Рабочая программа по коррекционному курсу "Социальная коммуникация"

Коробкова Татьяна Николаевна, учитель в МБОУ «СОШ№1 г. Порхова»

Рабочая программа по коррекционному курсу «Социальная коммуникация» 9 класс

Пояснительная записка

Процесс обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должен максимально содействовать их всестороннему развитию. Цель коррекционно - воспитательной работы – социальная адаптация данной категории детей, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. При социализации лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью трудноразрешимыми проблемами являются отсутствие навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Характерной особенностью освоения предметных действий учащимися с умеренной умственной отсталостью, воспитывающихся в детских домах, является дефицитарность непосредствено - эмоционального общения и мотивационного компонента предметной и предметно - игровой деятельности. Воспитанники интернатных учреждений развиваются в условиях лишения семьи, позитивного примера семейных отношений и ролей, у некоторых детей искаженные или неадекватные представления о семье Эмоции детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обнаруживают относительную сохранность. Многие из них чувствительны к оценке своей личности другими людьми. Систематическая целенаправленная работа по развитию коммуникативной сферы у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью направлена на получение положительных результатов: улучшение вербального и невербального общения, развитие межличностных отношений между взрослыми и сверстниками и как итог – усиление активности и самостоятельности, что выражается в росте социальной активности этих детей.

Общая характеристика учебного предмета

«Социальная коммуникация» - это практический курс обучения основам коммуникации детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Содержание предлагаемых разделов предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения. В качестве основного метода программы рекомендуется метод сопереживания ситуации. В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств учащихся, их чувствам, эмоциям.

За основу рабочей программы взята программа «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками», авторами которой являются опытные преподаватели Института специальной педагогики и психологии им. Рауля Валенберга Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.Использованы материалыпрограммы дополнительного образования «Воспитание личности в коллективе» авторов Я.Г.Плинер, В.А.Бухваловой,программы «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет» автора-составителя Пазухиной И.А., авторской программы "Вместе весело шагать ..." педагога-психолога Лебедевой Н. Б.,программы дополнительного образования социально-педагогической направленности«Азбука общения», авторской программы «Воспитание толерантности у детей младшего школьного возраста» педагога-психолога Лисиной О.В., авторской программывнеурочной деятельности социального направления «Речевые секреты» учителя начальных классов Калякиной Р.Ф.

В рабочей программе реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:

9 класс: «Знакомство с родным городом: достопримечательности и учреждения культуры»

10 класс: « Знакомство с родным городом: предприятия города»

11 класс: «Знакомство с родным городом: образовательные учреждения».

Цель предмета: формирование у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью социальных контактов и развитие способности к совместным действиям в игровой деятельности и быту.

Основные задачи предмета:

обучение учащихся пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении;

развитие у учащихся навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;

формирование у учащихся умений и навыков практического владений выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения;

развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику;

выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

Место предмета в учебном плане.

Предмет «Социальная коммуникация» относится к коррекционным технологиям.

Занятия по данному предмету проводятся 2 раза в неделю, 68 часов в год.

Продолжительность занятий составляет 35 мин.

Основные формы обучения детей:

развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые и др.)

упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);

этюды;

импровизации;

наблюдения, прогулки, экскурсии;

рассматривание рисунков и фотографий;

моделирование и анализ заданных ситуаций;

свободное и тематическое рисование;

лепка;

чтение художественных произведений;

рассказ педагога и рассказы детей;

сочинение историй;

беседы;

мини-конкурсы, игры-соревнования;

психотренинги.

Содержание учебного курса

9 класс

Раздел « Мир познания»

Занятия призваны дать представление:

- о нравственном поведении, которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми людьми;

- о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания и взаимопомощи, заботливом отношении к ним.

Раздел «Языки общения»

Занятия призваны дать детям представление:

- об основах речевого поведения и речевого этикета;

-о роли слов на чувства и поведение людей;

- о построении своего речевого поведения с использованием необходимых в конкретной ситуации этикетных формул.

Раздел « Тайна моего «Я»»

Занятия направлены на:

- формирование адекватной самооценки, снижение уровня агрессивности и конфликтности;

-отработкунавыков выхода из конфликтных ситуаций;

- умение контролировать себя в различных жизненных ситуациях.

Раздел «Этот странный взрослый мир»

Занятия направлены на:

-воспитание интереса и любви к родному городу;

- формирование поведения и общения в общественных местах.

Раздел «Как мы видим друг друга»

Занятия призваны дать детям представление:

- о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание в отношениях друг к другу;

- о возможности переживать положительные эмоциональные состояния от общения с другими детьми

Раздел «Фантазия характеров»

Занятия направлены на формирование у учащихся здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам

Раздел «Умение владеть собой»

Занятия призваны научить учащихся контролировать свое поведение и управлять им с учетом моральных норм общения между людьми.

Раздел «Культура общения»

 Занятия призваны:

- расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте;

- формировать осознанное отношение к правилам поведения в общественном транспорте;

- воспитывать уважительное отношение к незнакомым взрослым и сверстникам.

Раздел «Мальчик и девочка»

Занятия направлены на:

- обучение совместной игровой и трудовой деятельности мальчиков и девочек;

- воспитание культуры общения мальчиков и девочек с учетом специфических черт их характеров.

Тематическое планирование

Методическое обеспечение:

Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004.

Белоусова Л.Е. «Удивительные истории» Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста – С. –Пб «Детство пресс» 2000.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.-М.:Просвещение, 1984.

Голубева А.Ю. «тренинги с подростками» Программы, конспекты занятий – Волгоград «Учитель» 2009.

Истратова О.Н. «практикум по детской психокоррекции» Игры, упражнения, техники. – Ростов – на – Дону «Феникс» 2008.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.-Ярославль: Академия развития, 1997.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.

Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение: дети 5-7 лет, 2-е ищд.-Ярославль: Академия развития, 2001.

Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста –М.:»генезис» 2005.

Лебедева Н. Б., педагог-психолог Авторская программа "Вместе весело шагать ..."

Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.: Владос, 2001.

Пазухина И.А. «Давай познакомимся!» Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет.- Санкт – Петербург «Детство-пресс»2008.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.-М.: Детство-Пресс, 2000.

Ротарь Н.В., Кварцева Т.В.»Занятия для детей с задержкой психического развития» Старший дошкольный возраст – Волгоград «Учитель» 2012.

Снегирёва Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников.-Минск: Гамма, 1995.

Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. С-Пб. 1998г.

16.Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н. Асикритов. Социально- трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта. П-Пб. 1996г.

17. Л.М. Шипицына «Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» С-Пб. 2004г.

18.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Москва, С-Пб, Псков 1999г.

19. Коррекционно- образовательная программа для детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью. С-Пб. 1997 г.

20.Экспериментальные программы для специальных (коррекционных) школ для детей со сложными дефектами в развитии. Архангельск 1997 г.

21.Программы для 0- IV классов школы VIII вида. Под ред. к.п.н. Бгажноковой И.М. Москва 1997г.

22.Социально- трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта. Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н. Асикритов. П-Пб. 1996г.

23.«Человек и общество». Программы по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 2. С-Пб. 1996 г.

24.«Человек и природа». Программы по обучению здоровому образу жизни детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 3. С-Пб. 1996 г.

25.«Человек и труд». Программы по трудовому обучению детей с глубоким нарушением интеллекта. Выпуск 4. С-Пб. 1996 г.

26.Программы специальных (коррекционных) учрежденийVIII вида. Сборник 5-9 классы. П/р Бгажноковой И.М. Москва 2002 г.

27.«Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» Л.М. Шипицына. С-Пб. 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410778-rabochaja-programma-po-korrekcionnomu-kursu-s