Дидактическое пособие для развития чувства ритма

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей» имени героя Российской Федерации Владимира Вячеславовича Селиверстова г. Вязники

«Дидактическое пособие для развития чувства ритма»

Автор работы:

Караулов Аркадий Эдуардович

педагог дополнительного

образования по

художественно-эстетическому

направлению

Вязники 2019г.

Пояснительная записка

Важное место в развитии творческой деятельности детей занимает музыка. Как и любое другое искусство, музыка воздействует на всестороннее развитие детей, побуждает к нравственно-эстетическим переживаниям, ведет к изменению мироощущения и способствует развитию творческого мышления. Наряду с другими видами искусства, она выполняет важную социальную роль. Важность воспитания и развития чувства ритма на раннем этапе обучения детей музыке заключается в том, что ритм является первоисточником, первоэлементом в истории музыкальной культуры человечества. Источником развития музыкального искусства являются ударные, которые распространены по всему миру.

Развитие чувства ритма является актуальным в формировании исполнительских навыков у ребёнка. От ритма зависит качество исполнения музыкального произведения. Поэтому освоение данного средства музыкальной выразительности остается важным на протяжении многих лет. И именно в этом заключается главная проблема, с которой я столкнулся в работе с детьми.

Начинающие музыканты концентрируют свое внимание на отработке темпа мелодии и объеме произведения. Им важно количество выученного материала, а не качество исполнения. Выучить сложные мелодии может практически каждый, для этого нужно лишь запоминать аппликатуру пальцев на грифе гитары. Сложность заключается во времени перехода от одного звука к другому, в выдерживании длительностей звуков и пауз, иными словами трудность исходит от слабого развития чувства ритма.

Проблема восприятия и передачи ритмического рисунка произведения отталкивает ребенка от дальнейшей работы с музыкальным инструментом. В то время, как педагог заинтересован в том, чтобы ребёнок испытывал «ситуацию успеха», а это, в свою очередь, ведёт к желанию заниматься музыкальной деятельностью дальше.

На первых занятиях с инструментом мною был использован практический диагностический тест для выявления уровня сформированности метроритмической способности. Ребёнку предлагалось спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнок «прятал» голос и «пел» одними ладошками.

В первичной диагностике приняли участие 10 детей. Уровень развития чувства ритма у детей определялся следующим образом. Точное, безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов соответствовало высокому уровню. Воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шёпотом) - среднему уровню. Адекватное метрическое исполнение с пением 4 -5 тактов - слабому уровню. Неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкому уровню.

Результаты диагностики показали, что высокий уровень развития чувства ритма наблюдался у 2 детей, средний уровень – также у 2, слабый уровень развития – у 5, и низкий уровень – у 1 ребенка. Данные результаты являются неудовлетворительными, так как музыка отталкивается от ритма.

Исходя из полученных результатов, было разработано дидактическое пособие для развития чувства ритма у детей.

Цель данного дидактического пособия заключается в упрощении понимания ритмической составляющей мелодии произведения.

Задачи:

1. Закрепить ранее полученные знания по темам «длительности нот» и «паузы»;

2. Формировать чувство музыкального такта;

3. Развить умение читать и воспроизводить ритмический рисунок произведения;

4. Учить ребенка ритмическому счету.

Предполагаемый результат:

Дети умеют:

1. Воспроизводить заданный ритм;

2. Выделять сильные доли при игре на инструменте;

3. Играть под метроном;

4. Понимать сложные ритмы.

Дидактическое пособие для развития чувства ритма направленно на формирование уже заложенных базовых знаний по музыкальной грамоте. Дети знакомы с длительностями нот, с паузами, тактами и размерами в музыке. Но все эти знания с трудом применяются начинающими музыкантами на практике. Данное дидактическое пособие упрощает запоминание, более подробно раскрывает пройденные темы и формирует чувство ритма.

Дидактическое пособие рассчитано для детей от 10 до 16 лет. В этом возрастном периоде дети начинают проявлять самостоятельность, инициативность в различных видах деятельности. Творческий потенциал детей раскрывается на новом уровне. Поэтому важность художественно-эстетического воспитания в этом возрасте неоспорима.

Дидактическое пособие для развития чувства ритма желательно перенести на железную доску с магнитами. Это сделает работу не только удобнее, но и эффективнее.

Содержание

Дидактическое пособие для развития чувства ритма состоит из нотоносца с дополнениями и подсказками (рис. 1), и фишек с изображением нот разных длительностей и пауз, которые изображены с двух сторон (рис. 2). Подробнее пособие можно рассмотреть в Приложении.

Рисунок 1

Рисунок 2

На нотоносце изображен один такт в размере 4/4, который схематично разделен на сильные и слабые доли (рис. 1).

Цифры 1,2,3,4 обозначают счет четвертей, и они совпадают с ударами метронома, поэтому играть их легче всего. Большие буквы «И» используется для счета восьмых длительностей. Слог «на» помогает просчитывать шестнадцатые ноты. В данном пособии они являются самыми короткими длительностями, так как более быстрые (тридцать вторые, шестьдесят четвертые) встречаются редко (рис. 1).

Внизу нотоносца подписана каждая доля, что помогает легче ориентироваться на нем (рис. 3). Основной функцией этого схематического обозначения является показ равности одной доли между длительностями.

Рисунок 3

Схематическое обозначение доли

То есть одна доля равна одной четверти (рис. 4).

Рисунок 4

Одна доля равна двум восьмым (рис. 5).

Рисунок 5

Одна доля равна четырем шестнадцатым (рис. 6)

Рисунок 6

Для более сложных ритмических рисунков имеются фишки с изображением нот с точками (рис. 7). Комбинации с данными фишками являются трудными для понимания и при воспроизведении на инструменте.

Рисунок 7

Под нотоносцем изображена подсказка, которая помогает детям вспомнить название и соотношение длительностей (рис. 8).

Рисунок 8

Работа на этом дидактическом пособии происходить следующим образом. Ребенку дается ритмический рисунок произведения. На нотоносце он должен правильно расположить ноты в «сетке», а затем воспроизвести ритм данного фрагмента при помощи хлопков. При визуализации ритма ребенок понимает в каком месте должен звучать тот или иной звук. Затем этот фрагмент исполняется на инструменте, под устный счет с использованием метронома.

Такая методика позволяет ритмически точно играть даже с низким уровнем чувства ритма. Дидактическое пособие помогает формированию чувства ритма под счет.

Список использованной литературы

1. Закон об образовании, с изменениями, внесенными в Федеральный закон от 02.05.2015г. №122-Ф3.

2. Вахромеев, В.А. Элементарная теория музыки [Текст] / В.А. Вахромеев. - М.: Музыка, 1971. – 354 с.

3. Елисеева М. Н. Чувство ритм как один из аспектов музыкального воспитания [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 187-189. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/152/8339/ (дата обращения: 13.06.2019).

4. Кулагин И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина М.: Издательствово УРАО, 1999. — 176 с.

5. Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей детей [Текст] / М.А. Михайлов. - Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.

6. Пухоль, Э. Школа игры на шестиструнной гитаре / Э. Пухоль. Перевод и редакция И.Ф. Поликарпова - М.: «Советский композитор», 2006. - 192 c.

7. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей/ Б.М. Теплов, Издательство «Наука», 2003. - 384с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411055-didakticheskoe-posobie-dlja-razvitija-chuvstv