Родительское собрание в нетрадиционной форме (с использованием «кейс» технологии и технологии «квадро»)

Встреча 2

Тема: «Возрастные особенности детей раннего возраста»

Цель:сформировать у родителей представление о возрастных особенностях детей раннего возраста.

Задачи:

-формировать у родителей представление о развитии психологических процессов у детей раннего возраста.

-знакомить с основными направлениями развития, формами взаимодействия с детьми раннего возраста,

-познакомить с новым форматом дискуссии, учить взаимодействовать в коллективе

-развивать представление о

Материалы и оборудование:

Столы, стулья, бейджики, грецкие орехи по количеству участников, экран, ноутбук, текст консультации (презентация «Возрастные особенности детей раннего возраста»), наборы карточек (согласен, не согласен, согласен, но; согласен если), бумага для записей, ручки, магнитофон, веселая мелодия, шкатулка, записки с надписями (развитие речи, развитие памяти, развитие мышления, самосознание, игра, самообслуживание и.т.д), доска, распечатанные задания «Подчеркни нужное», «Допиши словечко» (по количеству подгрупп),

Вводная часть:

Педагог приветствует родителей, приглашает их в зал. Благодарит за то, что нашли время и желание пообщаться со специалистами, узнать, что то новое о развитии детей раннего возраста. Сообщает тему встречи. Предлагает написать свои имена на бейджиках, прикрепить их к одежде. Просить принять участие в игре.

Практический блок

Игра – «Орехи»

Цель: научиться понимать и принимать особенности другого человека, ребёнка.

Для этой игры потребуются грецкие орехи по количеству участников.

Инструкция: Каждый должен взять один орех и в течении одной минуты рассмотреть его. После чего положить орех обратно. После того как все орехи будут сложены, их высыпают на стол. Просит каждого найти свой орех.

Правило: на орехе нельзя ставить метки.

Выводы: По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться.

Педагог подводит итог игры: Мы все разные. И дети все разные, и развитие у них происходит, по разному.

Педагог предлагает задуматься о том, какие изменения произошли с малышами и поделиться своими впечатлениями.

Игра «Волшебная шкатулка»

Цель:Оценить успехи своего ребёнка, осознать изменения в его развитии.

Ход игры: Под музыку родители передают волшебную шкатулку. Как только музыка, закончится, родитель достаёт записку, из шкатулки. На ней написан один из психических процессов, навыков) и рассказывает, о том какие изменения произошли за последние пол года

Надписи на записках: развитие речи, память, развитие мышления, отношения с взрослым, отношения с сверстниками, формирование личности (осознания себя), игра, двигательные навыки, развитие самостоятельности, навыков самообслуживания.

Информационный блок

Педагог предлагает ознакомиться с исследованиями педагогов и психологов. (Презентация с 1 по20 слайд)

Сообщает о том, чтов раннем возрасте ребенок учится пониматьречь. Он любит прислушиваться к разговору взрослых. В возрасте 1 года 8 мес–1 года 10 мес. в речи ребенка появляются двухсловные предложения. Он строит фразы, в которых называет требуемое действие: «Мама, ням-ням». После 1 года 10 мес. малыш начинает употреблять предложения, состоящие более чем из двух слов. В них он включает свое имя. В 2–3 года быстро увеличивается количество предложений, члены которых согласуются между собой сначала с помощью флексий (2 года 1 мес.–2 года 3 мес.), а потом служебных слов (2 года 3 мес.–3 года). На втором году жизни появляется особая форма речи – ситуативная, понятная только в контексте конкретной ситуации, в которую включены собеседники. Это эмоциональная, отрывочная, дополняемая жестами и мимикой форма речи.

Важнейшим достижением в развитии и понимании речи является овладение слушанием. В возрасте 1–3 лет интенсивно формируется речевое внимание, умение сосредоточиться не только на звуковой стороне слова, но и на его содержании и переживать по поводу услышанного. Ребенок уже понимает содержание небольших литературных текстов, которое непосредственно связано с его личным опытом или с ситуацией и предметами, воспринимаемыми в момент слушания. На третьем году жизни ребенок воспринимает небольшие рассказы взрослого, состоящие из 3–4 предложений

В раннем детстве продолжает развиваться понимание речи взрослых. К концу 2–го года жизни понимание речи основано на правильном восприятии всех звуков родного языка.

В возрасте около 2 лет и особенно на третьем году жизни малыш по своей инициативе начинает отражать в речи все то, что он воспринимает. Возникает описательная речь. Теперь ребенок различает предметы по признакам, количеству и передает эти различия в речи. Он воспроизводит услышанные стихи, сказки, песенки. Речь включается в игру, отражая в ней реальные жизненные ситуации. Появляется способность разговаривать с персонажем игры

Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы были выделены особенности развития речи в раннем возрасте:

– развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов;

– формируется активная речь, которая становится средством общения со взрослыми и сверстниками;

– формируется регулирующая функция речи, когда ребенок подчиняется инструкции взрослого, выполняя его требования;

– появляется ситуативная речь, понятная исходя из контекста ситуации, в которую включены собеседники;

– возникает описательная речь;

– ребенок воздействует с помощью речи на себя и на взрослого;

– речь отражает опыт взаимодействия ребенка с окружающим, называя не только предметы и лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания;

– формируется слушание и понимание литературных произведений, рассказов взрослого, что обогащает опыт ребенка и помогает усвоить социальный опыт

Игра предметная. Объект познания – предметы, их внутреннее устройство. Способ познания - разобрать, сложить. В этом возрасте ребенок выполняет различные действия с игрушками, которые наблюдал у взрослых, таким образом, появляются игры подражания. Игра в данном возрасте чаще индивидуальная, сверстник ребенку малоинтересен. Лишь на четвертом году дети начинают проявлять интерес к сверстнику, как партнеру по игре.

Отношения со взрослыми – взрослый интересен как источник информации, защиты и ласки. Поэтому долгое расставание воспринимается болезненно. Но, несмотря на это, у них проявляется потребность в самостоятельности, происходит формирование личности.

Формирование личности (Я) – связано со становлением самосознания: он узнает себя в зеркале, знает и отзывается на свое имя, осознает свое место среди сверстников.

В дошкольный период очень важно, чтобы у ребёнка развивался положительный образ "я" - чувство собственного достоинства, формирование которого зависит от условий жизни и воспитания, прежде всего в семье. Наиболее правильный ответ на самый трудный вопрос всегда будет связан с осознанием родительской любви к ребёнку. Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребёнку: "Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, мы всё преодолеем".

Развитие памяти 

У новорожденных младенцев функции памяти еще находятся на очень низком уровне, поскольку дети в этом возрасте еще не сформировали какой-либо багаж знаний. В раннем возрастепамятьнепроизвольная, т.е. не может ребенок специально выучить, запомнить какую-либо информацию. Сразу после года память ребенка постепенно отделяется от процесса восприятия. Вместо узнавания (т.е. то воспроизведение при повторном восприятии) возникает собственное воспроизводство с опорой на образ объекта при его отсутствии. С возрастом дети легко запоминают информацию, получаемую из окружения, и скорость запоминания у малышей напрямую связана с объемом той информации, которую они получил ранее. Все больше возрастает длительность хранения образов памяти: в 2 года ребенок узнает знакомое лицо после перерыва в 1,5-2 месяцев, а с 2-х лет - объекты, воспринятые год назад. Запоминание по содержанию включает не только образы объектов, лиц, но и элементарные способы поведения и действий

Мышление

В возрасте полутора лет ребенок понимает, что предметы можно различать по каким-то характеристикам. Например, по цвету, форме или размеру. Для развития мышления на этом этапе его нужно учить искать сходство и отличие между предметами.

Второе полугодие проходит еще интереснее. Развитие мышления ребенка переходит на новый уровень. Он начинает использовать речь, не только с целью общения, но и для решения логических задач, хотя ей еще долго до интеллектуальной, но, тем не менее, это серьезное достижение.

Благодаря языку, дети начинают мыслить обобщенно.

Показатели развития мышления у ребенка раннего возраста

1 год 2 месяца. Ребенок может какое-то время играть самостоятельно. Пытается символически изображать знакомые действия.

1 год 6 месяцев. При решении каких-либо логических задач может использовать в качестве орудий знакомые предметы.

2 года. Обыгрывает вещи. Стул может выступать в роли автомобиля, пакет из бумаги – шапка-невидимка и т.д.

Сенсорное развитие

Педагог сообщает о том, что основой интеллектуального развития является сенсорное развитие, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое развитие, является основой для развития воображения, мышления, внимания, помогает в усвоении сенсорных эталонов (цвет, форма, размер). Так, же сенсорное развитие дает возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности. Влияет на расширение словарного запаса ребёнка. Так же сенсорное развитие способствует развитию зрительно, слуховой, моторной памяти, образного мышления. Поэтому можно сделать вывод о том, что развивая сенсорное восприятие можно способствовать развитию ребёнка в целом.

Педагог подводит к выводу:  формирование личности, игра, развитие речи, памяти, отношений со взрослыми являются основными направлениями в развитии детей. Отмечает, что все психические процессы взаимосвязаны. Обращает внимание на высказывание: «Успехи, достигнутые ребенком в какой-либо одной области знаний, помогают развитию всех способностей в целом, и это поможет ему позже успешно овладевать и другими дисциплинами».

Сообщает родителям о необходимости помнить, что именно сейчас ребенку очень важна помощь. Ведь даже взрослому иногда трудно определить назначение незнакомой вещи. А ребенку и подавно. Поэтому нужно стараться не только объяснить малышу назначение того или иного предмета, но и учите его экспериментировать. Например, малыш научился насыпать песок в ведерко. Теперь подскажите, что его можно перевернуть. Результат его должен порадовать. А в следующий раз он уже сам будет пытаться действовать.

Практический блок

Педагогпредлагает обсудить утверждение: «Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период развития ребёнка» 

Далее педагог сообщает о том, что обсуждение пройдёт в формате дискуссии. Объясняет родителей последовательность действий:

Внимательно прочитать вопрос

Обдумать свою позицию

Выбрать карточку, в соответствии со своим мнением. («Согласен», «Согласен, если…», «Не согласен», «Согласен, но…».

Затем объединиться в группы с единомышленниками.

Знакомит с правилами дискуссии по методу «Квадро»

Все члены группы могут высказывать свое мнение

Перебивать, кричать, оскорблять друг друга нельзя.

В конце необходимо обосновать своё утверждение, записать,

Вынести его на суд всех участников встречи.

Выслушать доводы представителей других групп.

Технологическая карта дискуссии (метод квадро)

Педагог подводит итог дискуссии. Предлагает перейти к следующим заданиям.

Технологическая карта - метод кейс

Задание №1 «Допиши словечко»

Цель: Закрепить полученные знания и представления.

Инструкция:

Представители групп вытягивают листочек с незаконченной фразой, обсуждают и дописывают.

- Память у ребенка 2-3 лет...

Ответ: (непроизвольная)

- Игра детей раннего возраста...

Ответ: (предметная)

- В 2-3 года словарный запас детей составляет...

Ответ: (300-1500 слов)

- На лепке ребенок учится скатывать пластилин..

Ответ: (.круговыми и ...прямыми движениями)

- На конструировании ребенок знакомиться со строительным материалом...

Ответ: (кубиком. кирпичиком, пластиной).

- К концу года ребенок должен называть предметы...

Ответ: (мебели, одежды, посуды, игрушки, фрукты, овощи.)

Задание № 2 «Подчеркните нужное»

Инструкция:

Каждой группе выдается листок с утверждениями.

Задача: найти и подчеркнуть нужное, в соответствии с утверждением. «В раннем возрасте необходимо развивать, прежде всего…»:

1.способность к волевым усилиям

2.формирование навыков общения (взаимодействия с детьми и другими взрослыми)

3.развивать произвольное внимание

4.активация и обогащение словарного запаса,

5.развитие моторики, внимания и мышления,

6.совершенствование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания.

(Необходимо подчеркнуть все пункты кроме 1 и 3.)

Педагог предлагает озвучить полученные результаты. Проверить правильность своих ответов.

Задание № 3 «Три правды и одна ложь»

Каждая группа пишет на листочке четыре факта, которые соответствуют возрастным особенностям детей раннего возраста, три из которых – правда и один – ложь. Участники обмениваются заданиями, доказывают, что является правдой, а что – ложью. По окончании работы в группах, обсудить насколько успешно группы справились с заданием.

Информационный блок

Показ презентации с 20 слайда.

Цель:ознакомить с советами специалистов.

Заключительная часть.

Педагог благодарит всех за участие.Высказывает надежду на то, что встреча была полезной.

 Игра «Похвали себя» (Е. Ульева «100 увлекательных игр для уверенности в себе»)

Цель: научить хвалить себя, за полученные знания, верные ответы и.т.д. Видеть в себе положительные черты, повысить уверенность в себе.

Ход игры: каждый по очереди говорит: «Я самый лучший, потому что…». Можно себя погладить, обнять.

Педагограздаёт цитаты, памятки с советами. Приглашает на следующую встречу.

Приложение:

Цитаты для размышления.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя. 

Э. Хаббард

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

 Ж.Ж. Руссо

Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю.                                    

            В. А. Сухомлинский

Ребёнок учится в процессе самостоятельной деятельности с материалами и постепенно проходит путь от хватания к пониманию. То есть от манипуляций руками к пониманию сути предмета.

Мария Монтессори

Советы родителям по раннему возрасту.

1.Сопровождайте игры простыми и понятными для ребенка стишками, считалками. Они помогут создать игровую атмосферу.

2.Как можно больше двигайтесь в процессе игры. Так малыш  не будет быстро уставать.

3.Занятия проводите не чаще двух раз в неделю. Это нужно для того, чтобы ребенок успевал усвоить знания, полученные в прошлый раз.

«Как не надо себя вести»

• Не надо постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности.

• Не надо говорить "да" когда необходимо твёрдое "нет".

• Не подчёркивать свою силу и превосходство над ним.

«Что нужно делать»

1.Играть с ребёнком. Так как основной вид деятельности - игра

2. Развивать мелкую моторику. Так как она помогает в развитии речи.

3. Развивать память и внимание.

4.Развивать восприятие и мышление.

5.Развивать воображение. В этом возрасте оно начинает развиваться.

6.Развивать самооценку.

7.Развивать самостоятельность.

8.Совершенствовать культурно-гигиенические навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409597-roditelskoe-sobranie-v-netradicionnoj-forme-s