Техника речи в профессиональной подготовке педагога

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт специального образования и комплексной реабилитации

Кафедра Логопедии

Сергеева Ангелина Дмитриевна

Дисциплина

Технологии профессиональной коммуникации и сценическое мастерство педагога

Тема: «Техника речи в профессиональной подготовке педагога»

Направление подготовки – 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль – Логопедия (заочная форма обучения)

Группа – ЛОГО-182кз (25)

Преподаватель:

Агаева Виктория Евгеньевна

Москва, 2020

Введение

Педагогическое мастерство складывается из множества компонентов, среди которых весьма существенное место занимают культура и техника речи учителя.

Грамотная, логичная, лексически и интонационно богатая, живая и образная речь учителя на уроке и вне его, обращенная к детям, родителям и коллегам, позволяет решать многие важные учебно-воспитательные задачи.

Культура речи педагога неотделима от отработанной техники речи, под которой мы подразумеваем систему технологических приёмов дыхания, голосообразования, дикции, навыков произношения, доведённых до степени автоматизма. Все эти факторы обеспечивают профессиональное педагогическое взаимодействие учителя с обучаемыми.

Основная часть

Основными средствами техники речи являются: дыхание, голос, дикция. От правильной постановки дыхания в значительной степени зависят и звучание голоса и отчетливая дикция. Учителю следует в первую очередь освоить фонационное дыхание. От обычного дыхания фонационное отличается тем, что требует специальной тренировки. Фонационное дыхание является физиологической основой речеголосового звучания. От него зависят красота, сила, легкость голоса, мелодичность речи. Умелое пользование дыханием обогащает голос, благотворно действует на здоровье, а неспособность правильно дышать может лишить речь яркости, силы, вызвать голосовые заболевания.

С детства нас приучают вдыхать воздух только через нос. Этот совет крайне важен для педагога. Проходя через носовую полость со слизистой оболочкой и легким волосяным покровом, воздушная струя в какой-то мере освобождается от злейших врагов говорящего: пыли и сухости; а если говорить приходится на холоде (например, проводя зимой экскурсию), вдыхаемый через нос воздух будет немного согреваться и предохранять горло от простуды. При вдохе через рот в горле пересыхает и начинает першить. Состояние горла зависит от общей закалки организма, поэтому будущему педагогу нужно постепенно закаливать свое горло: мыть шею холодной водой, отказаться от теплых шарфов в прохладную погоду. Когда мы говорим долго, к горлу приливает кровь. Поэтому после занятия не следует сразу выходить на холод, полезно немного «остыть» в помещении. Горло и нос представляют собой своего рода профессиональный инструмент педагога и относиться к ним надо бережно, ведь если голос выйдет из строя, то педагог окажется безоружным.

Среди основных причин нарушения голоса специалисты выделяют: повышенную голосовую нагрузку, неумелое пользование голосовым аппаратом, несоблюдение правил гигиены. Чтобы предупредить развитие профессиональных заболеваний, важно заниматься гигиеной голоса, соблюдать хотя бы элементарные правила сохранения голосовых связок. Каждый педагог в состоянии развивать и укреплять свой голос как профессиональный инструмент. Прежде всего, голос должен быть достаточно выносливым и сильным, чтобы его звук могли воспринимать все собравшиеся в аудитории.

Сила голоса заключается, в первую очередь в его гибкости, подвижности, полетности. Полетность голоса достигается за счет опоры на гласные звуки и мысленного выпускания этих звуков на большое расстояние. Гибкость голоса выражается в умении. Подвижность голоса касается, прежде всего, его изменения по высоте. Для того чтобы усилить звучание голоса, нужно поднять его на один или два тона выше.

Качество речи педагога в значительной степени зависит от дикции. Дикция выражается, в четкости, ясности произношения гласных и согласных звуков, а также слов и фраз. Чистота дикции помогает педагогу точно и выразительно доносить свои мысли до учащихся. Для учителя и преподавателя четкость произношения представляет собой профессиональную необходимость, т.к. это способствует правильному восприятию воспитанниками содержания излагаемого материала. Залогом успеха в выразительном произношении является четкая артикуляция. Для выработки артикуляции существует гимнастика губ и языка.

Но как бы не были важны, охарактеризованные выше компоненты педагогической техники, самым важным из них является речь педагога. Ведь, в сущности, о чем бы Вы не говорили, Вы, прежде всего, говорите о самом себе: об уровне Вашего интеллекта, о Вашей педагогической позиции и профессиональной компетентности. Подтверждая эту мысль, хотелось бы привести следующее изречение великого персидского поэта XIII в. Саади: «Умен ты или глуп, велик ты или мал, не знаем мы, пока ты слова не сказал».

Очевидно, что учитель и преподаватель должны обладать высоким уровнем культуры речи. Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка

В работе над речью большое значение имеет речевой слух. В самостоятельных занятиях по дикции и орфоэпии большую помощь может оказать диктофон. Целесообразно записать свою речь на пленку и прослушать запись несколько раз. Хотелось бы подчеркнуть, что речь педагога должна быть простой, понятной, грамотной, выразительной.

Учителю следует выработать умеренную громкость речи. Излишняя или недостаточная громкость утомляет слушателей, и они быстро отключаются от темы общения. Необходимое требование к голосу педагога – смена интонации. Изменение интонации, по словам И.П.Павлова, является «реальным условным раздражителем», который активизирует восприятие.

Молчание является одним из эффективных средств педагогической техники во время объяснения нового материала или личной беседы с воспитанником. Если в период изложения материала появился какой-то важный момент, который следует подчеркнуть, целесообразно сделать паузу на одну-две секунды перед сообщением, а затем, что не менее существенно, помолчать несколько секунд после того, как Вы уже сообщили информацию.

Заключение

Итак, хороший голос, четкая дикция, правильное литературное произношение, умение точно, образно, эмоционально выразить мысль являются основными компонентами речи будущего и реально действующего педагога.

В целом, речь педагога призвана обеспечить его продуктивное профессиональное общение с учащимися: способствовать полноценному восприятию и осмыслению полученной информации, а также воспитанию у детей, молодых людей речевой, эстетической и нравственной культуры.

С возрастанием требований к профессиональной подготовке учителя вопросы владения техникой речи, улучшения её профессиональных качеств приобретают особое значение. Демократизация, гуманизация учебно-воспитательного процесса в вузе и школе требуют от современного учителя высокого уровня профессионального мастерства. Последнее, с одной стороны, является важным компонентом его педагогической культуры, а с другой – условием профессионального развития и совершенствования.

Список литературы:

Савостьянов А. И. 300 упражнений учителю для работы над дыханием, голосом, дикцией и орфоэпией: учебно-практическое пособие. – М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 2009. – 160 с.

Савостьянов, А. И.  Техника речи в профессиональной подготовке учителя : практическое пособие / А. И. Савостьянов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 137 с.

https://studopedia.info/1-64218.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410478-tehnika-rechi-v-professionalnoj-podgotovke-pe