Хореография как средство эстетического воспитания детей

Хореография как средство эстетического воспитания детей

«Талант создать нельзя, можно создать почву,

на которой растут таланты».

Г. Г. Нейгауз.

Жизнь современного человека полна стрессов и переживаний.

Наши предки на раздражение или переживанием реагировали действием. Убегает добыча — нужно догнать, нападает противник — нужно защищаться. Все эмоции и переживания можно отобразить в действии. В связи с этим появляется возможность рассмотреть такой вид последовательных движений, как танец и как он влияет на человека. Для людей, которые заниматься хореографией, понятия танца свое, каждый испытывает разные эмоции, когда танцует.

Хореография - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Проанализировав данное понятие можно увидеть, что танец и его составляющая понимается только через эмоции. Дети воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у ребенка привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты. Занятия хореографией способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное занятие привлекает и детей, и родителей. Ребенок, владеющий балетной осанкой, восхищает окружающих. Но ее формирование - процесс длительный, требующий многих качеств от детей. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение -это те свойства характера, которые необходимы не только на занятиях в хореографическом кружке, но и в быту. Дети, которые занимаются танцами, выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды. Внимание и забота о других - необходимое качество в характере детей, и занятия хореографией решают эти задачи.

Занятия танцами являются для детей дополнением и продолжением их реальной жизни. Занятия приносят им такие ощущения и переживания, которые они не могли - бы получить из каких-либо иных источников. Творческая личность - важнейшая цель, как всего процесса обучения, так и эстетического воспитания. Без него, без формирования способности к эстетическому творчеству, невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности. Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении.  В своей работе я направляю все свои усилия на формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в хореографическом коллективе - это образование и обучение его как исполнителя. Второй уровень воспитания - это формирование ребенка как личности, развития в нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры.

Воспитательная работа должна проводиться систематически, только тогда она приведет к положительным результатам. Сложность воспитательной работы определяется тем, что дети в коллективе встречаются различного уровня культуры и воспитания. Сосредоточить их интересы порой непросто. При этом мне приходится проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям. Я должна заинтересовать детей, использовать в работе возможности каждого ребенка, его перспективы. В обращении с детьми необходимо проявление симпатии, уважительного интереса к их радостям и огорчениям, к их сложностям в жизни, поэтому необходимо понимать взаимоотношения детей, их внутренний мир. Хореографический коллектив в определенном смысле и в определенных условиях способствует разрешению возникающих проблем у детей: снимает отрицательные факторы (закомплексованность в движении, в походке, и т.д.); воспитывает ответственность (необходимая черта в характере маленького человека, так как безответственное отношение одних порой раздражает и расслабляет других); убирает тенденцию «исключительности» некоторых детей (это отрицательно влияет на весь коллектив); бережет ребенка от нездорового соперничества, злорадства, «звездной болезни», что является важной задачей в воспитании детей. Я стараюсь научить детей способности сопереживать чужой беде, умению защищать, возможно, вопреки всему коллективу. Выразить свою точку зрения, отстоять ее ребенок учится в коллективе. На занятиях я воспитываю в них порядочность, долг и честь в человеческих отношениях, независимо от изменений их суждений и позиций. Я, как опытный педагог, любящий своих воспитанников, всегда найду возможность оказать содействие талантливому ребенку в его дальнейшем творческом росте. Мои воспитанники на протяжении многих лет выступают на различных праздниках. Наши танцы всегда яркие, запоминающиеся, что дало нам возможность на протяжении нескольких лет занимать призовые места, а мне дарить детям неистощимую энергию и фантазию. Я очень люблю дело, которым занимаюсь, горжусь своими победами, готова вновь и вновь открывать свое сердце детям, делать их жизнь яркой, эмоционально насыщенной. Я не ставлю перед собой цель воспитать всех великими танцорами, хочу помочь всестороннему развитию личности и творческому ее проявлению. Многие мои воспитанники продолжают посещать танцевальные студии и кружки нашего города. Приятно слышать отзывы от опытных педагогов нашего города о хорошей хореографической подготовке детей; родителей выпускников, чьи дети продолжили занятия танцами.

Подытоживая вышесказанное, следует отметить, что занятия хореографией являются для детей прекрасным средством их воспитания, так как:

1. Организуют и воспитывают, расширяют их художественно-эстетический кругозор, приучают к аккуратности, подтянутости, исключают расхлябанность, распущенность.

2. Приучают детей четко распределять свое свободное время, помогают более организованно продумывать свои планы.

3. Занимаясь в коллективе, дети развивают в себе особо ценное качество - чувство «локтя», чувство ответственности за общее дело.

4.Помогают выявить наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с профессиональным искусством.

5. Они определяют педагогические и организаторские способности детей.

Воспитание должно проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний. Только при этом условии однообразная, утомительная, напряженная работа окрашивается радостными чувствами.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 2002 - 704 с.

2. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: ЦИТ, 2000. - 608 с.

3. Власюк Н.Н. Образование как фактор адаптации общества к устойчивому развитию: методологические основания проблемы // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2011. - № 4. - C. 7-15.

4. Богачева Т.Г. К вопросу о коммуникативной социальной компетентности // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2011. - № З. - C. 6-12.

5. Захаров Р. Слово о танце. - М.: Молодая гвардия, 1989. - 128 c.

6. Ханнафорд К.Л. Мудрое движение. Мы учимся не только головой / пер. с англ. — Москва, 1999. -2З8 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411379-horeografija-kak-sredstvo-jesteticheskogo-vos