Конспект урока на тему Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

Целевой блок

Тема

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера».

Педагогическая цель

Знакомство м произведением Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

ознакомить детей с произведением Д. Свифта «Путешествие Гулливера» его идейно-смысловым и художественным содержанием; продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.

Личностные :

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развитие умения аргументировать своё мнение.

Метапредметные:

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные :

познакомить учащихся с новым разделом учебника, с понятием «зарубежная литература», с жизнью и творчеством Джонатана Свифта;

формирование навыков беглого, осознанного чтения;

обогащать словарный запас учащихся.

Регулятивные:

осмысление учебного материала

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи

формулировать и удерживать учебную задачу

Инструментальный блок

Тип урока

Урок открытия нового знания

Методы и формы обучения

Словесные (рассказ, беседа, объяснение).

Практические (упражнение)

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Образовательные ресурсы

УМК «Школа России»

Наглядно-демонстрационный материал

Раздаточный материал, презентация, учебник.

Оборудование

Для учителя: компьютер, проектор, доска, учебник, презентация.

Для учащихся: учебник

Организационно-деятельностный блок

Организация пространства

Классная комната.

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир.

Действия обучающихся

Формулируют тему урока, определяют цель и задачи урока, подводят итоги урока, осуществляют самоконтроль и самооценку.

Диагностика результатов урока (итог урока)

Проведение итогов беседы с обучающимися по содержанию урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Мотивация к деятельности

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку:

- Здравствуйте ребята.
- Вы любите сказки?
- Давайте сегодня наш урок начнём с волшебства.
- Закройте глаза. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит и заставляет вас чувствовать всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вам легко дышать. Вы ощущаете всем телом солнечное тепло, оно согревает вас. Солнечные лучики гладят вас. Вы слышите как тихо и ласково набегает мягкая волна на песчаный берег. Вы отдыхаете…

-Откройте глаза. Настроение у нас хорошее, а теперь мы с вами подготовимся к чтению.

Приветствие

Подготовка учащихся к уроку

2. Актуализация знаний. Целеполагание.

Речевая разминка

Где-то там, в далекой дали,

Где бывали вы едва ли,

На земле одной из стран

Жил добрейший великан.

- Прочитайте про себя, приготовьтесь читать вслух.

- Прочитаем весело, бодро.

- Прочитаем удивленно.

- Отрабатываем силу голоса: беззвучно, шепотом, обычным голосом, громко.

- А вы хотите оказаться в стране чудес?

- Что нам нужно для этого сделать? Хотите, я открою вам секрет?

- Нам нужно просто открыть книгу и мы окажемся там. А девизом нашего путешествия я предлагаю взять следующее высказывание:

Книги - это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой груз от поколения к поколению.

- Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие, но для начала вам нужно будет угадать название и автора.

1.Из какого произведения прозвучала музыка?

2. Главная героиня следующего произведения почувствовала этот предмет через 20 тюфяков и 20 перин из гагачьего пуха.

3. Иллюстрация, к какой сказке перед вами?

4. «Братья могут честно заработать себе на хлеб, - говорил младший. –А что станется со мной после того, как я съем своего кота и сделаю из его шкурки муфту?»

5. Сходи-ка ты к бабушке, снеси ей этот пирожок и горшочек масла, да узнай, здорова ли она?

6. Вечером, окончив работу она забиралась в уголок возле камина и сидела там, на ящике с золой.

-К какому жанру можно отнести все эти произведения?

-Подумайте, что объединяет все названные сказки?

-Обратите внимание на фамилии авторов – сказочников

-Совершенно верно, все эти сказки принадлежат перу зарубежных писателей, а раздел, который мы начинаем изучать, называется «Зарубежная литература».

-Как вы понимаете слово «ЗАРУБЕЖНАЯ»

- Перед вами выставка книг зарубежных писателей. Многие из них вам уже знакомы, с другими тоже непременно познакомитесь.

-Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких странах и городах, не хотел бы увидеть, как живут другие народы. Став взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту - путешествуют по свету. Но путешествовать можно не только куда - то уезжая. Путешествовать человеку помогают книги.

-Как вы думаете о чём книги, представленные здесь?

-Это книги, с героями которых мы можем путешествовать.

Путешествовать мы можем с героями книг, следующих известных зарубежных писателей

С.Лагерлеф – шведская писательница

Ж.Верн- французский

М.Твен- американский

Д.Дэфо- английский

Р.Э.Распе- немецкий.

- Сегодня мы познакомимся с произведением зарубежного писателя Д. Свифта «Путешествие гулливера» - Сформулируйте тему урока

Поставим цель. Знакомство с …

Сформулируем задачи

1. Познакомимся с автором…

2. Начнем изучать произведение…

3. Выполним творческие…

(Бр.Гримм «Бременские музыканты»)

(Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»)

(Андерсен, «Гадкий утенок»)

(Ш.Перро «Кот в сапогах»)

(Ш.Перро «Красная шапочка»)

(Ш.Перро «Золушка»)

(СКАЗКА)

- это зарубежные писатели

Иностранная, писатели из других стран

О путешествиях

Познавательные: 

познакомить учащихся с новым разделом учебника, с понятием «зарубежная литература»,

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Джонатана Свифта;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

3. Изучение нового материала

- Полный вперед! И на нашем пути остров. Прочитайте название острова.

- Сначала я хочу вас немного познакомить с автором этого произведения.

 Стук в дверь, входит Джонатан Свифт.

-Добрый день, господа! Имею честь представиться! Джонатан Свифт. Очень рад нашей встрече.

-Я уверена, что каждый из ребят желал бы встретиться с писателем, узнать о его творчестве. Расскажите, пожалуйста, о себе.

-О себе? С большим удовольствием! Я родился в Ирландии, в 17 веке, 30 ноября 1667 году в городе Дублине. Отец к тому времени уже умер. Семья жила очень бедно. Дядя взял меня к себе на воспитание. Меня заставили изучать богословие, хотя я этого не хотел. Позже переехал в Англию. Там начал писать. Потом судьба меня опять забросила в Ирландию. Жил я в бедной деревушке, работал священником. Свой роман «Путешествие Гулливера» я написал в 18 веке, в 1726 году. Создавал его 10 лет.

-Как у вас возникла мысль написать эту книгу, что помогло?

-Что мне помогло? Я использовал народные сказки о карликах и великанах, книги о путешествиях. Но, хочу заметить, роман мой очень серьёзный.

-Спасибо. Несмотря на серьёзность вашего романа, он очень интересен и занимателен, поэтому стал одной из самых весёлых и любимых детских книг.

- Господа, познакомьтесь с моим любимым великаном. Это герой романа «Путешествие Гулливера».

Задание 1

Трехмачтовый бриг "Антилопа" отплывал в Южный океан. На корме стоял корабельный врач Лемюэль Гулливер и смотрел в подзорную трубу на пристань. Там остались его жена и двое детей: сын Джонни и дочь Бетти.

Не в первый раз отправлялся Гулливер в море. Он любил путешествовать. Еще в школе он тратил почти все деньги, которые присылал ему отец, на морские карты и на книги о чужих странах. Он усердно изучал географию и математику, потому что эти науки больше всего нужны моряку.

Отец отдал Гулливера в учение к знаменитому в то время лондонскому врачу. Гулливер учился у него несколько лет, но не переставал думать о море. Врачебное дело пригодилось ему: кончив учение, он поступил корабельным врачом на судно "Ласточка" и плавал на нем три с половиной года.

Во время плавания Гулливер никогда не скучал. У себя в каюте он читал книги, взятые из дому, а на берегу приглядывался к тому, как живут другие народы, изучал их язык и обычаи. На обратном пути он подробно записывал дорожные приключения.

И на этот раз, отправляясь в море, Гулливер захватил с собой толстую записную книжку. На первой странице этой книжки было написано: "4 мая 1699 года мы снялись с якоря в Бристоле".

- Как зовут нашего главного героя?

- Что вы о нем узнали?

- Как он относился к путешествиям?

- Когда началось его новое путешествие?

- Книга «Путешествия Гулливера» стала одной из наиболее часто читаемых книг во многих странах мира.

- Джонатана Свифта можно смело назвать ясновидящим: в «Путешествии Гулливера».

- Предлагаю вам узнать несколько интересных фактов о книгах Джонатана Свифта «Путешествия Гулливера». 

Задание 2

- Придуманное Свифтом слово «лилипут» (человек очень маленького роста, карлик) вошло во многие языки мира.

- В «Путешествиях Гулливера» упоминаются два спутника Марса, открытые только в 19 веке, а книги появились в 18 веке.

- Первый русский перевод «Путешествий Гулливера» вышел в 1772 году под названием «Путешествия Гулливеровы в Лилипут, Бродинягу, Лапуту, Бальнибарбы, Гуигнгмскую страну или к лошадям».

- Что вы узнали из прочитанного? Что вам показалось самым удивительным, интересным?

- Что ж готовы окунуться в океан приключений?

- Полный вперед! И на нашем пути остров. Прочтем его название. 

Читая книгу, мы вместе с писателем перенесёмся в страну Лилипутию, узнаем, что Гулливера в этой стране прозвали Человеком Горой

Все приготовились к чтению. Итак, мы отправляемся в захватывающее путешествие, по неизвестному острову с вами встретятся слова, значение которых необходимо объяснить. Как настоящие путешественники мы будем делать остановки по пути. Значит, читать будем с комментарием и беседой.

Работа в парах

- Но сначала мы должны с вами выяснить значения некоторых слов, которые встретятся нам при знакомстве с текстом, выполнив задание.

Задание 3

Словарная работа:

Колышки - заостренные палочки.

Колчан - футляр для стрел.

Заметались – беспокойно задвигались из стороны в сторону.

Врассыпную – разбежались в разные стороны.

Копье – старинное оружие колющее.

Помост – возвышение, площадка из досок.

Прилаживали – приделывали.

Свиток – свернутая трубочкой рукопись на полосе бумаги.

Мальчик-паж – молодой человек из дворян, состоящий при знатной особе.

Лилипут - человек очень маленького роста.

-Проверим, что у вас получилось.

Слушание аудио-отрывка

- Давайте узнаем, как проходило плавание. Приготовились слушать.

Самостоятельное чтение учащимися

- А чтобы узнать, что произошло, когда наш герой проснулся. Открываем учебник на стр. 160. Самостоятельно прочитайте стр. 160-162.

Остров встреч

Гулливер

Он путешественник

Очень хорошо, он любил путешествовать

4 мая 1699 года

Про спутник Марса

Да

Остров чтения

Познавательные: формирование навыков беглого, осознанного чтения;

познакомить учащихся с жизнью и творчеством Джонатана Свифта;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

обогащать словарный запас учащихся;

4. Первичное усвоение нового материала

- Полный вперед! И на нашем пути остров. Прочтем его название.

- Понравился вам отрывок из произведения?

1. Почему пробуждение Гулливера было непривычным?

2. Что необычного произошло дальше?

3. Кого увидел Гулливер

4. Что сделал Гулливер и что предприняли лилипуты в ответ?

5. Как автору удается показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном?

6. Чем потчевали лилипуты своего гостя? Почему они принесли ему так много еды?

- Ребята, а как вы думаете, можно ли выбить дно у бочки и осушить ее за несколько глотков?

Давайте посчитаем, какова была высота лилипутской бочки, если она была меньше привычной человеческой бочки в 12 раз. Высота средней человеческой бочки равняется 96 см

Сразу сможем ответить на вопрос задачи?

96:12=8 см

7. Что произошло с Гулливером после еды?

8.Что хотел сделать Гулливер, когда лилипуты мешали ему уснуть?

9. Почему он этого не сделал? Как это характеризует героя? 

Вы должны назвать черты его характера. По одному лучику называем, не повторяем то, что уже назвал ваш товарищ. Для этого надо внимательно слушать собеседника.

- Но наши с вами приключения не закончились. Я предлагаю вам составить характеристику нашего героя « Солнышко героя».

- По одному лучику читаем и не повторяем то, что уже назвал ваш товарищ. Для этого надо внимательно слушать собеседника.

Остров вопросов 

.

Добрый, отзывчивый, сказочный, большой и т.п.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

5. Рефлексия (итог)

- Как вы думаете, какое слово вошло в русский язык благодаря Джонатану Свифту? Что оно означает?

- Мы с вами закрыли книги. И наше путешествие тоже закончилось.

- Что интересного вы узнали на сегодняшнем уроке?

- А вам хочется продолжить путешествие?

- Мы прочитали произведение Джонатана Свифта в сокращении. Вы можете продолжить путешествие, взяв книгу в библиотеке и прочитать ее до конца.

- Спасибо за урок.

Дома вам нужно подготовить пересказ.

Лилипут – это человек очень маленького роста, карлик