Рабочая программа по русскому языку 10-11 класс (уровень углубленный) 2019-2020

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц

в речи; применение полученных знаний и умений

в учебной и практической

деятельности, совершенствование

видов речевой деятельности

Язык как средство общения (1 ч)

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (4ч)

Русский язык как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения.

Отражение в языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества.

Основные формы существо­вания национального языка: литератур­ный язык, территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны. Национальный язык — единст­во его различных форм (разно­видностей).

*Наблюдение за использованием в художественных текстах диалектных слов, просторечий, жаргонной лексики; объяснение целесообразности/нецелесообразности использования лексики, не являющейся принадлежностью литературного языка.

Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость (стабильность), обязательность для всех носителей языка, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка.

Применение на практике основных норм современного русского литературного языка: орфоэпических, лексических, морфологических, синтакси­ческих, стилистических и пра­вописных (орфографических и пунктуационных).

Оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюде­ния норм современного русско­го литературного языка.

Использование словарей грам­матических трудностей рус­ского языка для получения информации о языковой норме.

Речевое общение как социальное явление (4ч)

Социальная роль языка в обще­стве.

Обще­ние как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания.

Активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза). *Учёт национальной специфики жестов как необходимое условие речевого общения. *Виды жестов (дублирующие актуальную речевую информацию, замещающие речевое высказывание, регулирующие речевое общение, усиливающие содержание речи и др.).

Наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности их употребления.

Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.

*Виды монолога: внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний (целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).

*Анализ примеров внутреннего и внешнего монолога героя литературного произведения и объяснение роли монолога в художественном тексте.

*Виды монологической речи по цели высказывания:информационная, убеждающая и побуждающая.

*Виды диалога и полилога в соответствии с ситуацией общения: бытовой диалог (полилог) и деловая беседа.

Устная и письменная речь как формы речевого общения (4ч)

Основные особенности устной речи: неподготовленность, спонтанность,прерывистость; ориентированность на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств; необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

*Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов, конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др.

Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, со­общение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке, дру­жеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.

*Анализ устного высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для устной речи.

Типичные недостатки устной речи: интонационная и грамматическая нерасчлененность, бедность.

Анализ и оценка устной речи с точки зрения проявления в ней типичных недостатков (интонационной и грамматической нерасчлененности, бедности).

Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п.

Основные особенности письменной речи: подготовленность, логичность, точность изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие собеседника; передача эмоций при помощи знаков препинания и некоторых других графических средств; возможность многократного воспроизведения, возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования; необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.

*Анализ письменного высказывания с целью определения основных его особенностей, характерных для письменной речи.

Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т.п.).

Наблюдение за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.

Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п.

Основные требования к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4) последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным – орфографическим и пунктуационным).

Анализ письменного текста с точки зрения соответствия его основным требованиям, предъявляющимся к письменному высказыванию.

Основные условия эффективного общения (4ч)

Необходимые условия успешного, эффективного общения: 1) готовность к общению(обоюдное желание собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу, выслушать своего партнёра; наличие общих интересов у собеседников, достаточного жизненного опыта, начитанности, научных знаний для понимания смысла речи собеседника; владение достаточным объёмом культурологических знаний и др.); 2) достаточно высокий уровень владения языком и коммуникативными навыками; 3) соблюдение норм речевого поведения и др.

Анализ речевых ситуаций с целью выявления нарушений основных условий эффективного общения.

*Прецедентные тексты как тексты (фразы, слова), которые имеют историко-культурную ценность и на которые часто ссылаются носители языка (цитаты из общеизвестных художественных произведений; ссылки на мифы, предания, сказки; афоризмы, пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты; фразы из песен названия книг, спектаклей, опер, фильмов; высказывания героев популярных кинофильмов и т.п.). *Понимание прецедентных текстов как одно из условий эффективности речевого общения.

*Анализ речевых ситуаций, в которых причиной коммуникативной неудачи является недостаточный объём культурологических знаний собеседника.

Умение задавать вопросы как условиеэффективности общения, в том числе и интернет-общения.

Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников: неясно выраженная мысль, нарушение этических норм общения (например, неоправданная агрессия речи, преувеличение степени речевой свободы, допустимой в коммуникативной ситуации экзамена), неуместное использование того или иного языкового средства выразительности и др.

Анализ и редактирование фрагментов из сочинений старшеклассников с целью исправления ошибок и коммуникативных недочётов (в течение всего учебного года).

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (55ч)

Виды речевой деятельности (4ч)

Виды речевой деятельности: 1) связанные с восприятием и пониманием чужой речи (ауди­рование, чтение); 2) связанные с созданием собственного рече­вого высказывания (говорение, письмо).

Анализ памяток-инструкций («Как читать текст, чтобы понять его содержание», «Как слушать текст, чтобы понять его содержание», «Как писать сочинение», «О чём нужно помнить, выступая перед аудиторией с докладом, сообщением» и др.) с точки зрения особенностей вида речевой деятельности, который помогает организовать каждая из них.

*Речь внешняя как речь, доступная восприятию (слуху, зрению) других людей. *Речь внутренняя как речь, недоступная восприятию других людей. **Особенности внутренней речи (очень сокращена, свёрнута). *Несобственно-прямая речь как один из способов передачивнутренней речи персонажа литературного произведения.

*Наблюдение за способами передачивнутренней речи персонажа литературного произведения (прямая, косвенная, несобственно-прямая речь).

Чтение как вид речевой деятельности (7ч)

Чтение как процесс восприятия, ос­мысления и понимания письменного высказывания.

Основные виды чтения: поисковое просмóтровое, ознакомительное, изучающее (обобщение). Основ­ные этапы работы с текстом.

Выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

*Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков и др.).

*Использование различных способов маркировки фрагментов текста при изучающем чтении.

*Типичные недостатки чтения: 1) отсутствие гибкой стратегии чтения, 2) непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, 3) наличие регрессий, то есть неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному, 4) сопровождение чтения артикуляцией, 5) низкий уровень организации внимания, 6) малое поле зрения, 7) слабое развитие механизма смыслового прогнозирования.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта чтения учебно-научного и художественного текста.

Аудирование как вид речевой деятельности (7ч)

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.

Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста: выборочное, ознакомительное, детальное.

Правила эффективного слушания: максимальная концентрация внимания на собеседнике; демонстрация с помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к собеседнику, понимания/непонимания, одобрения/неодобрения его речи; максимальная сдержанность в выражении оценок, со­ветов.

Выбор вида аудирования в зависимости от коммуникативной задачи.

*Типичные недостатки аудирования: 1) отсутствие гибкой стратегии аудирования, 2) непонимание смысла прослушанного текста или его фрагментов, 3) отсеивание важной информации, 4) перебивание собеседника во время его сообщения, 5) поспешные возражения собеседнику.

*Элементарный анализ накопленного речевого опыта, связанного с преодолением недостатков аудирования.

*Составление рекомендаций (правил), которыми должен пользоваться каждый, кто хочет научиться преодолевать недостатки аудирования.

Использование разных видов аудирования и чтения в зави­симости от коммуникативной цели и в процессе подготовки собственного речевого выска­зывания.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта аудирования.

Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста (14 ч)

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами.

Основные способы сжатия исходного текста: 1) смысловое сжатие текста (выделение и передача основного содержания текста) – исключение, обобщение; 2) языковое сжатие текста (использование более компактных, простых языковых конструкций) - замена одних синтаксических конструкций другими; сокращение или полное исключение (повторов, синонимов, синтаксических конструкций и т.п.); слияние нескольких предложений в одно (обобщение изученного).

Совершенствование навыков сжатия исходного текста разными способами: с помощью смыслового сжатия и/или языкового сжатия текста.

Основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения: составление плана, тезисов, аннотации, конспекта, реферата, рецензии.

Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение изученного).

Совершенствование навыков составления разных видов плана назывного, вопросного, тезисного, цитатного) прочитанного или прослушанного текста.

Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.

Составление тезисов прочитанного или *прослушанного текста.

Аннотация как краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Анализ аннотации и самостоятельное составление аннотации прочитанного текста, любимой книги научно-популярного содержания.

Конспект как это краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).

*Основные рекомендации к сокращению слов при конспектировании.

Анализ конспекта статьи, лекции и самостоятельное составление конспекта прочитанного текста.

* Составление конспекта прослушанного аудиотекста.

Реферат как письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.

Реферат как итог проведённого мини-исследования или проектной работы; как демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов.

Основные части реферата: вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где должен чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором подводятся итоги работы, формулируются выводы; список использованной литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии, макеты и т.п.

Типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения.

Реферат как письменная форма доклада или выступления по теме исследования.

*Мультимедийная презентация как видео- и/или аудиосопровождения реферата и как синтез текста, разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п.).

Написание реферата по выбранной теме.

Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения.

Написание рецензии на прочитанный или прослушанный текст, а также на просмотренное кинематографическое произведение.

План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.

Использование определённых стандартных языковых средст­в (речевых клише, штампов научной речи) при составлении планов, тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов, рецензий.

Осознанный выбор вида чтения (вид аудирования) исходного текста при составлении планов, тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов, рецензий.

*Сопоставительный анализ плана, тезисов, аннотации, конспекта и реферата, составленных на основе одного текста.

*Составление плана, тезисов, аннотации, конспекта на основе одного текста и осознанное использование разных способов сжатия исходного текста и разных форм передачи его содержания.

Осознанное использование полученных знаний и умений, связанных с составлением планов, написанием тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов рецензий в процессе изучения других школьных дисциплин.

Говорение как вид речевой деятельности (10ч)

Говорение вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.

Основные качества образцовой речи: правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость.

*Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.

*Анализ примеров образцовой аудиоречи с точки зрения соответствия ею основным качествам образцовой речи.

* Наблюдение за смыслоразличительной ролью интонации в устных высказываниях, а также в отрывках из художественных текстов.

Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада): 1) содержание устного высказывания (правильность и точность понимания темы; соответствие высказывания теме и полнота её раскрытия; чёткость и определённость выражения основной мысли высказывания; смысловое и стилистическое единство, связность и последовательность изложения; наличие/отсутствие логических ошибок; наличие/отсутствие аргументов, обосновывающих точку зрения учащегося; соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации (коммуникативная цель высказывания, адресат, место и условия общения), сфере общения, заданному жанру и стилю речи); 2) речевое оформление устного высказывания (точность выражения мысли, использование разнообразных грамматических конструкций; соответствие языковых средств заданной речевой ситуации и стилю речи; употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью; наличие/отсутствие слов, выходящих за пределы литературного языка (жаргонизмы, слова-паразиты и др.); наличие/отсутствие орфоэпических ошибок; наличие/отсутствие грамматических ошибок; наличие/отсутствие речевых ошибок); 3) выразительность речи (уместное использование в речевом высказывании выразительных языковых средств (интонационных, лексических, грамматических) в соответствии с заданной речевой ситуацией, коммуникативной целью речи и стилем речи; уместное использование языковых средств привлечения и удерживания внимания слушателей; уместность и корректность использования невербальных средств общения - мимика, жесты); 4) взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения устного высказывания (адекватное восприятие и понимание вопросов по содержанию устного высказывания; способность кратко и точно формулировать мысль, убеждать собеседников в своей правоте, аргументированно отстаивать свою точку зрения).

Анализ и оценка устных выска­зываний в разных ситуаци­ях общения: выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и раз­вернутый) на уроке; дружес­кая беседа, диспут, дискуссия и т. п.

Аргументированная оценка устного высказывания учащихся на основе памятки «Как оценивать содержание и речевое оформление устного высказывания».

Создание собственного речевого устного высказывания (сообщения, выступления, доклада) с учётом основных качеств образцовой речи.

Использование в устной речи многообразия грамматических форм и лексического богатства языка.

Применение в практике уст­ного речевого общения произ­носительных (орфоэпических, интонационных), лексических, грамматических норм совре­менного русского литератур­ного языка.

Подготовка устного выступления на основе реферата или проектной работы, написанием которой учащийся занимается. Использование рекомендаций, содержащихся в памятке «Как подготовить устное выступление для презентации и защиты реферата, проектной работы».

*Подготовка устного выступления, обобщающего информацию по указанной теме, содержащуюся в учебной литературе, на соответствующих сайтах Интернета.

* Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (теле­фон, мобильный телефон, скайп и др.) в процессе устного общения.

Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта создания собственного устного высказывания и оценивания чужих устных высказываний.

Публичное выступление (обобщение изученного).

*Подготовка публичного выступления на полемическую тему, требующую аргументированно высказать своё согласие или несогласие с предложенным тезисом.

*Построение публичного выступления по заданной структуре.

*Анализ публичного выступления на полемическую тему, оценка его содержания, речевого оформления, соответствия речевой ситуации и коммуникативным задачам.

Письмо как вид речевой деятельности (13ч)

Письмо как вид речевой деятельности, связанный с созданием письменного высказывания. Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием).

Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования. Виды письменных речевых высказываний школьника.

Основные требования в письменной речи: правильность, ясность, чистота, точность, богатство, выразительность.

Критерии оценивания письменного высказывания учащегося (содержание письменного высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам).

Анализ письменных высказы­ваний с точки зрения содер­жания, структуры, стилевых особенностей, эффективнос­ти достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Создание письменного выска­зывания, отбор языковых средств, обеспечивающих пра­вильность, точность и вырази­тельность речи.

Обобщение коммуникативного опыта создания письменных текстов (сочинений разных видов), соответствующих определённым требованиям, опыта оценивания письменного высказывания и редактирования текста. Дальнейшее совершенствование указных умений с опорой на рекомендации, содержащиеся в соответствующих учебных материалах (памятки «Как писать сочинение», «Как оценивать содержание и речевое оформление изложений и сочинений», «Как редактировать тексты изложений, сочинений»).

Оценка роли письма в процессе подготовки доклада, проектной работы, мультимедийной презентации.

*Подготовка письменного текста (сочинение, сочинение-миниатюра, заметка для школьного сайта и т.п.), обобщающего информацию по указанной теме, содержащуюся в учебной литературе, на соответствующих сайтах Интернета.

* Использование на уроках по другим предметам коммуникативного опыта создания собственного письменного текста и оценивания чужих письменных высказываний.

* Культура письменного общения с помощью современных технических средств коммуникации (мобильные телефоны, электронная почта, социальные сети и т.п.).

* Овладение культурой исполь­зования технических средств коммуникации, требующих соблюдения норм письменной речи.

Роль орфографии и пунк­туации в письменном общении.

Орфографическое и пунктуа­ционное правило, как разно­видность языковой нормы, обеспечивающей правильность письменной речи.

Орфография как система пра­вил правописания слов и их форм. Разделы русской орфо­графии и основные принципы написания (обобщение на осно­ве изученного).

Пунктуация как система пра­вил правописания предло­жений. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них (обобщение на основе изучен­ного).

Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Знаки препи­нания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания.

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи.

* Анализ трудных случаев при­менения орфографических и пунктуационных норм.

Повторение и обобщение изученного в 5 – 9 классах, подготовка к ЕГЭ (14ч – в течение всего учебного года)

№

Наименование раздела, темы

Количество часов

Элементы содержания

КЭС

Планируемые результаты

КПУ

Предметные

Личностные.

Метапредметные.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (16часов)

1

2

3

4

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации

Речевое общение как социальное явление

Устная и письменная речь как формы общения

Основные условия эффективного общения

4

4

4

4

Русский язык как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения

Русский язык как один из европейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Значение старославянского языка в истории русского литературного языка.

Основные признаки литературного языка: обработанность, номированность, относительная устойчивость, обязательность для всех носителей языка.

Социальная роль языка в обществе. Изучение разных аспектов речевого общения в лингвистике, философии, социологии, культурологии, психологии. Общение как обмен информацией. Активное использование невербальныз средств общения ( жесты. мимика, поза).Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.

Основные особенности устной речи: неподготовленность, спонтанность, прерывистость.

Основные жанры устной речи. Типичные недостатки устной речи. Письменная речь как речь , созданная с помощью графических знаков на бумаге. Основные особенности письменной речи. Основные требования к письменному тексту.

Необходимые условия успешного, эффективного общения. Коммуникативный барьер как психологическое препятствие. Умение задавать вопросы как условие эффективного общения. Виды вопросов и цель их использования.

8.1

8.2

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

9.1

9.2

9.3

9.4

9.5

1 Представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; об основных функциях языка.

2 Осознание русского языка как духовной , нравственной и культурной ценности народа.

3 Владение всеми видами речевой деятельности

4. Освоение основных сведений о роли старославянского языка в развитии русского языка.

5.Способность анализировать и оценивать состояние речевой культуры, осознавать проблемы экологии языка в современном обществе и объяснять пути их решения.

1.Создание устных и

письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров.

2 .Подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита проекта

1

Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка

2.Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц

Владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение; говорение и письмо

Личностные Осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой науки и культуры через источники информации на русском языку

Метапредметные Владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях.

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

Личностные Наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности из употребления. Самостоятельное составление словарика логотипов и научных символов.

Метапредметные Соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в процессе речевого общения.

Личностные Представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов.

Метапредметные Владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления её результатов в различных формах.

Личностные Умение формулировать основную мысль своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения

Метапредметные Соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в процессе речевого общения

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

3.1

3.2

3.3

1.1

1.2

1.3

1.4

1.1

1.4

2.1

2.2

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНФОРМАЦИОННАЯ ПЕРЕРАБОТКА ТЕКСТА (55 часов)

5

Виды речевой деятельности

4

Виды речевой деятельности.

Четыре этапа речевой деятельности.

Речь внешняя и внутренняя.

8.1

8.2

8.3

Применение в практике речевого общения орфоэпических норм современного литературного языка

Личностные Представление о речевом идеале. Способность анализировать и оценивать нормативный. Этический и коммуникативный аспекты.

Метапредметные

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

1.1

1.2

1.3

6

7

Чтение как вид речевой деятельности.

Аудирование как вид речевой деятельности

7

7

Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания. Основные виды чтения. Основные этапы работы с текстом. Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении. Гипертекст и его особенности. Типичные недостатки чтения.

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего. Нерефлексивное и рефлексивное аудирование. Основные виды аудирования : выборочное, ознакомительное, детальное. Правила эффективного слушания. Типичные недостатки аулирования.

8.1

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.1

8.2

8.3

10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

Применение в практике речевого общения грамматических норм современного литературного языка.

Личностные

Осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека , способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде

Метапредметные

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

3.1

3.2

3.3

3.4

3.1

3.2

3.3

3.4

8

Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста

14

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника. Основные способы сжатия исходного текста. Основные способы информационной переработки текста. Виды плана. Тезисы как кратко сформулированные положения первичного текста. Аннотация как краткая характеристика печатного произведения. Конспект как краткое изложение содержания исходного текста. Реферат как письменный доклад. Мультимедийная презентация как видео- и или аудиосопровождение реферата. Рецензия как анализ и оценка произведения.

3.1

3.2

3.3

3.4

9

Говорение как вид речевой деятельности

10

Говорение как вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение. Основные качества образцовой речи. Смыслоразличительная роль интонации . Эмфатическое ударение. Критерии оценивания устного высказывания учащегося. Публичное выступление. Основные виды публичной речи.

8.1

8.2

8.3

Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры

Личностные

Стремление к речевому самосовершенствованию.; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты

Метапредметные

Владение разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей.

1.1

1.4

10

Письмо как вид речевой деятельности.

13

Связь письма с другими видами речевой деятельности человека ( говорением, чтением, аудированием). Виды письменных речевых высказываний школьника. Основные требования к письменной речи. Критерии оценивания письменного высказывания учащегося. Из истории эпистолярного жанра. Культура письменного общения. Роль орфографии и пунктуации в письменном общении. Абзац как пунктуационный знак. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

8.3

3.1

3.2

3.3

3.4

11

Повторение в конце учебного года

14

8.1

8.2

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

12

Подготовка к ЕГЭ в течение всего учебного года

10

Повторение орфографии.

Повторение фонетических законов. Орфоэпия.

Повторение лексики. Фразеология.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

1.1

1.4

2.1

13

Резервные часы

10

Написание творческих работ

Содержание учебного предмета 11 класс

Основные сведения о языке и речи

Употребление языковых единиц в речи; применение полученных зна­ний и умений в учебной и практиче­ской деятельности, совершенствова­ние видов речевой деятельности

Язык и культура (5 ч)

Русский язык как составная часть национальной культуры (5 ч)

Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетиче­ская (повторение).

Кумулятивная (культуроносная) функция как способность языка накапливать и пе­редавать опыт поколений, служить храни­лищем человеческого опыта, культурно­-исторической информации.

Язык как составная часть национальной культуры; как продукт культуры, в котором сосредоточен исторический культурный опыт предшествующих поколений; как средство дальнейшего развития культуры, условие формирования и существования нации, средство формирования личности.

* Отражение в языке материальной и ду­ховной культуры народа (реального мира, окружающего человека, условий его жиз­ни; общественного самосознания народа, его менталитета, национального характера, образа жизни, традиций, обычаев, морали, системы ценностей, мироощущения).

*Прецедентные имена или тексты как важнейшее явление, которое имеет культу­рологическую ценность и изучается совре­менной лингвокультурологией

*Анализ языковых единиц(слов, фразеологизмов), которые хранят «следы» национальной культуры.

*Элементарный анализ приме­ров прецедентных имён и тек­стов, имеющих культурологиче­скую ценность

Функциональная стилистика (38 ч)

Функциональные разновидности русского языка (4 ч)

Функциональная стилистика как раздел лингвистики, который изучает историче­ски сложившуюся в русском языке систе­му функциональных разновидностей лите­ратурного языка в их соотношении и взаи­модействии.

Современное учение о функциональных разновидностях языка.

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публици­стический), язык художественной литера­туры (повторение изученного).

Учёт основных факторов при разграниче­нии функциональных разновидностей язы­ка: экстралингвистических (сфера приме­нения, основные функции речи) и лингви­стических факторов (основные особенности речи, типичные языковые средства).

Речевой жанр как относительно устойчи­вый тематический, композиционный и сти­листический тип высказываний, имеющих общие признаки: соответствие определён­ной коммуникативной цели, завершён­ность, связь с конкретной сферой общения.

Характеристика лексики с точки зрения её стилистической маркированности. Сло­ва нейтральные, книжные, разговорные.

* Стилистические синонимы как основные ресурсы функциональной стилистики

*Объяснение целесообразности обращения к стилистике на за­ключительном этапе изучения родного языка в школе.

Обобщение изученного о функ­циональных разновидностях язы­ка.

*Обобщение опыта стилистиче­ского анализа текстов разных функциональных разновидно­стей языка.

Установление принадлежности текста к определённой функцио­нальной разновидности, подсти­лю, жанру речи (на основе изу­ченного ранее).

Установление принадлежности текста к определённому речевому жанру (простые и ясные случаи).

* Создание собственного речево­го высказывания (устного или письменного) в рамках заданной функциональной разновидности и речевого жанра.

Дифференциация нейтральной, книжной, разговорной лексики.

*Составление и подбор синони­мического ряда, состоящего из стилистических и семантико-сти­листических синонимов (без вве­дения терминов)

Разговорная речь (6 ч)

Сфера применения разговорной речи: раз­говорно-бытовая.

Основная функция разговорной речи: об­щение, обмен мыслями, впечатлениями, мнениями.

Основные разновидности разговорной речи: разговорно-официальный и разговорно-бы­товой подвиды.

Основные признаки разговорной речи: непринуждённость, непосредственность, неподготовленность; эмоциональность, экс­прессивность; прерывистость и непоследо­вательность; оценочная реакция; конкрет­ность содержания. Особая роль интонации, мимики и жестов при устном общении.

Языковые средства разговорной речи: лек­сические (разговорная и просторечная лек­сика, фразеологизмы; лексика с эмоцио­нально-экспрессивной окраской, слова с суффиксами субъективной оценки; актив­ность слов конкретного значения и пас­сивность слов с отвлечённо-обобщённым значением и др.); морфологические(грам­матические формы с разговорной и просто­речной окраской; преобладание глагола над существительным; частотность местоиме­ний, междометий, частиц; пассивность от­глагольных существительных, причастий и деепричастий); синтаксические (активность неполных, побудительных, восклицатель­ных, вопросительных предложений, обра­щений, вводных слов разных групп; преоб­ладание простых предложений; ослаблен- ность синтаксических связей, неоформлен­ность предложений, разрывы вставками; повторы; использование инверсии, особая роль интонации).

Основные жанры разговорной речи: бесе­да, разговор, рассказ, сообщение, спор; за­писка, дружеское письмо, дневниковые за­писи и др.

*Новые жанры разговорной речи, реализу­ющиеся с помощью интернет-технологий: СМС-сообщение, чат-общение и др.

*Особенности организации диалога (поли­лога) в чате. *Основные правила речевого поведения в процессе чат-общения.

*Скайп как форма организации устного об­щения в интернет-пространстве

*Объяснение основных экстра- лингвистических (сфера приме­нения, основные функции речи) и лингвистических признаков разговорной речи.

Установление принадлежности текста к определённой разновид­ности (подстилю) разговорной речи.

*Обобщение собственного рече­вого опыта использования невер­бальных средств при устном об­щении.

Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в раз­говорной речи; их уместное упо­требление в собственном рече­вом высказывании данного сти­ля речи.

** Анализ образцов разговорной речи, содержащихся в драмати­ческих и прозаических произве­дениях.

Характеристика наиболее рас­пространённых жанров разговор­ной речи.

Составление устного рассказа на заданную тему с использованием элементов разговорной речи.

*Обобщение собственного опы­та построения речевого высказы­вания в рамках типовых жанров разговорной речи.

* Формулирование основных пра­вил построения речи и речевого поведения в рамках общения в интернет-пространстве

Официально-деловой стиль (6 ч)

Сфера применения: административно-пра­вовая.

Основные функции официально-делового стиля: сообщение информации, имеющей практическое значение, в виде указаний, инструкций.

Основные разновидности (подстили) офи­циально-делового стиля: законодатель­ный, дипломатический, административно­канцелярский.

Основные особенности официально-делово­го стиля: императивность (предписывающее-долженствующий характер); стандарт­ность, точность, не допускающая разно­чтений; соответствие строгой форме (шаблону), логичность, официальность, бес­страстность; сжатость, компактность, эко­номное использование языковых средств.

Языковые средства официально-делового стиля: лексические (слова в прямом значе­нии, профессиональные термины, слова с официально-деловой окраской, сочетания терминологического характера, речевые клише, общественно-политическая лекси­ка, отглагольные существительные, языко­вые штампы, сложносокращённые слова, отсутствие эмоционально-экспрессивной лексики); морфологические (преоблада­ние имени над местоимением; употреби­тельность отглагольных существительных на-ени(е) и с приставкой не-, отымённых предлогов, составных союзов, числитель­ных); синтаксические (усложнённость син­таксиса — сложные синтаксические кон­струкции; предложения с причастными оборотами, большим количеством однород­ных членов; преобладание повествователь­ных предложений, использование стра­дательных конструкций, конструкций с отымёнными предлогами и отглагольными существительными, употребление сложных предложений с чётко выраженной логиче­ской связью; прямой порядок слов).

Основные жанры официально-делового сти­ля: законодательный подстиль: постановле­ние, закон, указ; гражданские, уголовные и другие акты государственного значения; дипломатический подстиль: международ­ный договор, соглашение, конвенция, ме­морандум, дипломатическая нота, коммю­нике; административно-канцелярский подстиль: устав, договор, приказ, письменное распоряжение, расписка, заявление, справка, доверенность, автобиография, характеристика, официальное объявление, постановление, отчёт, благодарственное письмо, инструкция, резолюция, указание, доклад, выступление, служебный телефон­ный разговор, устное распоряжение; раз­личные виды юридической документации; исковое заявление, протокол допроса, об­винительное заключение, акт экспертизы, кассационная жалоба и др.

Объяснение основных экстра- лингвистических (сфера приме­нения, основные функции речи) и лингвистических признаков официально-делового стиля. Анализ образцов официально­-делового стиля речи с точки зре­ния проявления в них основ­ных признаков данного стиля.

*Создание собственных речевых высказываний по данным образ­цам.

* Установление принадлежности текста к определённой разновид­ности (подстилю) официально-­делового стиля.

*Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в тек­стах официально-делового стиля; их уместное употребление в соб­ственных речевых высказывани­ях данного стиля речи.

*Обобщение собственного опы­та построения речевого высказы­вания в рамках типовых жанров официально-делового стиля речи

Научный стиль речи (8 ч)

Сфера применения: научная.

Основные функции научного стиля: со­общение научной информации, её объяс­нение с представлением системы научной аргументации. Основные разновидности (подстили) научного стиля: собственно на­учный, научно-информативный, научно­справочный, научно-учебный, научно-по­пулярный.

Основные особенности научного стиля: обобщённо-отвлечённый характер изложе­ния, подчёркнутая логичность; смысловая точность, информативная насыщенность, объективность изложения, безобразность речи; стилистическая однородность, упоря­доченный характер использования языко­вых средств.

Языковые средства научного стиля: лекси­ческие (абстрактная лексика, научные тер­мины, сочетания терминологического ха­рактера, речевые клише, отглагольные су­ществительные со значением действия, слова, указывающие на связь и последо­вательность мыслей; отсутствие образно­сти, экспрессивно-эмоциональной лекси­ки), морфологические (преобладание име­ни над глаголом, частота использования существительных со значением признака,

действия, состояния, форм родительного падежа, имён числительных, употребление единственного числа в значении множе­ственного), синтаксические (преобладание простых осложнённых и сложноподчинён­ных предложений; использование пассив­ных, неопределённо-личных, безличных конструкций, вводных, вставных, уточня­ющих конструкций, причастных и деепри­частных оборотов).

Термины и их употребление в текстах на­учного стиля речи.

Основные жанры научного стиля: соб­ственно научный подстиль: монография, научная статья, научный доклад, рецен­зия, дипломная работа, диссертация; науч­но-информативный подстиль: реферат, те­зисы, аннотация, патентное описание; научно-справочный подстиль: словарь, сло­варная статья, справочник, научный ком­ментарий к тексту, библиография; научно­учебный подстиль: учебник, учебное по­собие, лекция; сообщение, доклад учени­ка; научно-популярный подстиль: статья, очерк, лекция, научно-популярная беседа.

Текст школьного учебника как образец научно-учебного подстиля научной речи. План и конспект как форма передачи со­держания научного текста.

* Научно-популярные книги о русском языке как образцы научного стиля речи. Словарная статья как текст научно-спра­вочного подстиля научного стиля. Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение). Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научного стиля.

Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного сти­ля речи

Объяснение основных экстра- лингвистических (сфера приме­нения, основные функции речи) и лингвистических признаков научного стиля речи. Установление принадлежности текста к определённой разновид­ности (подстилю) научного стиля речи.

Анализ речевых образцов научно­го стиля речи (тексты школьных учебников, статьи, лекции, сло­вари, справочные пособия, энци­клопедии, устные ответы на уро­ке, инструкции и др.) с точки зре­ния проявления в них основных признаков данного стиля. Созда­ние собственных речевых выска­зываний по данным образцам.

* Наблюдение за использовани­ем лексических, морфологиче­ских и синтаксических средств в научном стиле; их уместное упо­требление в собственном рече­вом высказывании данного сти­ля речи.

Лексический анализ слов-терми­нов.

Характеристика наиболее рас­пространённых жанров научного стиля речи.

Обобщение собственного опы­та построения речевого выска­зывания в рамках типовых жанров научного стиля речи (научно-учебный, научно-спра­вочный, научно-информативный и научно-популярный подстили). Использование разных видов чтения (просмотрового, ознако­мительного, изучающего) в за­висимости от коммуникативной задачи. Передача содержания на­учного текста в виде плана, тези­сов, конспекта.

Применение рациональных приё­мов работы со словарями в поис­ках необходимой информации (в том числе с интернет-словарями и справочниками).

Устный или письменный пере­сказ научного текста; создание устного или письменного текста- рассуждения на заданную линг­вистическую тему и др.

Публицистический стиль речи (6 ч)

Сфера применения: общественно-полити­ческая.

Основные функции публицистического сти­ля: сообщение информации, воздействие на слушателей и читателей.

Основные разновидности (подстили) пу­блицистического стиля: газетно-публици­стический, радио- и тележурналистский, ораторский, рекламный.

Основные особенности публицистическо­го стиля: логичность, образность, эмоцио­нальность, оценочность, призывность; че­редование экспрессии и стандарта. Языковые средства публицистического сти­ля: лексические (торжественная лексика, общественно-политическая лексика и фра­зеология; публицистические речевые штам­пы, клише; употребление многозначных слов, слов в переносном значении, ярких эпитетов, метафор, сравнений, гипербол, воздействующих на читателей), морфоло­гические (активное использование личных местоимений 1-го и 2-го лица и соответству­ющих форм глагола; единственного числа в значении множественного; глаголов в форме повелительного наклонения; причастий на омый и т. д.); синтаксические (распростра­нённость экспрессивных конструкций: вос­клицательных предложений, риторических вопросов, вводных слов; обратный порядок слов, синтаксический параллелизм предло­жений; предложения с однородными чле­нами, построенные по законам градации — усиления значения; парцелляция; повторы слов и союзов).

Основные жанры публицистического сти­ля: газетно-публицистический подстиль:информационные: заметка, информаци­онная статья, репортаж, интервью, отчёт; аналитические: беседа, проблемная ста­тья, корреспонденция, рецензия, отзыв, обзор; художественно-публицистические:очерк, эссе, фельетон, памфлет; радио-, тележурналистский подстиль: интервью, пресс-конференция, встреча «без галсту­ка», телемост; ораторский подстиль: пу­бличное выступление на митинге, собра­нии; дебаты, напутственная речь, тост; рекламный подстиль: очерк, объявление- афиша, плакат, лозунг

Объяснение основных экстра- лингвистических (сфера приме­нения, основные функции речи) и лингвистических признаков публицистического стиля речи.

Установление принадлежности текста к определённой разновид­ности (подстилю) публицистиче­ского стиля речи.

Анализ речевых образцов публи­цистического стиля речи с точки зрения проявления в них основ­ных признаков данного стиля. Создание собственных речевых высказываний по данным образ­цам.

*Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в тек­стах публицистического стиля; их уместное использование в соб­ственных речевых высказывани­ях, создаваемых в рамках публи­цистического стиля речи.

Характеристика наиболее рас­пространённых жанров публици­стического стиля речи.

Обобщение собственного опыта анализа речевого высказывания в рамках типовых жанров публи­цистического стиля речи.

*Создание портретного очерка (рассказ об интересном человеке), небольшой по объёму проблемной статьи, репортажа-повествования о событии (посещении театра, экскурсии, походе), репортажа- описания памятника истории или культуры (родного города, посёл­ка, улицы, музея)

Язык художественной литературы (8 ч)

Сфера применения: художественная (про­изведения художественной литературы). Основная функция языка художественной литературы: воздействие на чувства и мыс­ли читателей, слушателей.

Основные разновидности языка художе­ственной литературы: лирика, эпос, драма. Основные особенности языка художествен­ной литературы: художественная образ­ность; эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчинённость языковых средств образной мысли, художественному замыслу писате­ля, эстетическому воздействию на читате­лей.

Языковые средства художественной лите­ратуры: лексические (неприятие шаблон­ных слов и выражений, широкое исполь­зование лексики в переносном значении фразеологизмов, разнообразных тропов и фигур речи; намеренное столкновение раз­ностилевой лексики), морфологические (экспрессивное употребление разнообраз­ных морфологических средств), синтакси­ческие (использование всего арсенала име­ющихся в языке синтаксических средств, широкое использование разнообразных стилистических фигур).

Троп как оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном зна­чении с целью создания образа. Основные виды тропов: метафора, метонимия, синек­доха, олицетворение, аллегория, эпитет, гипербола, литота, сравнение и др.

Фигуры речи (риторические фигуры, сти­листические фигуры) — обороты речи, которые образуются путём особого стили­стически значимого построения словосо­четания, предложения или группы пред­ложений в тексте. Основные фигуры речи: инверсия, антитеза, умолчание, эллипсис, градация, парцелляция, хиазм, анафора, эпифора и др.

Основные жанры языка художественной литературы: лирика: ода, сонет, элегия, гимн, мадригал, эпиграмма; эпос: рассказ, повесть, роман, эпопея, новелла, художе­ственный очерк, эссе, биография; драма: трагедия, комедия, драма, мелодрама, во­девиль

Объяснение основных экстра- лингвистических (сфера приме­нения, основные функции речи) и лингвистических признаков языка художественной литера­туры.

*Установление принадлежности текста к определённой разновид­ности языка художественной ли­тературы.

Анализ отрывков из художественных произведений с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка.

Наблюдение за использовани­ем в художественных текстах изобразительно-выразительных языковых средств: фонетических (звукопись), словообразователь­ных (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лек­сических и фразеологических, морфологических, синтаксиче­ских (односоставные, неполные предложения, обращения, пря­мая речь, диалоги и т. д.). Ис­пользование тропов и фигур речи для создания образности художе­ственной речи (обобщение). Работа со словариком «Тропы и фигуры речи».

*Лингвистический анализ от­рывков из художественных про­изведений, выразительное чте­ние этих фрагментов.

* Характеристика наиболее рас­пространённых жанров языка художественной литературы.

*Обобщение собственного рече­вого опыта анализа языка худо­жественной литературы

Культура речи (28 ч)

Культура речи как раздел лингвистики (6 ч)

Культура речи как раздел лингвистики, в котором изучаются нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, правописные), а а также нормы построения речевого высказывания (устного и письменного) в рамках определенной функциональной разновидности языка и в соответствии с речевой ситуацией общения.

Культура речи как владение нормами литературного языка в его устной и пись­менной формах; умение выбрать и органи­зовать языковые средства, которые в опре­делённой ситуации общения способствуют достижению поставленных задач коммуни­кации; соблюдение в процессе общения ре­чевых правил поведения.

Основные компоненты культуры речи: язы­ковой (или нормативный, состоящий в изучении норм языка), коммуникативный (изучение особенностей выбора и употреб­ления языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами речевого об­щения) и этический (описание речевого этикета, эффективных приёмов общения).

Качества образцовой речи как свойства речи, которые обеспечивают эффективность коммуникации и характеризуют уровень речевой культуры говорящего: правильность, точность. Уместность, содержательность, логичность, ясность (доступность), богатство, выразительность, чистота, вежливость.

Объяснение важности овладения навыками культуры речи для каждого носителя языка.

*Объяснение соотношения понятий «компоненты культуры речи» и «качество речи» (языковой компонент – правильность речи; коммуникативный компонент (точность, уместность, содержательность, логичность, ясность, богатство, выразительность речи); этический компонент (чистота, вежливость речи))

Языковой компонент культуры речи (8 ч)

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) как правила использования языковых средств в речи. Норма как образец единообразного. Общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний., предложений).

Основные виды норм современного русского литературного языка: произносительные (орфоэпические, интонационные), лексические, грамматические (морфологические, синтаксические), правописные (орфографические, пунктуационные).

Взаимосвязь раздела «Культура речи» с другими разделами лингвистики (орфоэпией, лексикой, морфологией и др.).

Осмысление накопленного опыта применения языковых норм в собственной речевой практике.

Соблюдение основных норм современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных. Сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Интонационный анализ предложений. Выразительное чтение текста с соблюдением основных интонационных норм.

Выбор из синонимического ряда нужного слова с учётом его зна­чения и стилистической окра­ски.

Нормативное употребление форм слова, построение словосочета­ний разных типов, правильное построение предложений разных синтаксических конструкций. Согласование сказуемого с под­лежащим.

Применение орфографических и пунктуационных норм при соз­дании и воспроизведении текстов делового, научного и публици­стического стилей.

Коммуникативный компонент культуры речи (8 ч)

Коммуникативный компонент культу­ры речи как требование выбора и употре­бления языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами общения. Необходимость владения функциональны­ми разновидностями языка, а также уме­ние ориентироваться на условия обще­ния — важное требование культуры речи.

Точность как коммуникативное качество речи, которое состоит в соответствии её смысла отражаемой реальности и комму­никативному замыслу говорящего. Точ­ность как требование правильности слово­употребления, умения выбирать необходи­мый синоним, пароним, учитывать много­значность и омонимию и др.

Уместность как строгое соответствие речи условиям и задачам общения, содержа­нию выражаемой информации, избранному жанру и функциональной разновидности языка; как способность пользоваться сти­листическими ресурсами языка в соответ­ствии с обстановкой общения

Содержательность речи как наличие в вы­сказывании чётко выраженных мыслей, чувств, стремлений, желаний, что во мно­гом зависит от словарного запаса, позволя­ющего человеку адекватно выразить свои самые различные мысли и оттенки мыслей. Логичность речи как логическая соотне­сённость высказываний или частей одного высказывания, связность мыслей, ясный композиционный замысел текста.

Ясность (доступность) как коммуникатив­ное качество речи, которое облегчает вос­приятие и понимание высказывания при сложности его содержания. Ясность речи связана с умением говорящего (пишущего) сделать свою речь удобной для восприятия, максимально учитывая при этом знания и речевые навыки собеседника.

Богатство как коммуникативное качество речи, которое определяется способно­стью выразить одну и ту же мысль, одно и то же грамматическое значение разны­ми способами, используя разнообразные языковые средства (лексические, грам­матические, интонационные, стилистиче­ские и др.). Лексико-фразеологическое и грамматическое богатство русского язы­ка. Словообразование как источник богат­ства речи.

Выразительность как качество речи, состо­ящее в выборе таких языковых средств, ко­торые позволяют усилить впечатление от высказывания, вызвать и поддержать вни­мание и интерес у адресата, воздействовать на его разум и чувства. Достигается вы­разительность речи путём использования разнообразных изобразительных средств языка (тропов, риторических фигур и др.), фразеологических оборотов, пословиц, крылатых фраз и др. Выразительные воз­можности фонетики, интонации, лексики средства выразительности (жесты, мимика, пантомимика).

* Неуместное, стилистически не оправдан­ное употребление тропов, излишнее укра­шательство речи, использование слов, не сочетающихся в рамках одного стиля, как недостаток речи

Осмысление накопленного опы­та применения коммуникатив­ных норм в собственной речевой практике.

Анализ текстов различных функ­циональных разновидностей язы­ка с точки зрения соответствия их критериям точности, уместно­сти, содержательности, логично­сти, ясности, богатства и вырази­тельности речи.

Выбор наиболее точных языко­вых средств в соответствии со сферой и ситуацией речевого об­щения.

* Анализ примеров неуместного, стилистически не оправданного употребления тропов, излишне­го украшательства речи, исполь­зования слов, не сочетающихся в рамках одного стиля

Этический компонент культуры речи (6 ч)

Этический компонент культуры речи как применение правил поведения, связанных с речевым выражением нравственного ко­декса народа; строгий запрет на скверно­словие, разговор на «повышенных тонах» в процессе общения.

Речевой этикет как правила речевого пове­дения (обобщение изученного).

Чистота речи как отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, нелитературных слов (жаргонных, диалектных, нецензурных). Вежливость речи как соответствие её ком­муникативным нормам поведения. Это ка­чество речи предполагает знание речево­го этикета и умение применять его в раз­ных ситуациях общения; желание и вну­треннюю потребность человека общаться доброжелательно, учтиво, благопристойно в любых обстоятельствах; способность ува­жительно относиться к собеседнику даже в непростой ситуации общения.

* Соблюдение правил речевого поведения во время обсуждения спорных вопросов (спор, диспут, дискуссия). ^Этикетные форму­лы выражения несогласия с собеседником, вежливого отказа в выполнении просьбы.

* Основные ошибки аудирования, которые мешают эффективности общения во время спора, диспута, дискуссии

Осмысление накопленного опы­та применения этических норм поведения в собственной речевой практике.

Применение норм речевого эти­кета в учебной и бытовой сферах общения.

Анализ текстов различных функ­циональных разновидностей языка с точки зрения их соответ­ствия критериям чистоты и веж­ливости речи.

* Соблюдение правил речевого поведения при проведении дис­пута (дискуссии) на заданную тему

Повторение в конце учебного года (7 ч)

Повторение и обобщение изученного в 5—9-м классах,
подготовка к ЕГЭ (10 ч — в течение всего года)

Резервные часы 14 ч.

Тематическое планирование

№

Наименование раздела, темы

Кол.ч

Элементы содержания

КЭС

Планируемые результаты

КПУ

Предметные

Личностные.

Метапредметные.

Язык и культура (5 ч)

Русский язык как составная часть национальной культуры (5 ч)

1

Русский язык как составная часть национальной культуры (5 ч)

5

Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетиче­ская (повторение).

Кумулятивная (культуроносная) функция как способность языка накапливать и пе­редавать опыт поколений, служить храни­лищем человеческого опыта, культурно­-исторической информации.

Язык как составная часть национальной культуры; как продукт культуры, в котором сосредоточен исторический культурный опыт предшествующих поколений; как средство дальнейшего развития культуры, условие формирования и существования нации, средство формирования личности.

8.1

8.2

1 Представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; об основных функциях языка.

2 Осознание русского языка как духовной , нравственной и культурной ценности народа.

3 Владение всеми видами речевой деятельности

4. Освоение основных сведений о лингвистике как науке

5.Способность объяснять роль лингвистики в формировании научного мировоззрения

Личностные Понимание зависимости успешности получения высшего филологического образования от уровня владения русским языком. Метапредметные Владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях.

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

1.1

1.2

1.3

1.4

2.2

Функциональная стилистика (38 ч)

2

3

4

Функциональные разновидности русского языка (4 ч)

Разговорная речь

Официально-деловой стиль

4

6

6

Функциональная стилистика как раздел лингвистики, который изучает историче­ски сложившуюся в русском языке систе­му функциональных разновидностей лите­ратурного языка в их соотношении и взаи­модействии.

Современное учение о функциональных разновидностях языка.

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публици­стический), язык художественной литера­туры (повторение изученного).

Сфера применения разговорной речи: раз­говорно-бытовая.

Основная функция разговорной речи: об­щение, обмен мыслями, впечатлениями, мнениями.

Основные разновидности разговорной речи: разговорно-официальный и разговорно-бы­товой подвиды.

Сфера применения: административно-пра­вовая.

Основные функции официально-делового стиля: сообщение информации, имеющей практическое значение, в виде указаний, инструкций.

Основные разновидности (подстили) офи­циально-делового стиля: законодатель­ный, дипломатический, административно­канцелярский.

Языковые средства официально-делового стиля: лексические

Основные жанры официально-делового сти­ля

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

9.1

9.2

9.3

9.4

9.5

1.Создание устных и

письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров.

2 Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц.

1

Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка

2.Понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц

Анализ текстов разной функционально-стилистической и жанровой принадлежности.

Личностные Представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, о взаимосвязи языка и истории. Метапредметные Соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в процессе речевого общения.

Личностные Представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов.

Метапредметные Владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления её результатов в различных формах.

Личностные Умение формулировать основную мысль своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения

Метапредметные Соблюдение языковых, коммуникативных и этических норм в процессе речевого общения

1.1

1.4

2.1

1.1

1.2

1.3

2.1

1.1

1.4

2.1

5

Научный стиль речи

8

Сфера применения: научная.

Основные функции научного стиля: со­общение научной информации, её объяс­нение с представлением системы научной аргументации. Основные разновидности (подстили) научного стиля: собственно на­учный, научно-информативный, научно­справочный, научно-учебный, научно-по­пулярный.

8.1

8.2

8.3

Анализ текстов разной функционально-стилистической и жанровой принадлежности.

Личностные Представление о речевом идеале. Способность анализировать и оценивать нормативный. Этический и коммуникативный аспекты.

Метапредметные

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

1.1

1.2

1.4

2.1

6

7

Публицистический стиль речи.

Язык художественной литературы

6

8

Сфера применения: общественно-полити­ческая.

Основные функции публицистического сти­ля: сообщение информации, воздействие на слушателей и читателей.

Основные разновидности (подстили) пу­блицистического стиля: газетно-публици­стический, радио- и тележурналистский, ораторский, рекламный.

Сфера применения: художественная (про­изведения художественной литературы). Основная функция языка художественной литературы: воздействие на чувства и мыс­ли читателей, слушателей

8.1

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.1

8.2

8.3

10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

Применение в практике речевого общения грамматических норм современного литературного языка.

Анализ текстов разной функционально-стилистической и жанровой принадлежности

Анализ языковых единиц с точки зрения требования выразительности речи.

Личностные

Осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека , способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде

Метапредметные

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

Личностные

Осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека , способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде

Метапредметные

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки

1.1

1.2

1.3

2.1

1.1

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

Культура речи (28часов)

8

Культура речи как раздел лингвистики

6

Культура речи как раздел лингвистики, в котором изучаются нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, правописные), а а также нормы построения речевого высказывания (устного и письменного) в рамках определенной функциональной разновидности языка и в соответствии с речевой ситуацией общения.

8.3

Способность анализировать и оценивать состояние речевой культуры.

Личностные Представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры. Метапредметные

Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки.

2.1

2.2

2.3

9

Языковой компонент культуры речи

8

Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) как правила использования языковых средств в речи. Норма как образец единообразного. Общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний., предложений).

8.1

8.2

8.3

Осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры

Личностные

Стремление к речевому самосовершенствованию.; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты

Метапредметные

Владение разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей.

1.1

1.2

1.3

10

Коммуникативный компонент культуры речи.

8

Коммуникативный компонент культу­ры речи как требование выбора и употре­бления языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами общения.

8.1

8.2

8.3

Создание устного и письменного речевого высказывания.

Личностные Представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию

Метапредметные Способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки.

1.1

1.2

1.3

11

Этический компонент культуры речи

6

Этический компонент культуры речи как применение правил поведения, связанных с речевым выражением нравственного ко­декса народа; строгий запрет на скверно­словие, разговор на «повышенных тонах» в процессе общения.

8.1

8.2

8.3

Анализ речевого высказывания с точки зрения основных условий эффективности речевого общения

Личностные Представление о речевом идеале. Способность анализировать и оценивать нормативный. Этический и коммуникативный аспекты

Метапредметные Владение разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей.

1.1

1.4

2.1

11

Повторение в конце учебного года

7

12

Подготовка к ЕГЭ в течение всего учебного года

10

Повторение орфографии.

Повторение фонетических законов. Орфоэпия.

Повторение лексики. Фразеология.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

1.1

13

Резервные часы

14

Написание творческих работ

8.1

8.4

8.5

3.1

3.2

3.3

отметка

критерии

«5»

Безошибочная работа, а также 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная.

«4»

2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пункт., или 4 пункт. при отсутствии орфографических. Допускается 3 однотипные орфографические.

«3»

4 орфогр. и 4 пунктуац., или 3 орфогр. и 5 пунктуац., или 7 пуктуац. при отсутствии офрграфических. Допускается 6 орфографич. и 6 пунктуационных (однотипные и негрубые).

«2»

до 7 орфограф. и 7 пунктуац., или 6 орфораф. и 8 пуктуац., 5 орфогр. и 9 пунктуац., 8 орфографческих и 6 пунктуационных.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто целевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

Допускаются:

1 орфографическая или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении.

Лексический и грамматический строй достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов и не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

№

Тема урока

Кол час.

Тип урока

Элементы содержания

Дом задан.

Дата

План

Факт

1.

Язык как средство общения (16 ч)

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (4 ч)

Язык как средство общения

1

Комбинированный

Русский язык как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения.

1н

2.

Русский язык как хранитель духовных ценностей нации

1

Урок усвоения новых знаний

Отражение в языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества. Русский язык в кругу других славянских языков. Значение старославянского языка в истории русского литературного языка.

1н

3

К.Р. Входной контроль

1

Урок к.

Диагностическая работа №1 по уровню знаний, умений и навыков 9 кл. Подготовка к ЕГЭ

1н

4

Анализ контрольной работы. Основные формы существо­вания национального языка

1

Урок усвоения новых знаний

Литератур­ный язык, территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны. Национальный язык — единст­во его различных форм (разно­видностей).

2н

5

Основные признаки литературного языка

1

Урок усвоения новых знаний

Обработанность, нормированность, относительная устойчивость (стабильность), обязательность для всех носителей языка, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка.

2н

6

Речевое общение как социальное явление

Социальная роль языка в обще­стве.

4

1

Урок усвоения новых знаний

Изучение разных аспектов речевого общения в лингвистике, философии, социологии, культурологии, психологии.

Обще­ние как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания.

2н

7

Активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза).

1

Урок усвоения новых знаний

Учёт национальной специфики жестов как необходимое условие речевого общения. Виды жестов (дублирующие актуальную речевую информацию, замещающие речевое высказывание, регулирующие речевое общение, усиливающие содержание речи и др.). Наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности их употребления

3н

8

Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.

1

Комбинированный

Виды монолога: внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний (целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).

3н

9

Виды монологической речи по цели высказывания.

Виды диалога и полилога.

1

Комбинированный

Информационная, убеждающая и побуждающая.

Виды диалога и полилога в соответствии с ситуацией общения: бытовой диалог (полилог) и деловая беседа

.

3н

Устная и письменная речь как формы речевого общения (4 часа)

10

Основные особенности устной речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Неподготовленность, спонтанность,прерывистость; ориентированность на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств; необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.

Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов, конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др.

Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, со­общение, доклад, ответ (краткий и развернутый) на уроке, дру­жеская беседа, диспут, дискуссия и т.д.

4н

11

Типичные недостатки устной речи Различные формы фиксации устной речи.

1

Комбинированный

Интонационная и грамматическая нерасчлененность, бедность. Фонетическая транскрипция, интонационная разметка текста, использование современных звукозаписывающих технических средств.

4н

12

Подготовка к ЕГЭ

Орфоэпические нормы.

1

Комбинированный

Анализ и оценка устной речи с точки зрения нарушения орфоэпических норм

4н

13

Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п

1

Комбинированный

Основные особенности письменной речи: подготовленность, логичность, точность изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие собеседника; передача эмоций при помощи знаков препинания и некоторых других графических средств; возможность многократного воспроизведения, возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования; необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.

5н

14

Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п.

1

Урок усвоения новых знаний

Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т.п.).

5н

15

К.Р. «Нормы русского литературного языка»

1

Урок развития речи

Основные требования к письменному тексту:

1) соответствие содержания текста теме и основной мысли;

2) полнота раскрытия темы;

3) достоверность фактического материала;

4) последовательность изложения (развертывания содержания по плану); логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5)

смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста;

6) стилевое единство;

7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи;

8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным – орфографическим и пунктуационным).

5н

Основные условия эффективного общения (4 часа)

16

Необходимые условия успешного, эффективного общения

1

Урок усвоения новых знаний

1) готовность к общению (обоюдное желание собеседников высказать своё мнение по обсуждаемому вопросу, выслушать своего партнёра; наличие общих интересов у собеседников, достаточного жизненного опыта, начитанности, научных знаний для понимания смысла речи собеседника; владение достаточным объёмом культурологических знаний и др.); 2) достаточно высокий уровень владения языком и коммуникативными навыками; 3) соблюдение норм речевого поведения и др.

6н

17

Прецедентные тексты

1

Урок усвоения новых знаний

Как тексты (фразы, слова), которые имеют историко-культурную ценность и на которые часто ссылаются носители языка (цитаты из общеизвестных художественных произведений; ссылки на мифы, предания, сказки; афоризмы, пословицы, крылатые слова, фразеологические обороты; фразы из песен названия книг, спектаклей, опер, фильмов; высказывания героев популярных кинофильмов и т.п.). Понимание прецедентных текстов как одно из условий эффективности речевого общения.

6н

18

Р.Р. Сочинение -рассуждение по художественному тексту (обучающее)

1

Урок развития речи

Композиция сочинения на ЕГЭ

.

6н

19

Анализ работы. Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников:

1

Комбинированный

неясно выраженная мысль, нарушение этических норм общения (например, неоправданная агрессия речи, преувеличение степени речевой свободы, допустимой в коммуникативной ситуации экзамена), неуместное использование того или иного языкового средства выразительности и др.

7н

20

Коммуникативный барьер как психологическое препятствие, которое может стать причиной непонимания или возникновения отрицательных эмоций

1

Урок усвоения новых знаний

Элементарный анализ накопленного речевого опыта, связанного с преодолением коммуникативных барьеров в процессе общения.

7н

Виды речевой деятельности и информационная переработка текста (55 часов)

Виды речевой деятельности (4 часа)

21

Виды речевой деятельности

1

Урок усвоения новых знаний

1) связанные с восприятием и пониманием чужой речи (аудирование, чтение); 2) связанные с созданием собственного рече­вого высказывания (говорение, письмо).

7н

22

Четыре этапа речевой деятельности

1

Урок усвоения новых знаний

1) ориентировочный, 2) этап планирования, 3) этап исполнения, 4) этап контроля.

Речь внешняя и внутренняя. Речь внешняя как речь, доступная восприятию (слуху, зрению) других людей. Речь внутренняя как речь, недоступная восприятию других людей.

8н

23

Речь внешняя как речь ,доступная восприятию (слуху, зрению) других людей.

1

Урок усвоения новых знаний

Наблюдение за способами передачи внутренней речи персонажа литературного произведения (прямая, косвенная, несобственно-прямая речь)

8н

24

К.Р. Четвертная работа.

Задания ЕГЭ № 4, 9,10,

11, 12

1

Урок контроля

Лингвистический тренажёр. Орфография

Орфоэпия. Морфология.

8н

25

Особенности внутренней речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Несобственно-прямая речь как один из способов передачи внутренней речи персонажа литературного произведения.

9н

26

Р.Р. Речевые ошибки и пути их преодоления.

1

Комбинированный

Классификация речевых ошибок. Нахождение в сочинениях школьников речевых ошибок

9н

Чтение как вид речевой деятельности 7ч

27

Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания.

1

Урок усвоения новых знаний

. Выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.

9н

28

29

Основные виды чтения.

2

Урок усвоения новых знаний

Поисковое просмотровое, ознакомительное, изучающее (обобщение)

10н

30

Основ­ные этапы работы с текстом.

1

Урок усвоения новых знаний

Типичные недостатки чтения: 1) отсутствие гибкой стратегии чтения, 2) непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, 3) наличие регрессий, то есть неоправданных, ненужных возвратов к прочитанному, 4) сопровождение чтения артикуляцией, 5) низкий уровень организации внимания, 6) малое поле зрения, 7) слабое развитие механизма смыслового прогнозирования.

10н

31

Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометками; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков).

1

Комбинированный

Использование различных способов маркировки фрагментов текста при изучающем чтении.

11н

32

Гипертекст и его особенности.

1

Урок усвоения новых знаний

Работа с гипертекстом в условиях использования мультимедийных средств для получения информации.

11н

33

Типичные недостатки чтения

1

Урок усвоения новых знаний

Элементарный анализ накопления речевого опыта, связанного с преодолением недостатков чтения. Составление рекомендаций, которым должен следовать каждый, кто хочет преодолеть недостатки чтения.

11н

34

Подготовка к ЕГЭ

Не с разными частями речи

1

Урок повторения

Правописание НЕ с именами существительными, прилагательными, глаголами, причастиями, деепричастиями.

12н

Аудирование как вид речевой деятельности (7часов)

35

Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.

1

Урок усвоения новых знаний

Выбор вида аудирования в зависимости от коммуникативной задачи.

12н

36

37

Основные виды аудирования в зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста Р.Р. Изложение аудиотекста

2

Урок усвоения новых знаний

Выборочное, ознакомительное, детальное.

Правила эффективного слушания: максимальная концентрация внимания на собеседнике; демонстрация с помощью реплик, мимики, жестов своего внимания к собеседнику, понимания/непонимания, одобрения/неодобрения его речи; максимальная сдержанность в выражении

12н 13н

38

39

Типичные недостатки аудирования

2

Урок усвоения новых знаний

Отсутствие гибкой стратегии аудированияю

Непонимание смысла прослушанного текста и его фрагментов

Отсеивание важной информации.

Перебивание собеседника во время его сообщения.

Поспешные возражения собеседнику.

13н

40

41

Нерефлексивное и рефлексивное аудирование

2

Урок усвоения новых знаний

Изучение основных приёмов рефлексивного слушания: выяснение, перефразирование, резюмирование, проявление эмоциональной реакции.

14н

Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста (14 часов)

42

43

Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста

2

Урок усвоения новых знаний

Процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами.

14н 15н

44

Основные способы сжатия исходного текста

1

Комбинированный

1) смысловое сжатие текста (выделение и передача основного содержания текста) – исключение, обобщение; 2) языковое сжатие текста (использование более компактных, простых языковых конструкций) - замена одних синтаксических конструкций другими; сокращение или полное исключение (повторов, синонимов, синтаксических конструкций и т.п.); слияние нескольких предложений в одно (обобщение изученного).

15н

45

Основные способы информационной переработки и преобразования текста.

1

Урок усвоения новых знаний

Сокращения: составление плана, тезисов, аннотации, конспекта, реферата, рецензии.

15н

46

Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный.

1

Комбинированный

Совершенствование навыков составления разных видов плана прочитанного или прослушанного текста

16н

47

48

Подготовка к ЕГЭ

Четвертная работа , включающая задания 4,5,6,8,9,10,11,12 из КИМа

2

Урок повторения

Задание №8 из КИМа ЕГЭ

16н

49

Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.

1

Урок усвоения новых знаний

Составление тезисов прочитанного или прослушанного текста

17н

50

Аннотация

1

Урок усвоения новых знаний

Краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

17н

51

Конспект

1

Комбинированный

Конспект - это краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции). Анализ конспекта статьи,

Основные рекомендации к сокращению слов при конспектировании.

лекции.

17н

52

Реферат как письменный доклад

1

Комбинированный

Выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников-реферат. Написание реферата по выбранной теме. Реферат как итог проведённого мини-исследования или проектной работы; как демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов.

18н

53

Основные части реферата

1

Комбинированный

Вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где должен чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором подводятся итоги работы, формулируются выводы; список использованной литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии, макеты и т.п.

18н

54

Рецензия

1

Урок усвоения новых знаний

Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения

18н

55

Написание рецензии на прочитанный или прослушанный текст, а также на просмотренное кинематографическое произведение

1

Урок к.

Самостоятельно пишут рецензию

19н

56

57

Жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты.

2

Урок усвоения новых знаний

План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров

19н

Говорение как вид речевой деятельности (10 часов)

58

Говорение вид речевой деятельности.

1

Урок усвоения новых знаний

Говорение вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.

20н

59

Основные качества образцовой речи

1

Урок усвоения новых знаний

Правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость.

20н

60

Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.

1

Урок усвоения новых знаний

Наблюдение за смыслоразличительной ролью интонации в устных высказываниях, а также в отрывках из художественных текстов.

20н

61

Эмфатическое ударение как эмоционально-экспрессивное выделение слова в процессе говорения.

1

Урок усвоения новых знаний

Наблюдение за способами передачи эмфатического ударения в художественном тексте и его ролью в описании душевного состояния персонажа.

21н

62

Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада)

1

Урок усвоения новых знаний

Анализ и оценка устных выска­зываний в разных ситуаци­ях общения: выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и раз­вернутый) на уроке; дружес­кая беседа, диспут, дискуссия и т. п.

21н

63

Содержание устного высказывания . Создание собственного устного высказывания (сообщения, выступления, доклада)

1

Урок усвоения новых знаний

Правильность и точность понимания темы; соответствие высказывания теме и полнота её раскрытия; чёткость и определённость выражения основной мысли высказывания; смысловое и стилистическое единство, связность и последовательность изложения; наличие/отсутствие логических ошибок; наличие/отсутствие аргументов, обосновывающих точку зрения учащегося; соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации (коммуникативная цель высказывания, адресат, место и условия общения), сфере общения, заданному жанру и стилю речи;

21н

64

Речевое оформление устного высказывания.

1

Урок усвоения новых знаний

Точность выражения мысли, использование разнообразных грамматических конструкций; соответствие языковых средств заданной речевой ситуации и стилю речи; употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью

22н

65

Выразительность речи

1

Комбинированный

Уместное использование в речевом высказывании выразительных языковых средств (интонационных, лексических, грамматических) в соответствии с заданной речевой ситуацией, коммуникативной целью речи и стилем речи; уместное использование языковых средств привлечения и удерживания внимания слушателей; уместность и корректность использования невербальных средств общения - мимика, жесты

22н

66

67

Подготовка к ЕГЭ

Задание№ 26

2

Урок повторения

Нахождение в текстах изобразительно- выразительных средств.

22н 23н

68

Р.Р. Публичное выступление

1

Урок развития речи.

Подготовка публичного выступления на полемическую тему.

Построение публичного выступления по заданной структуре.

Анализ публичного выступления на полемическую тему, оценка его содержания, речевого оформления.

23н

69

Основные виды публичной речи.

1

Комбинированный

Виды публичной речи: социально-политическая, научно-академическая, судебная, социально-бытовая, духовная, дипломатическая, военная, лекционно- пропагандистская и др.

23н

Письмо как вид речевой деятельности (13 часов)

70

71

Р.Р. Подготовка к ЕГЭ

Написание сочинения-рассуждения по предложенному тексту

2

Урок развития речи

Структура сочинения-рассуждения. Написание сочинения- рассуждения.

24н

72

Письмо как вид речевой деятельности.

1

Комбинированный

Создание письменного высказывания. Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием).

24н

73

Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования

1

Комбинированный

Анализ письменных высказываний с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно- выразительных средств языка.

25н

74

Виды письменных речевых высказываний школьника.

1

Урок развития речи.

Создание письменного высказывания, отбор языковых средств, обеспечивающих правильность, точность и выразительность речи.

25н

75

Основные требования к письменной речи.

1

Комбинированный

Правильность, ясность, чистота, точность, богатство, выразительность.

25н

76

Критерии оценивания письменного высказывания.

1

Комбинированный

Содержание письменного высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам.

26н

77

Четвертная контрольная работа. Тестовые задания из КИМа ЕГЭ

1

Урок контроля

Выполнение тестовых заданий.

25н

78

Из истории эпистолярного жанра.

1

Урок усвоения новых знаний

Культура письменного общения с помощью современных технических средств коммуникации (мобильные телефоны, электронная почта, социальные сети и т.п.).

26н

79

Роль орфографии и пунк­туации в письменном общении

1

Урок повторения

Орфографическое и пунктуа­ционное правило как разно­видность языковой нормы, обеспечивающей правильность письменной речи

27н

80

81

Орфография как система пра­вил правописания слов и их форм.

2

Урок повторения

Разделы русской орфо­графии и основные принципы написания (обобщение на осно­ве изученного).

27н

82

83

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ

ПРАВОПИСАНИЕ СЛУЖЕБНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

2

Урок повторения

Правописание союзов, предлогов, частиц.

28н

84

Пунктуация как система правил правописания предложений. Принципы русской пунктуации.

1

Урок повторения

Знаки препинания при однородных членах предложения. Знаки препинания в сложном предложении.

28н

85

Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

1

Урок повторения

Умение делить текст на абзацы.

29н

86

Знаки препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

1

Урок повторения

Тире и двоеточие в простом и сложном предложениях. Знаки препинания при прямой речи.

29н

87

Авторское употребление знаков препинания.

1

Урок повторения

Тренировочные упражнения на расстановку знаков препинания. Выполнение задания 21 из КИМа ЕГЭ

29н

Повторение в конце года (14 часов)

88

89

Повторение орфографических правил

2

Урок повторения

Орфографическое и пунктуа­ционное правило, как разно­видность языковой нормы, обеспечивающей правильность письменной речи.

30н

90

Лингвистический тренажёр

1

Урок повторения

Разделы русской орфо­графии и основные принципы написания (обобщение на осно­ве изученного).

30н

91

92

Пунктуация как система пра­вил правописания предло­жений.

2

Урок повторения

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них (обобщение на основе изучен­ного).

31н

93

Р.Р Сочинение – рассуждение по художественному тексту (подготовка)

1

Урок развития речи

Проблема. Комментирование проблемы. Позиция автора. Моя позиция. Аргументы.

31н

94

Р.Р. Сочинение – рассуждение по художественному тексту (написание)

1

Урок развития речи

Самостоятельное написание сочинения-рассуждения.

32н

95

Анализ сочинения

1

Комбинированный

Работа над ошибками

32н

96

Лексика. Фразеология

1

Комбинированный

Паронимы, синонимы, антонимы. Фразеологизмы.

32н

97

Средства выразительности языка.

1

Комбинированный

Смысловое членение текста. Нахождение в нём изобразительно-выразительных средств языка.

33н

98

99

Промежуточная аттестация с испытаниями

2

Урок контроля

Выполнение тестовой работы

33н

100

Анализ итоговой контрольной работы

1

Комбинированный

Анализ допущенных ошибок

34н

101

Орфоэпические нормы

1

Комбинированный

Правильное произношение слов.

34н

102

Резервный урок.

День славянской письменности.

1

34н