Функции и воспитательный потенциал предмета ОБЖ в свете ФГОС

Муниципальное Образовательное Учреждение гимназия №7 города Лыткарино

Выступление на Городском Методическом Объединении учителей ОБЖ :

Функции и воспитательный потенциал предмета ОБЖ в свете ФГОС

Подготовила

Учитель ОБЖ

Устинова Г.В.

г. Лыткарино,

2019г.

Функции и воспитательный потенциал предмета ОБЖ в свете ФГОС.

Введение в учебный план предмета ОБЖ вызвано рядом социальных и педагогических причин.

Социальные причины:

- повышение интереса государства и общества к проблемам здоровья, продолжительности жизни и активной трудовой деятельности населения;

- рост числа асоциальных ситуаций, которые негативно влияют на людей и социальные объекты;

- неготовность населения (в том числе и детей) адекватно реагировать на происходящие чрезвычайные ситуации в природе и обществе.

Педагогические причины:

- целесообразность проведения профилактических мероприятий по охране здоровья, противодействию вредным привычкам в период активной социализации школьника;

- необходимость формирования знаний об основных проблемах жизнедеятельности растущего организма, умений и навыков здорового образа жизни, воспитания способности противостоять негативным явлениям социума с учётом стремления детей подросткового возраста во всём подражать поведению взрослых.

В соответствии с ФГОС определяются следующие обязательные результаты изучения предмета:

Сформированность современной культуры безопасной жизнедеятельности, осознание необходимости защиты личности, общества и государства, понимании е значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

Осознание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;

Сформированность установки на здоровый образ жизни, исключающий потребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

Сформированность антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

Знание существенных признаков опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;

Умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказывать первую помощь пострадавшим;

Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределённости;

Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учётом природных , техногенных и социальных рисков на территории проживания.

С учётом требований стандарта можно выделить следующие функции данного учебного курса.

Образовательная– расширении е знаний обучающихся о проблемах современного мира в области жизнедеятельности, причинах появления асоциальных явлений; содержании, способах, средствах и формах охраны и укрепления здоровья и противодействия вредным привычкам.

Развивающая– развитие интеллектуальной деятельности школьников, способности адекватно воспринимать учебный материал. Осваивать его. Используя различные умственные процессы и операции (анализ, сравнение, обобщение, классификация и др.), самостоятельно строить суждения, умозаключения и выводы.

Воспитательная– воспитание правильного отношения к своему здоровью, устойчивого противления вредным привычкам; развитие способности замечать асоциальные явления в окружающем мире, проявлять устойчивое отрицательное отношение к ним; осуждать и не принимать их.

Рефлексивная– развитие способности анализировать своё физическое и психическое состояние; ориентироваться в окружающем мире, оценивать происходящие явления и правильно реагировать на них , предвидеть возможные негативные последствия своего поведения и ответные действия окружающих лиц.

Поведенческая– применение полученных знаний в практической деятельности: умения действовать в соответствии с правилами поведения в различных природных и социальных ситуациях;; развитие способности быстро и правильно реагировать на ЧС, проявлять внимательность, ответственность в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Коммуникативные– формирование компетенций в общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками с учётом характера, особенностей участников взаимодействия.

Функции предмета определяют его общие цели в соответствии с процессом обучения, например, в 5 – 6 классах: формирование знаний об объектах изучения, воспитание ценностных ориентаций, способности различать негативные и позитивные стороны в жизнедеятельности человека, осуждать асоциальные явления в окружающем мире; «воспитание социальной активности, уважения к законам РФ, личности, соизмеряющей свои поступки с нравственными ценностями»; развитие способности к рефлексивным действиям, желания и умения укреплять своё здоровье, вести правильный образ жизни, противодействовать дурным привычкам.

Таким образом, реализация функций предмета ОБЖ и его целей даёт возможность выполнить Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования:

Личностные–освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; развитие способности и готовности к саморазвитию; формирование системы значимых социальных и межличностных отношений.

Метапредметные – сформированность различных видов деятельности, универсальных учебных действий, способность их использовать на практике.

Предметные – знание способов деятельности, специфичных для предмета ОБЖ, формирование научного типа мышления и интеллектуальной деятельности на основе полученных знаний; освоение понятий и терминологии; использование методов познания и исследования, принятых в данной науке.

Основные содержательные линии, рассматриваемые на уроках ОБЖ в 5 – 6 классах выбраны с учётом актуальности знаний для учащихся данной возрастной группы и преемственности обучения на последующем этапе (7 – 9 классы):

Основы комплексной безопасности

Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации

Основы здорового образа жизни

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

В каждой содержательной линии большую роль играет практическая направленность уроков ОБЖ. Такие уроки способствуют формированию у обучающихся психической устойчивости в экстремальных ситуациях.

Люди, имеющие опыт преодоления экстремальной ситуации, в дальнейшем относятся к ней как к неприятной неизбежности. Практика преодоления опасностей способствует повышению устойчивости психики.

Поэтому одной из основных задач в преподавании ОБЖ является формирование практических умений и навыков, опыта практических действий, развитие способности противостоять опасностям.

Решить эту задачу можно на уроках, используя деятельностный подход в обучении.

Одним из таких уроков является урок – практикум в 5 классе

Список используемой литературы:

1. Абрамов, В. В. Безопасность жизнедеятельности / В.В. Абрамов. - М.: СПбГУП, 2018. - 456 c.

4. Безопасность жизнедеятельности / Под редакцией Л.А. Михайлова. - М.: Питер, 2015. - 461 c.

5. Безопасность жизнедеятельности. Практикум. Учебное пособие. - М.: Юрайт, 2016. - 250 c.

6. Безопасность жизнедеятельности. Учебник / Э.А. Арустамов и др. - М.: Образовательно-издательский центр "Академия", 2015. - 176 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409921-funkcii-i-vospitatelnyj-potencial-predmeta-ob