урок во 2 классе "Вода и ее свойства"

Учитель

Корнилова Елена Владимировна

Место работы

МОУ СОШ № 33

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Вода и ее свойства

Класс

2 Е

Предметная программа и ее автор

 УМК «Начальная школа 21 века»

Окружающий мир.

Тип урока

урок усвоения новых знаний, исследовательская работа.

Цель

Познакомиться со свойствами воды. Доказать их на практике.

Задачи

Обучающая- познакомить учащихся со свойствами воды;  Развивающая- при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать навык осознанного чтения, мышление, речь учащихся, умение мыслить критически;

Воспитательная- воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи.

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Компьютер, мультимедийный проектор

Материал

Окружающий мир: 2 класс -  учебник;

 Лабораторное оборудование. карточки с индивидуальными заданиями для практической работы.

Глобус, белые шапочки, стаканы с водой, цветные бусинки, тарелочки, сок, молоко, трубочки, камушки, рисунки капелек, цветные карандаши, тучка.

Обору 

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность обучащегося

Универсальные учебные действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

 Осуществляемые действия

1.Организационный этап. (1-2 мин.)

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-Добрый день, мои любители природы. 

-Сегодня мы продолжим отгадывать загадки окружающего нас мира.

-Каким  вы  хотели  бы  видеть  наш  урок?

-Какие  качества  вам надо  проявить, чтобы  получился  такой  урок?

-Наш урок окружающего мира будет не совсем обычным, т.к. на нем присутствует много гостей. Посмотрите на них, улыбнитесь им и опять ко мне вернитесь.

- Время нас торопит в класс,

Ведь урок сейчас у нас!

Пожелаем всем удачи-

За работу, в добрый час!

- У  всех  хорошее  настроение. Желаю  всем  на  сегодняшнем  уроке  подняться  на  следующую  ступеньку  в  познании  окружающего  мира

Проверяют готовность и самоготовность к уроку.

(дети сели на места)

Личностные: самоопределение;

 Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели  урока.

 (2 мин.)

Цель:

организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

 Сегодня я хочу пригласить вас на урок, на котором мы организуем в классе научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть маленькими учеными. Чем занимаются ученые?

В нашей лаборатории будут работать три научные группы. В каждой группе есть:

Старший научный

сотрудник

Помощник

Эксперты

Сегодня наш класс на один урок превратится в исследовательскую лабораторию, т.е. место, в котором проводятся научные опыты, а проводить эти опыты будете вы.

-Тема сегодняшней научной работы заключена в загадке, предлагаю вам уважаемые помощники и эксперты её разгадать:

«Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу» (слайд)

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Правильно, о воде, а поможет нам в этом экскурсовод:

- Кто он, чтобы вам узнать, снова загадку надо отгадать:

 «В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает,

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять»

на доску прикрепляется изображение  капли воды)

- Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке-….

-Молодцы!

(Вывесить табличку на доску «ВОДА») слайд №1

Задают вопросы

Ищут ответы на эти вопросы

Наблюдают, проводят опыты

Проверяют свои догадки

вода

о воде

Капля воды

Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке -  это ВОДА.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

3. Первичное усвоение новых знаний.

(5-7 мин.)

Постановка цели  урока.

Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель: 

организовать и направить к восприятию нового материала.

Цель для обучающихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия.

а) Ассоциативный ряд.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «вода»? Что вам представляется?

Один поэт сказал: Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда.

Струя водопада и брызги фонтана

И все это – только вода.

Проблемная ситуация. 

- Что бы произошло, если бы вода в природе исчезла?    

б) Актуализация ранее изученного.

-В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.

-Посмотрим на глобус. Если его очень быстро вращать, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом изображены моря, реки, озера, океаны  нашей планеты.

Какой мы можем сделать из этого вывод?

        Вода занимает 3\4 площади Земли. (слайд)

Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении.
Вода находится в растениях, в животных, даже в камнях. Вода в нас самих. Мы сделаны из воды. Мы – дети воды! Человеку в сутки требуется более 2-х литров воды (часть ее он впитывает, а часть содержится в пище).Вся земная жизнь рождена водой!

Вода занимает более 70% поверхности Земли. От общего количества воды пресная вода составляет 3 %, а остальная- солёная.

И, наверное, правильнее было бы назвать нашу планету Вода.

Вода – самая загадочная жидкость на Земле. Певцы древних степных народов – акыны – воспевали её, поэты посвящали ей удивительные строки. А ученые по сей день не могут дать точного ответа на простой вопрос: «Что такое вода?»

        Вода! Ты сама Жизнь. Ты наполняешь нас радостью, ты самое большое богатство на свете!

        - Нам привычны дождь и снег, реки и озера, моря и океан. От этой красоты у любого захватывает дух. (слайд)

        Вода – краса природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек, и в глубине озёр, и в бескрайних просторах морей и океанов. (слайд)

        А где человек использует воду?

(слайд 9)

 Воду пьют поля, леса. Без нее не могут жить птицы и звери.  

Но вода не только поит людей, но и кормит – по морям и океанам и днем и ночью плывут суда, везут грузы. Еще вода – это дорога для перевозки пассажиров.

Без воды не приготовить хлеб, бумагу, резину, ткань, конфеты, лекарства – ничего не сделать без воды. (слайд)

- Так вот она, какая вода! Это очень ценное, полезное вещество. Вода относится к полезным ископаемым и как любое ископаемое обладает свойствами.

Как в любую исследовательскую лабораторию, в нашу лабораторию попадают на экспертизу разные вещества. Вот и сегодня я принесла на экспертизу вот это вещество. Как вы думаете, что это? (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью).

По виду похоже на воду. Можно ли наверняка сейчас сказать, что это жидкое вещество - вода?

Как вы думаете, а можно ли пить эту жидкость?

– А что нужно знать, чтобы точно утверждать, что в стакане вода?

-Знаем ли мы сейчас свойства воды?

Итак, предмет нашего исследования – вода.

Так какие же цели поставим перед собой на уроке? 

Давайте еще раз грамотно попробуем сформулировать тему и цель нашего занятия.

А сейчас мы узнаем, благодаря каким свойствам воды она для нас «сама жизнь».

 Определим правила, по которым работают учёные в группах.

-Старший научный сотрудник проводит опыт.

-Помощник читает задание.

-Эксперты заполняют таблицы. Определяем свойство и в нужную графу ставим +.

Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности.

-Запрещается пробовать на вкус любые вещества.

-С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь носовую полость.

-Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.

-Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.

Использовать для опытов мы будем только известные нам вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает.

Итак, уважаемые эксперты и их помощники попрошу надеть наши шапочки и приступим к исследованию

Ручей, река, море, озеро, снег, град, иней…

Обмен мнениями

На Земле воды больше, чем суши.

Готовит пищу, утоляет жажду, моется…

Предположения детей

-нет.

-нет

-познакомиться со свойствами  воды.

- Тема занятия: «Вода и ее свойства»

Цель занятия «Изучить свойства воды».

Познавательные: логический – анализ объектов с целью

выделения признаков;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные: уметь  извлекать важную информацию

5. Физминутка

(2 мин.) 

6. Практическое  применение знаний. (20 мин.)

Цель: дать возможность  самостоятельно   изучить новый материал с помощью практической деятельности.

- Организую работу в группах.

- Каждая группа получает индивидуальное задание на карточках, которые заранее разложены на партах.  (Приложение3)

- Готовность группы показываем с помощью индикаторов.

-Начинаем наше исследование. 

Проведение опытов (изучение свойств воды) 

Объяснение приёмов работы с заданиями

– Для работы мы с вами разделимся на 3 группы. Каждая будет исследовать отдельное свойство воды. У каждой группы имеется «Карта заданий», в которой подробно написано, что нужно будет делать в каждом опыте. Все результаты опыта вы будете записывать в «Лист исследований», и затем старший в группе с помощником представят эти результаты всему классу. 

Демонстрационные опыты.

1. Вода прозрачна. 

(Опыт с разноцветными бусинками) .

-Какой вывод вы можете сделать?

- Когда в жизни  пользуются этим свойством люди?

2. Запах.

Оборудование: 3 сосуда, в сосудах – кофе, вода, сок, подписаны.

– Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что находится в них?

– Да. Сейчас мы будем узнавать вещества по запаху. Вспомните о т/б при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества?

– Мне нужен для этого опыта 1 помощник. Глаза ученику мы завяжем, и я буду подносить ему для определения запаха разные вещества, а он постарается их угадать. И, если мой помощник угадает вещество правильно, то вы дружно хлопните в ладоши 1 раз, но если вещество не угадано, ваша задача - сидеть тихо, не подсказывая.

– Почему ……. не смог определить вещество по запаху? Давайте посмотрим, какое же вещество не имеет запаха.. Это второе свойство воды.

- Когда в жизни  пользуются этим свойством люди?

3. Вкус.

– А теперь мы с вами поиграем в игру «Дегустатор».

– Ко мне выходит 2 ученика, я завязываю им глаза и даю через соломинку попробовать вещества из 3 пакетов (сок, молоко, вода). Эти вещества всем нам хорошо известны, и пить их можно без опаски. Побеждает в этом соревновании тот из дегустаторов, кто быстрее других узнает вещества по вкусу.

– Имеет ли вода вкус? Сделаем вывод о вкусе воды.. Запомним и это свойство воды.

4. Текучесть.

– А о каком свойстве воды говорится в этой загадке?

Бежит, бежит – не выбежит,
Течёт, течёт – не вытечет.

– Вода течёт. Это свойство у воды называется текучесть. А чтобы увидеть это свойство, достаточно просто подойти к крану и открыть его. И мы увидим, что вода прекрасно течёт. (Наливаю в свой стакан воды из кувшина)

Приготовь плоскую тарелочку.  Вылей на неё из стакана  немного воды.

-Что ты заметил?

- Наклони тарелочку. Что произошло с водой?

- Возьми один стакан пустой. Другой - с водой. Перелей воду в пустой стакан.  -Подумай какое свойство воды  проявляется.

5. Вода не имеет формы. 

 - Когда в жизни  пользуются этим свойством люди?

6. Вода растворяет некоторые вещества.

- А сейчас я прочитаю вам сказку о воде, из которой мы узнаем ещё одно её свойство.

«Жила-была фея Химия. И очень она любила воду. Решила химия показать ей свои владения. И первое владение, которое они посетили – владение солей. Поваренная Соль очень заволновалась. Соль считала себя красавицей и любила спрашивать у зеркальца:

                                  Свет мой, зеркальце, скажи

                                  И всю правду доложи,

                                  Я ль на свете всех милее,

                                  Всех красивей и белее?

                                  И ей зеркальце в ответ:

                                «Ты прекрасна, спору нет,

                                  Но Водица всех милее,

                                  Всех прозрачней и важнее».

«Ну что в ней хорошего? – говорит важная Поваренная Соль, зная, как она нужна людям, - без цвета она, без запаха и даже без вкуса».

Самый недобрый персонаж этой сказки – Баба Яга. Она захотела напакостить Соли и сказала: «Прикоснись к Воде, Соль». На помощь пришла фея Химия: «Осторожно, Соль, не прикасайся, исчезнешь». «Ещё чего!» - возмутилась Соль и прикоснулась к Воде».

Что же с ней случилось?

(Во время сказки демонстрирую опыт: растворение поваренной соли в стакане воды). 

Учитель обращает внимание учащихся на то, что вода растворяет не только сахар и поваренную соль, но и другие соли, среди которых есть как полезные для человека, так и вредные. 

-Так как вода растворяет соли, вредные для человека, пить воду из источника, если ты не знаешь, чист ли он, нельзя. Не зря в народе есть пословица:«Не всякая водица для питья годится».

-Где люди используют это свойство?

Физминутка(по необходимости)

Самоопределение к деятельности

- Мы убедились, что вода – жидкость. Это первое состояние воды.

Но наши исследования продолжаются и наша капелька хочет рассказать вам сказку. Вы готовы ее слушать? 
Жили-были лиса, да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная.

- Как называется эта сказка?

- Какое время года описывается в начале сказки?

-Почему вы так решили? 
-ПочемуЗайка смог построить ледяную избушку?

Какой вывод мы можем сделать?

Лед твердый и поэтому человечки получились с крепкими связями.

Но после зимы приходит весна. Ярко начинает светить солнце. Избушка в лучах солнца переливается и сверкает как хрустальная. День ото дня она становится все красивее и красивее. Вы улыбаетесь, не согласны? Почему? 
Человечкам становится жарко, и они отодвигаются друг от друга, потеряв крепкие связи, они превратятся в человечков жидкости. Так что у нас будет вместо избушки? (маленькое лесное озеро) 

Какой вывод мы можем сделать?
Солнце пригревает все сильнее и сильнее. Человечки отодвигаются еще дальше, теряют связь и поднимаются в воздух, превратившись в пар. (Из жидкого состояния превратились в газообразное, и они улетели). 
Они испарились, поднялись и образовали облака. Ветер подхватил облако и понес над землей. Оно встречалось с другими облаками и становилось все больше и превратилось в тучу. А на земле люди ждали тучу и дождя.

-Что мы можем сказать?

-Когда это еще можете наблюдать

-Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями на уроке. Но осталась еще одна проблема- Капелька просит от вас помощи. В небе тоже есть школа, где наша капелька учится. Тучка задала ей задачу, с которой она никак не может справиться. Поможем нашей капельке в ее проблеме?

Решение проблемной задачи:

- Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал : «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему?

-Что надо сделать, чтобы проблема была решена?

- Работают в группах: распределяют обязанности (сотрудник помощник), проводят опыт с водой в соответствии с заданием.

-Фиксируют свои наблюдения на листах «Наблюдателя». Вывод о свойстве, оформляют на отдельном листе.

1. Работают в группах, наблюдают. Выводы записывают в таблицу на карточках. 

Вода прозрачна. 

Опыт с разноцветными бусинками убеждает детей в том, что вода бесцветна. 

        Свои наблюдения и выводы по первому опыту ученики записывают в таблицу

- Этим свойством воды пользуются водолазы, когда погружаются на дно не очень глубокого водоема. 

- Благодаря прозрачности воды люди любуются растениями и животными, находящимися в аквариуме.

Дети проводят опыты.

Выступления детей.

Определяют, имеет ли запах чистая вода.

Понюхать было трудно.

Нет запаха.

Это вода. Вода не имеет запаха

- Вода, которая пахнет бензином, загрязнена и опасна для всего живого

Чистая вода не имеет вкуса. 

Вода обладает свойством текучести.

.

Делают вывод, результаты опыта заносят в таблицу.

Вода не имеет формы. 

 Дети наливают в стакан воду и опускают в нее камушек. Затем переливают воду вместе с камушком в чашку, затем в блюдце. 

(Дети убеждаются в том, что камушек не меняет своей формы, в какой бы сосуд его не поместили. А вода принимает форму сосуда).

Вода принимает форму сосуда. Люди очень широко используют это ее свойство. При перевозке и хранении ее наливают в удобные для этого формы

 Наблюдают, как пищевая соль и сахарный песок становятся невидимыми в воде. Вода их растворяет. 

Соль растворилась

Безвкусная вода становится сладкой или соленой благодаря сахару или соли, так как вода их растворяет и приобретает их вкус.

Свои наблюдения и выводы по этому опыту ученики записывают в табличку

Используя это свойство воды, люди готовят напитки разного вкуса: кислые, сладкие 

«Заюшкина избушка»

зима

потому что вода замерзла.

вода может быть в твердом состоянии

Лед тает

Вода стала жидкостью

Вода испаряется

Ученик проводит мокрой тряпочкой по доске, остальные наблюдают, что происходит.

-Это можно наблюдать, когда сохнут постиранное белье, вымытый пол, посуда. 

Заморозить воду

Коммуникативные:

 умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные:

 логический анализ объектов с целью

выделения признаков; решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

Планирование ( работать по плану, инструкции)

прогнозирование; (высказывать свое предположение на основе учебного материала, пытаться предлагать способ проверки).

7. Первичная проверка понимания.

(1 мин.)

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

8.Контроль и самопроверка

(4-5 мин.)

Предлагаю подвести итоги исследований и приготовить выступление.

- Результаты, полученные вами, показывают, что вода обладает следующими свойствами…

Самопроверка с экрана ПК.

-Прочитать стихотворение и подчеркнуть те слова, которые описывают разное состояние воды:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, море, океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В дом туманом к нам вползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться.

Не наесться , не напиться!

Смею Вам я доложить –

Без воды нам не прожить!

Ну, а теперь давайте подведём итог нашей работе и запишем все полученные результаты в таблицу. Мы исследовали сегодня воду в жидком состоянии. Какими же свойствами она обладает?

Возвращение к началу урока, к проблемному вопросу.

– А мы с вами снова возвращаемся в лабораторию, чтобы всё-таки ответить на вопрос: является ли жидкость в кувшине водой и можно ли её пить. В начале урока мы не могли с вами точно сказать, является ли вещество в сосуде водой, так как не знали свойств воды. Сможем ли сделать это сейчас?

– Сравним её свойства со свойствами воды, которые мы сегодня исследовали. (Делаю это сама) Внешние свойства данной жидкости вам хорошо видны: она прозрачна, не имеет цвета. Она ничем не пахнет. Текуча (наливаю в стакан), изменяет свою форму в зависимости от формы сосуда. Осталось только определить, какая она на вкус.

– А можно пробовать незнакомые вещества?. Но, я всё же попробую, ведь воду в этот кувшин наливала я сама вот из этой бутылки с чистой питьевой водой. А вы, ребята, запомните: воду нужно пить только чистую, а лучше родниковую

- Ответы детей.

Капитаны от каждой группы по очереди выходят к доске, вывешивают листы с выводом и поясняют.

- заполняют соответствующую графу в листе самооценки.

Проверяют себя.

Дети  самостоятельно заполняют таблицу «Свойства воды»

Дети проверяют свойства воды

согласно своей таблицы (цвет, прозрачность, форма, запах. текучесть и вкус)

Конечно, нет

Регулятивные: 

планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. слушать и понимать речь других;

9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(1 мин.)

Цель для учителя: сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задание – из Толкового словаря выписать определение «Вода – это…»

2. Задание – записать пословицы и поговорки о воде.

3.Задание – выписать из фразеологического словаря фразеологизмы о воде и дать им свое толкование.

- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Регулятивные:

 самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

10.Рефлексия (подведение итогов занятия).

1 мин.

Цель:

проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

- С каким веществом мы работали сегодня на уроке и что нового мы про него узнали?

- А мы часто используем  воды в быту?

-А вот о том как правильно и рационально использовать воду в быту и как правильно применять ее свойства  мы поговорим с вами на следующем уроке.

- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!  

-Выполните в листе самооценке последние отметки.

- А теперь я предложу вам оценить урок и вашу работу на нем.

Посмотрите, перед вами на столах лежат капельки воды, нарисуйте в виде  улыбки на ней, свое настроение от урока,  тем цветом, который присутствует на   наших индикаторах, соответственно.

- а теперь я предлагаю вам устроить теплый весенний дождик, вывесив все ваши капельки под нашу голубую тучку. (на тучке написана тема урока и она вывешена на доску с самого начала).

- Звенит заливистый звонок.

Наш завершается урок.

Я вам «спасибо» говорю

И от души благодарю!

Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

 - Мы работали на уроке с водой, изучали ее свойства.

- Да.

-Заполняют последнюю графу.

Дети рисуют улыбку – зеленным цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

(цвет улыбки, соответствует также и цвету в листах самооценки).

Коммуникативные:

 высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные:

 самоопределение.

Регулятивные: 

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

№

п/п

Свойства воды

Состояние воды

1

Цвет

2

Запах

3

Вкус

4

Текучесть

5

Форма

6

Твердость

7

Испарение

8

Жидкость

Лист самооценки

Фамилия  Имя  класс

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Зеленый    0

Желтый    0

Красный  0

Определение темы и цели урока.

Распределение обязанностей в группе.

Выполнение обязанностей в группе.

Все ли было понятно?

Понравился ли урок.

Как ты оцениваешь свою работу на уроке.