: ученики выступали в настоящих театральных костюмах!

Выбор темы творческого проекта зависит от желания расширить рамки школьной программы, усилить интерес к предмету. Так, тема ”Мифы Древней Греции” включает 1 час изучения и 1 час внеклассного чтения. У учащихся 6 класса интерес к этой теме огромен. Так на уроке произошел «запуск» творческого проекта-спектакля«Современный Олимп», где в юмористической форме были представлены боги Олимпа в XX1 веке. Большая работа была проведена по изучению мифов, ведь роль каждого из богов в основе опиралась на лексику, события из мифов Древней Греции. В период подготовки обучающиеся ознакомились с дополнительным материалом по этой теме и работали с большим интересом.

Схематично процесс работы над проектом можно изобразить так: на уроке возникает проблема – происходит «запуск» проекта – во внеурочной деятельности обучающиеся находят способы решения проблемы, планируют деятельность, работают над реализацией проекта – практическая значимость проекта приводит к достижению не только личностных и метапредметных, но и предметных результатов.

Подводя итог, нужно сказать, что секрет запуска проекта состоит в заинтересованности всех участников образовательного процесса, ориентированного на развитие креативных и коммуникативных способностей, развитие одаренности, мотивации обучающихся, повышение самооценки. Начиная работу над проектом, педагог побуждает у обучающихся интерес к теме проекта. Поэтому этап «запуска» проекта, погружения в проект, интерес к нему во многом зависит от личности педагога. Педагогу необходимовидеть перспективы развития личностного потенциала ребенка и уметь максимально стимулировать это развитие; относиться к ребенку как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, проявлять собственную активность; уметь опираться на познавательные интересы каждого ребенка в учении, содействовать их обретению и развитию. На этапе «запуска» обучающиеся выявляют проблемную ситуацию, определяют дефицит знания, находят пути решения проблемы. Это позволяет развивать их критическое и творческое мышление, способствует самореализации личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409544-est-problema-zapuskaem-proekt